|
Документация школьного психолога -
Информация школьному психологу
|
|
Последние годы наблюдается появление большого количества исследований и публикаций, анализирующих проблемы развития ребенка в норме и патологии, описывающих различные методы диагностики, коррекционно-развивающего обучения. Развитие психики ребенка зачастую рассматривается в отрыве от развития его мозговых систем, несмотря на очевидность и доказанность факта связи мозга и психики как органа и его функции. Лишь в случаях выраженной патологии центральной нервной системы (врожденной или рано приобретенной) эта связь приобретает значимый характер. При отсутствии выраженных нарушений интеллекта, дефектов речи или сенсорных систем в случаях с психоневрологически здоровыми детьми эта связь декларируется, но не учитывается в реальной диагностической и коррекционной работе.
|
|
|
Документация школьного психолога -
Информация школьному психологу
|
1. Этапы психологической диагностики
В осуществлении психологической диагностики и определении психологического диагноза психолог проходит ряд этапов. Знание этих этапов помогает структурировать процесс диагностики. Рассмотрим их.
1. Сбор эмпирических фактов и соотнесение их с картиной нормального и отклоняющегося от нормы развития. Собирая факты в процессе проведения клинической беседы, наблюдения, патопсихологического эксперимента, анализа продуктов деятельности, психолог сопоставляет их с описанием различных вариантов нормального и отклоняющегося развития, представленного в многочисленных научных исследованиях. Деятельность в рамках данного этапа позволяет обратить внимание на наличие или отсутствие каких-либо несовпадений с нормальным ходом развития.
|
|
Профилактическая работа психолога в школе -
Аддиктивное поведение
|
|
Аутодеструктивное поведение - деструктивное поведение индивида, направленное на самого себя, угрожающее целостности развития личности, психологическому и физическому здоровью человека.
Самоповреждающее поведение
• Самоповреждающее поведение (селфхарм, англ, self-harm, self-inflicted violence, self-injurious behavior) выражается в намеренном нанесении себе физических повреждений, причинении ущерба своему телу. За подобным поведением стоит попытка преодолеть эмоциональную и психологическую боль, тревогу и страх, а также ощущение беспомощности и невозможности действовать. К селфхарму обращаются, когда кажется, что пережить эмоции каким-либо другим способом невозможно, а ситуацию нет возможности контролировать.
|
|
|
Профилактическая работа психолога в школе -
Компьютерная зависимость
|
|
Одним из следствий распространенности и доступности Интернета в современном мире стали увеличение частоты и продолжительности его использования, особенно среди подростков. Квалификация феномена так называемого чрезмерного использования Интернета неоднозначна: одни исследователи говорят о склонности к интернет-зависимости, тогда как другие обращают внимание на то, что с развитием технологий сами границы нормы и патологии сдвигаются, и то, что выглядит как зависимость, может быть проявлением современного образа жизни.
|
|
Профилактическая работа психолога в школе -
Аддиктивное поведение
|
|
• Термин «кибер-агрессия» (введен в употребление в 2007 г. доктором философии Д. Шабро) означает форму девиантного поведения в интернет- среде. К нему относятся оскорбления, унижения, издевательства, разоблачения, агрессивные нападки, преследования посредством коммуникативных технологий, манипулирование. По определению Дороти Григг: киберагрессия - это нанесение посредством использования цифровых устройств намеренного вреда одному человеку или группе людей, который воспринимается как оскорбительный, уничижительный, наносящий ущерб или нежеланный (Grigg, 2010). Некоторые исследователи предлагают использовать термин «нецивилизованность онлайн» (incivility online) или «кибернецивилизованность» (cyber incivility).
Чаще всего жертвами кибер-агрессии становятся дети и подростки.
|
|
|
|
|
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
|
|
Страница 1 из 685 |