Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Методическая процедура. При использовании данной методики можно работать с каждым испытуемым отдельно или же с группой обследуемых, но каждый испытуемый выполняет экспериментальное задание индивидуально.
Методическая процедура "подставной самооценки" включает два последовательно осуществляемых экспериментальных этапа исследования. Первый из них представляет собой один из вариантов традиционной самооценочной процедуры. Каждому испытуемому предлагается оценить степень выраженности у себя значимых для него качеств.

В исследовании Е.Ю. Увариной таких критериев для самооценки 16: независимость от других, гордость, своеобразие характера, способность совершить поступок, оригинальность мышления, незаурядность личности, знание себя, ощущение превосходства над другими, смелость, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, ощущение себя личностью, своенравие, сила воли, самоуважение, ум.
Спустя несколько дней после завершения первого этапа проводится следующая, вторая часть исследования. Именно она и отличает рассматриваемую методику от традиционных вариантов самооценочного опроса.

Испытуемые: взрослые люди или старшеклассники.
Инструкция. Через несколько дней после того, как был проведен первоначальный этап тестирования (заполнение опросника), экспериментатор предлагает испытуемым повторно оценить себя по тем же характеристикам, что и на первом этапе исследования, объясняя необходимость повторного самооценивания якобы пропажей экспериментальных бланков. Но на самом деле каждому участнику эксперимента представляется его собственная самооценка. Экспериментатор специально оговаривает, что в процессе самооценивания испытуемого не должны смущать ни совпадения, ни резкие расхождения его самооценки и самооценки "другого", что эту "чужую" самооценку он попросту не должен принимать во внимание.
Обработка и интерпретация результатов. В процессе осуществления двух экспериментальных этапов, составляющих процедурное содержание методики "подставной самооценки", накапливается два класса эмпирических данных.
Во-первых, на начальном этапе исследования выявляется более или менее традиционная самооценка испытуемого.
Во-вторых, итоговым результатом следующего этапа исследования является новая самооценка испытуемого. Правда, некорректно анализировать ее традиционным способом. Более того, любой анализ, хоть сколько-нибудь претендующий на содержательность, был бы явно неправомерен без учета того собственно социально-психологического фактора, который по самим процедурным условиям определяющим образом влиял на специфику протекания этого процесса самооценивания.