|
Тест "Черно-красная таблица Горбова-Шульте" (Оценка переключения внимания)
Для проведения исследования потребуются таблицы Горбова - Шульте размером 49 х 49см с цифрами от 1 до 25 черного и от 1 до 24 красного цвета (рис.), секундомер и указка. Обязательно заранее подготовить протокол с целью регистрации в нем времени и ошибок при поиске цифр.
|
9
|
17
|
9
|
25
|
20
|
14
|
11
|
|
4
|
13
|
20
|
22
|
19
|
5
|
3
|
|
21
|
18
|
6
|
7
|
16
|
23
|
8
|
|
15
|
2
|
5
|
10
|
16
|
6
|
24
|
|
4
|
12
|
3
|
21
|
19
|
13
|
14
|
|
2
|
17
|
24
|
15
|
22
|
1
|
11
|
|
1
|
18
|
12
|
7
|
10
|
23
|
8
|
Рис.Черно-красная таблица Горбова - Шульте для исследования переключения внимания.
Порядок работы. Занятие проводится индивидуально с каждым испытуемым. Перед ним вертикально на столе устанавливается черно-красная таблица, дается указка и сообщается инструкция: "На таблице 25 черных цифр от 1 до 25 и 24 красные цифры от 1 до 24.Нужно показывать и называть черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25, а красные - в убывающем порядке от 24 до 1. Необходимо вести счет попеременно: сначала называть черную цифру, потом красную, затем вновь черную, а за ней красную до тех пор, пока счет не будет окончен. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок". Экспериментатор в протоколе фиксирует время отдельно по каждому из пяти этапов (по десять цифр на каждый этап) и ошибки испытуемого следующих типов: замена порядка - ошибка, при которой испытуемый цифры, называемые им в возрастающем порядке, начинает называть в убывающем порядке, и, наоборот; замена цифры - изменение ее порядкового номера: вместо 23 называет 21; замена цвета - вместо черной называет и показывает цифру красного цвета.
Время выполнения задания приблизительно 90 сек.
Протокол исследования оценки переключения внимания
Регистрация времени
по этапам, с |
Черные цифры
|
Регистрация ошибок
|
Красные цифры
|
Регистрация ошибок
|
|
|
1
|
|
24
|
|
|
|
2
|
|
23
|
|
|
t 1
|
3
|
|
22
|
|
|
|
4
|
|
21
|
|
|
|
5
|
|
20
|
|
|
|
6
|
|
19
|
|
|
|
7
|
|
18
|
|
|
t 2
|
8
|
|
17
|
|
|
|
9
|
|
16
|
|
|
|
10
|
|
15
|
|
|
|
11
|
|
14
|
|
|
|
12
|
|
13
|
|
|
t 3
|
13
|
|
12
|
|
|
|
14
|
|
11
|
|
|
|
15
|
|
10
|
|
|
|
16
|
|
9
|
|
|
|
17
|
|
8
|
|
|
t 4
|
18
|
|
7
|
|
|
|
19
|
|
6
|
|
|
|
20
|
|
5
|
|
|
|
21
|
|
4
|
|
|
|
22
|
|
3
|
|
|
t 5
|
23
|
|
2
|
|
|
|
24
|
|
1
|
|
|
|
25
|
|
|
|
Обработка результатов: Увеличение времени и количества ошибок от 1 к 5 интервалу свидетельствует об истощаемости нервных процессов, и замедления их подвижности к концу выполнения задания.
При обработке результатов рассчитывается общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти этапам. Для его вычисления необходимо определить успешность выполнения задания "поиск цифр с переключением" для каждого этапа отдельно. Единый оценочный критерий, отражающий показатель переключения внимания, равен времени поиска цифр с учетом совершенных ошибок. Он рассчитывается по формуле:
А = Т - С, где
А - показатель переключения внимания,
Т и С - балльные оценки времени и ошибок соответственно.
Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 3,4.
Для сопоставления межмодальных аттенционных характеристик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (табл.1.3).
