Ваш психолог. Работа психолога в школе.

ПРОГРАММА
социально - педагогическая помощь в воспитании и адаптации подростка в обществе
АКТУАЛЬНОСТЬ.
"Не думайте, что вы воспитываете ребенка
тогда, когда с ним разговариваете или поучаете.
Вы воспитываете его в каждый момент вашей
жизни даже тогда, когда вас нет ..."
А.С. Макаренко

Воспитание - категория вечная.
Все лучшее в детстве дается воспитанием. Дело в том, что не воспитания вообще нет. Педагог постоянно воспитывает ученика своим общением, своим преподаванием, своей личностью. Л.Н. Толстой утверждал "Исправит самого себя и есть наилучшее средство воспитывать детей..."
Воспитание есть искусство, благодаря ему развиваются все природные способности. Важной предпосылкой воспитания является вера воспитанника в своего старшего наставника, а чтобы сам процесс воспитания проходил успешно и безболезненно для ребенка, должна быть создана вокруг него соответствующая атмосфера, так называемое "гуманистическое пространство детства".
В создании такого пространства социальный педагог занимает важное место. Его основное назначение - налаживать взаимовыгодное взаимодействие между личностью учащегося и обществом, его окружающим. Главная сфера деятельности - социум, сфера ближайшего окружения ребенка, образовательная среда, в которой он общается (школа, дом, двор, спорт, подвалы, площадки). Но главным в этой сфере являются отношения ребенка в семье.
У подростков в возрасте от 10 до 18 лет, очень часто возникают трудности, с которыми самостоятельно они не могут справиться, и в этом им должны помочь взрослые.
Для успешной и правильной помощи своевременно выявить возникающие проблемы, понять и устранить причины, порождающие их, обеспечить профилактику различных негативных явлений. За последние десятки лет в мире и в нашей стране происходили бурные события, которые просто не могли не отразиться на подрастающей молодежи. Это и более открытый, непредвзятый и смелый взгляд на мир, включая постановку и решение многих проблем морально - эстетического характера и самостоятельность, хотя и не всегда, правильность суждений. В период взросления подростки становятся конфликтными, уровень адаптации понижается.
Адаптивность испытывается экстремальными ситуациями, в преодолении трудностей, в конкретных отношениях. Лучший тест на адаптацию - сама жизнь.
Если жизни в определенных направлениях не устраивает подростка, то это ведет к дезадаптации, которая проявляется в неврозах, нарушениях поведения. В результате такие дети чаще всего оказывается в ситуациях риска - получают замечания, низкие отметки за обучение.
Систематические неприятности способствуют нарушению в личностном развитии, складывается группа подростков так называемая "Группа Риска". Диагностика показывает, что учащимся этой группы свойственны такие особенности как неуверенность в себе, в своем будущем, аморальность, несостоятельность, незащищенность, повышенная тревожность, агрессивность, ориентация на материальные ценности и блага жизни. В результате дети с трудностями оказываются невостребованными в обществе, имеют ярлык неполноценных в общеобразовательных учреждениях и являются порой изгоями. Такие дети нуждаются в помощи, в коррекции и воспитании.
Реальная общеобразовательная школа - образовательное учреждение для детей, нуждающихся в особом социально - психологическом внимании. Нами накоплен богатый материал, который необходимо было систематизировать и использовать для работы с подростками в условиях нашей школы.
Актуальность данной программы очевидна, так как ее создание потребовала сама жизнь, в реалиях которой живут наши дети. Поэтому программа может служить руководством в работе с такими детьми.
Обоснование программы.
Специфика в организации воспитательной работы в СОШ № 19 (Реальная школа), определяется, прежде всего, контингентом учащихся, поступающих в школу.
Учащиеся поступают после окончания девятого класса на первый курс и получают за два года обучения специальность и среднее полное образование.
В среднее звено, с 5 по 9 класс направляются учащиеся из школ города комиссией по отчислению при МУУО и городской КДНиЗП.
В 2001 - 2002 уч.г. в СОШ №19 (реальная школа) обучается 460 учащихся. В том числе:
Среднее звено 89
Первый курс 180
Второй курс 191

