|
Семинар-практикум. Тема: «Взаимодействие в системе «воспитатель - ребенок»: психологические аспекты»
- Изучение семьи как условие повышения эффективности взаимодействия педагога с родителями.
- Значение изучения семьи в оптимизации совместной деятельности родителей и педагогов по воспитанию ребенка; семья как источник знаний о ребенке.
- Методы изучения семьи:
▲ целенаправленное наблюдение ситуаций общения родителей с детьми;
▲ беседы с членами семьи и детьми;
▲ анкетирование и интервьюирование родителей;
▲ изучение продуктов детской деятельности;
▲ проективные методы.
- Развитие у педагогов способности осуществлять правильную интерпретацию данных комплексного изучения семьи и активно использовать в работе с целью повышения эффективности взаимодействия с родителями.
- Примерные формы и методы работы.
- Информирование педагогов по проблеме.
- Групповая дискуссия на тему «Надо ли изучать семью ребенка? Как это делать?»
- Ознакомление воспитателей с проективными методиками:
▲ методом незаконченных предложений и рассказов,
▲ проективным рисованием,
▲ тестом «Рисунок семьи».
- Отработка навыка использования социометрических методик.
- Составление опросников и анкет для родителей.
Домашнее задание:
- Изучить с помощью специально разработанной анкеты ценностные ориентации родителей в области воспитания ребенка.
- Оптимизация общения воспитателя с родителями.
- Значение общения с родителями; специфика функций общения в системе «воспитатель - родители».
- Расширение представлений педагогов о своих коммуникативных способностях и их влияние на сферу общения с родителями.
- Формирование навыков установления контакта с родителями и ведение конструктивного диалога с представителями семейной микросреды ребенка; трансляция родителям положительного образа ребенка как одно из условий установления доверительного общения.
- Толерантность в общении; эмпатическое понимание родителей; использование невербальных средств общения (интонации, жестов, мимики, позы, контакта глаз, дистанции в общении и др.)
- Примерные формы и методы работы.
- Обсуждение материалов домашнего задания предыдущего занятия.
- Информирование по проблеме.
- Аутодиагностика коммуникативных умений социально-психологических качеств, важных для общения (тест на определение уровня потребности, экспресс – диагностики эмпатии, опросник Баса – Дарки и др.)
- Групповая дискуссия «Всегда ли прав родитель? А воспитатель? …»
- Разыгрывание ролевых ситуаций общения с членами семьи воспитанников.
- Анализ последовательности установления контакта с родителями.
- Ознакомление с приемами эмпатического слушания.
- Психотехнические игры и упражнения на развитие невербальных средств общения.
Домашнее задание:
- заполнить тестовую карту «Я глазами родителей и детей».
Влияние общения воспитателя и родителей на эмоциональное самочувствие ребенка.
- Влияние общения педагогов на развитие личности ребенка; зависимость эмоционального самочувствия дошкольника от характера педагогического воздействия на него со стороны взрослых.
- Личностно ориентированная модель общения взрослых как условие эмоционального благополучия дошкольника.
▲ Способность взрослых к безусловному принятию ребенка в общении;
▲ эмпатические способности воспитателя и родителей;
▲ умение декодировать эмоциональные состояния детей по их внешним проявлениям;
▲ роль невербальных средств общения в поддержании эмоционального контакта с ребенком.
- Примерные формы и методы работы.
- Обсуждение материалов домашнего задания.
- Постановка новой проблемы.
- Информация по теме занятия.
- Рефлексия эмоционального отношения педагога к детям (по заданным вопросам); рефлексия своих чувств по отношению к «Трудным » и эмоционально неблагополучным детям.
- Разыгрывание ролевых ситуаций общения родителя и педагога с ребенком.
- Анализ результатов наблюдений за общением членов семьи с ребенком по специально разработанной схеме.
- Совершенствование приемов активного слушания.
- Ознакомление с механизмами проявления эмпатии; анализ фотографии и определение по мимике лица, позе, жестам психоэмоционального состояния ребенка.
- Ознакомление с методами изучения эмоционального самочувствия воспитанника:
▲ наблюдение за поведением ребенка и его эмоциональными реакциями,
▲ тест тревожности,
▲ цветовой тест отношений,
▲ проективное рисование.
Домашнее задание:
- выбрать 1-2 методики изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду и дома. С их помощью обследовать 2-3 детей и обдумать как использовать полученные данные в практике общения с ребенком.
Педагог-психолог я/с № 105 г. Витебска Середенко С.А. |
Лекции и практикум по психологии