На главную
Руминации как последствие детской психологической травмы: феномен «мысленного самоужаливания» и адаптивное мышление
Лекции и практикум по психологии - Конференции и доклады по психологии

Сурова Татьяна Сергеевна аспирант
ГБОУ ВО «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет» г. Княгинино, Нижегородская область

Руминацией признается определенный тип мышления с навязчивым и повторяющимся появлением одних и тех же мыслей эмоционально негативного содержания, связанных с пережитыми травмирующими событиями, когда человек обдумывает, крутит в голове и «пережевывает» одну и ту же мысль в ущерб другим видам психической активности.
По мнению А.А. Феоктистовой, А.Н. Лебедевой [1, с. 276] феномен руминации как повторяющегося и возвращающегося навязчивого мышления признается основным фактором, подпитывающим и усиливающим симптомы депрессии. О негативной роли руминаций в развитии депрессии указывает в своем исследовании А. А. Адамян [2, с. 138].

 
Прощение как культуральная основа разрешения детских конфликтов
Лекции и практикум по психологии - Конференции и доклады по психологии

Большунова Наталья Яковлевна доктор психологических наук, профессор кафедры общей психологии и истории психологии Новосибирский государственный педагогический университет,
Устинова Ольга Анатольевна кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Кемеровский государственный университет, г. Новокузнецк

Ключевые слова: конфликт, прощение, диалог, ценности, детство, детская субкультура.

В последние годы стремительно нарастает деструктивный характер школьных конфликтов.

 
Психолого-педагогическая модель формирования психологической готовности к профессиональному самоопределению
Лекции и практикум по психологии - Педагогическая психология

1 Структура и содержание психологической готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению

Е.А. Климов считает, что содержание деятельности выбора профессии это образы желаемого будущего, результат цели, особенности осознания себя, своих личных качеств и своего места в системе деловых межлюдских отношений [14].
Понятие «готовность» можно определить как сконцентрированное качество личности, включающее сформированность индивидуально-психологических и волевых черт личности, которые обеспечивают успешное включение человека в новую сферу деятельности.

 
Коррекция страхов детей старшего дошкольного возраста (гендерный аспект)
Лекции и практикум по психологии - Возрастная психология

© Доржиева Марина Очиржаповна
кандидат псхихологических наук, доцент Бурятский государственный университет им. Д. Банзарова, г. Улан-Удэ

© Батожапова Сурэна Самдановна
зав. Центра развития детей «Страна чудес», г. Улан-Удэ

Ключевые слова: детские страхи, гендерный аспект, старший дошкольный возраст, коррекция детских страхов, методы психокоррекции детских страхов.

 
Основные направления деятельности психолога образования по профессиональному самоопределению старшеклассников
Лекции и практикум по психологии - Педагогическая психология

1. Этика проведения профдиагностической и профконсультационной работы

Раскрывая основные моменты проведения профконсультационной работы, нужно отметить, что ее успех во многом зависит от самого консультанта, его умений, опыта, личностных особенностей. Психолог- профконсультант должен обладать определенными знаниями, умениями, навыками и рядом разнообразных личностных и профессиональных качеств, вытекающих из тех требований, которые характеризуют сам процесс профдиагностики и профконсультации.

 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>

Страница 1 из 683

Поиск

Яндекс.Метрика
Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок:
HTML код:

Код для форумов:


Уважаемые пользователи и посетители сайта!
Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait.vashpsixolog собачка mail.ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.
Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).
С уважением, администрация.