Из приведенной диагностики учащихся видно, что самый сложный контингент обучается в среднем звене. Ребята по разным причинам не смогли продолжить обучения в обычных школах. Это в основном "трудные" подростки с девиантным типом поведения. Высокий процент учащихся, состоящих на учёте делает реальной опасность противоправного поведения учащихся как в школе, так и вне её. Почти все ребята курят, многие из них хотя бы раз пробовали наркотики, имеют пристрастие к алкоголю.
Диагностика психических состояний показала высокий уровень враждебности, агрессивности, тревожности, сила нервной системы являются показателем её работоспособности. Многие учащиеся среднего звена имеют средне - слабую и слабую нервную систему, т.е. у большинства ребят быстрая утомляемость, низкая переключаемость и трудоспособность. Диагностика познавательных процессов показала низкое развитие мышления, внимания, памяти. Как следствие этого, все учащиеся среднего звена, оставались в школах на повторный курс обучения один, два, три и даже четыре раза. При анализе социального статуса семей учащихся было установлено, что в 16% семей не работают оба родителя: находятся в алкогольной зависимости 13% родителей. Есть не мало семей, где нарушена внутрисемейная динамика, т.е. имеют место конфликты.
Ситуация существенно осложняется еще и тем, что большинство родителей в силу собственных проблем не занимаются воспитанием детей и не проявляют никакой инициативы к сотрудничеству со школой.
Из всего этого вытекает следующие проблемы:

• Снижение интереса к учебе, к труду, низкая мотивация;
• Взаимоотношения детей и родителей;
• Ухудшение здоровья детей;
• Взаимоотношение в школе;
• Незащищенность подростков от зависимости и вредных привычек;
• Неорганизованный досуг детей.

Цель:
Формирование зрелой, целостной личности, адаптированной к жизни в социуме.
Задачи:

• Своевременное выявление возникающих проблем в сфере ближайшего окружения подростка;
• Создание благоприятного психологического климата в коллективе сверстников;
• Организация эффективной работы с родителями.
• Обеспечение индивидуальной траектории развития каждого ребенка;
• Воспитание духовно - нравственных ценностей;
• Создание базовой культуры личности;
• Создание условий для социальной значимости подростка.

Пути реализации "Программы".
I Информационный блок.

• Составление карт социальных данных.
• Социальное обследование условий проживания подростков в семьях.
• Предоставление фельдшером информации о состоянии здоровья прибывших учащихся.
• Выявление учащихся, состоящих на всех видах учета и детей из неблагополучных семей (оформление документации).
• Выявление детей различного социального положения:
• детей сирот;
• детей находящихся под опекой;
• детей из многодетных семей;
• детей из малообеспеченных семей.

II Диагностический блок.

• Диагностика внутрисемейных отношений.
• Диагностика межличностных отношений.
• Исследование психологических свойств и состояний личности.
• Диагностика удовлетворенности учащихся, родителей и учителей школьной жизнью.
• Профориентационная диагностика.
• Анкетирование учащихся по здоровому образу жизни.
• Анкетирование "Мотивы поступления учащихся в СОШ №19" (Реальная).
• Анкетирование выпускников по трудоустройству.

III Коррекционный блок.

• Индивидуальная и групповая коррекционно - развивающая работа с родителями и учащимися (по заявке).
• Работа по профориентационной пригодности учащихся.
• Проведение коррекции алкогольной и наркотической зависимости учащихся, по желанию родителей и самих подростков.
• Работа "Школы интеллекта". Проведение интеллектуальных разминок на уроках общеобразовательного цикла.
• Коррекционно - развивающая работа по результатам диагностики.

IV Консультационный блок.

• Индивидуальное консультирование учащихся по проблемам обучения и поведения.
• Обучение учащихся приемам общения в кругу сверстников и взрослых.
• Участие в планировании и разработке внеклассной работы в классных коллективах.
• Консультирование педагогического коллектива, по личному запросу и проблемам учащихся.

V Профилактический блок.