Таблица 1.3
Бальная оценка переключения внимания
Этапы |
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
время
|
балл
|
время
|
балл
|
время
|
балл
|
время
|
балл
|
время
|
балл
|
|
менее 16
|
44
|
менее 29
|
44
|
менее 32
|
44
|
менее 28
|
45
|
менее 30
|
44
|
|
17-21
|
43
|
29-34
|
43
|
31-40
|
43
|
29-34
|
44
|
31-34
|
43
|
|
22-26
|
42
|
35-39
|
42
|
41-48
|
42
|
35-39
|
43
|
35-38
|
42
|
|
27-30
|
41
|
40-44
|
41
|
49-56
|
41
|
40-45
|
42
|
39-42
|
41
|
|
31-35
|
40
|
45-49
|
40
|
57-64
|
40
|
46-50
|
41
|
43-46
|
40
|
|
36-40
|
39
|
50-54
|
39
|
65-76
|
39
|
51-56
|
40
|
47-50
|
39
|
|
41-45
|
38-
|
55-59
|
38
|
77-84
|
38
|
57-62
|
39
|
51-54
|
38
|
|
46-50
|
37
|
60-64
|
37
|
85-92
|
37
|
63-67
|
38
|
55-58
|
37
|
|
51-54
|
36
|
65-69
|
36
|
93-100
|
36
|
68-73
|
37
|
59-62
|
36
|
|
55-59
|
35
|
70-74
|
35
|
101-108
|
35
|
74-78
|
36
|
63-66
|
35
|
|
60-64
|
34
|
75-79
|
34
|
109-116
|
34
|
79-84
|
35
|
67-70
|
34
|
|
65-69
|
33
|
80-84
|
33
|
117-124
|
33
|
85-90
|
34
|
71-74
|
33
|
|
70-74
|
32
|
85-89
|
32
|
125-132
|
32
|
91-95
|
33
|
75-78
|
32
|
|
75-78
|
31
|
90-94
|
31
|
133-140
|
31
|
96-101
|
32
|
79-82
|
31
|
|
79-83
|
30
|
95-99
|
30
|
141-148
|
30
|
102-106
|
31
|
83-86
|
30
|
|
84-88
|
29
|
100-104
|
29
|
149-156
|
29
|
107-112
|
30
|
87-90
|
29
|
|
89-93
|
28
|
105-109
|
28
|
157-164
|
28
|
113-118
|
29
|
91-94
|
28
|
|
94-98
|
27
|
110-114
|
27
|
165-172
|
27
|
119-123
|
28
|
95-98
|
27
|
|
99-102
|
26
|
115-119
|
26
|
173-180
|
26
|
124-129
|
27
|
99-102
|
26
|
|
103-107
|
25
|
120-124
|
25
|
181-188
|
25
|
130-134
|
26
|
103-106
|
25
|
|
108-112
|
24
|
125-129
|
24
|
189-196
|
24
|
135-140
|
24
|
107-110
|
24
|
|
113-117
|
23
|
130-134
|
23
|
более 196
|
23
|
141-146
|
23
|
111-114
|
23
|
|
более 117
|
22
|
135-139
|
22
|
-
|
22
|
147-151
|
22
|
115-118
|
22
|
|
-
|
-
|
более139
|
21
|
-
|
-
|
более 151
|
-
|
119-122
|
21
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
более 122
|
20
|
Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо, в результате сопоставления данных, сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, то есть, в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от среднегрупповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.
Таблица 1.4
Бальная оценка ошибок переключения внимания
Этапы |
Количество ошибок
|
Ошибки, баллы
|
|
цвета
|
числа
|
порядка
|
|
I
|
1
2
3
|
2
4
6
|
2
6
|
4
8
|
|
II
|
1
2
3
4
|
1,5
3
4,5
6
|
1,5
3
4,5
7,5
|
4,5
6
|
|
III
|
1
2
3
4 - 5
|
1
2
3
6
|
1
2
3
|
1
4
6
|
|
IV
|
1
2
3
|
2
5
8
|
1,5
3
8
|
2
|
|
V
|
1
2
3
|
2
5
8
|
1,5
3
8
|
2
|
|
Психодиагностика психолога в школе