• Знакомство учащихся с уставом школы.
• Семинары социальных педагогов и психологов, и классных руководителей, учителей предметников и учащихся.
• Сотрудничество с инспектором ПДН УВД:
• знакомство с законами;
• тематические беседы по нравственному и этическому воспитанию;
• индивидуальная работа с учащимися, родителями, педагогами.
• Встреча с врачами - специалистами:
• наркологом;
• гинекологом;
• инфекционистом;
• невропатологом.
• Встречи с инспекторами:
• ГИБДД;
• пожарной охраны.
• Работа координационного совета. (контроль посещаемости занятий, успеваемости).
• Родительский "Всеобуч":
• родительские собрания;
• индивидуальное консультирования;
• внеклассные мероприятия;
• работа семейного клуба;
• организация детей и родителей в объединение дополнительного образования.
• Профориентационная работа с учащимися.

Научно -методическое и кадровое обеспечение.
Социальные работники: Л.И. Дзюба, Г.М. Кузьмин, К.В. Большаков
Психологи: Е.А. Минеева, Т.Г.Егорова
Фельдшер: Т.А. Пономарева
Классные руководители: 19 человек
Организатор: Л.А. Моисеева

• Социальные педагоги: диагностика, работа по профилактике и просвещению, профилактика безнадзорности, взаимодействие с вышестоящими организациями; с семьей, с классными руководителями, учителями предметниками, коррекционная работа, трудоустройство на лето.
• Психологи: диагностика, профилактическая работа, индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогического коллектива, коррекционная работа с учащимися, оказание помощи педагогическому коллективу в управлении процессом познания учащихся, профориентационная работа в выборе профессии, взаимодействие с классным руководителем.
• Фельдшер: выявление учащихся, имеющих отклонения в здоровье, детей инвалидов, профилактика личной гигиены учащихся.
• Классные руководители: диагностика, взаимодействие с семьями учащихся, с психологом, социальным педагогом, фельдшером, учителями - предметниками, проведение часов общения, оформление документации, организаторская работа с учащимися.
• Организатор: вовлечение учащихся во внеклассные мероприятия, взаимодействие с классными руководителями, социальными педагогами, психологами.

Поэтапное освоение программы.
2001 - 2002 уч.г.

• Диагностика и составление карт социальных данных, паспорта класса, индивидуальных карт.
• Проведение операций "Подросток", "Всеобуч".
• Диагностика и анализ психологических состояний свойств личности, межличностных отношений.
• Разработка программы "Познай себя", на основе межличностных отношений и психологического состояния учащихся.
• Диагностика по определению стиля особенностей и недостатков семейного воспитания. Родительский "Всеобуч".
• Привлечение специалистов для выявления и профилактики вредных привычек.

2002 - 2003 уч.г.

• Изучение удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей школьной жизнью.
• На основе результатов диагностики спланировать новые формы работы.
• Проведение групповых тренинговых занятий по результатам диагностики тревожности.
• Анализ результатов успеваемости за 2002 - 2002 уч. г.
• Работа с учащимися, оставленными на повторный курс обучения. Устранение трудностей в обучении.
• Родительский "Всеобуч".

2003 -2004 уч. г.

• Обобщение и сравнение "Аналитических таблиц социальной работы с учащимися".
• Обобщение и сравнение уровня адаптации учащихся 2001 - 2001 уч. гг.
• Обобщение и сравнение результатов диагностики стиля семейных взаимоотношений.
• Мониторинг правонарушений учащихся.
• Анализ проделанной работы за 2001 -2004 уч. гг.
• Анализ профессионального самоопределения выпускников 9-х классов.

Механизм реализации "Программы"

• Выход - на педагогические советы, методические советы, семинары, конференции, родительские собрания, педконсилиумы.
• Индивидуальное консультирование и коррекционная работа.
• Консультирование классных руководителей, преподавателей, родителей.
• Заседание психолого - педагогического медико - социальной службы сопровождения ребенка (1 раз в месяц).

Прогнозируемый результат
Положительный.

• Снижение уровня правонарушений среди подростков;
• Повышение уровня познавательных способностей и усиление мотивации обучения;
• Самоопределение подростков в мире профессий. Соответствие способностей с требованиями, предъявляемыми к избранной специальности;
• Выпускник имеет дальнюю профессиональную цель для получения средне - специального и высшего образования;
• Формирование у подростка адекватной самооценки, коммуникативных умений;

Психическое и физическое оздоровление подростков.