Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Грач В.А.
Директор ЦДТ «Галактика»

Успешный ребенок, в нашем понимании, это ребенок, добившийся успеха в достижении своих целей. Отсюда возникает, на наш взгляд, основная педагогическая проблема: кто поможет ребенку в постановке достижимой для него и полезной для общества цели и в освоении способов ее достижения.
Педагогический коллектив Центра «Галактика» разработал модель активного взаимодействия педагогов и родителей как необходимое условие проектирования ребенком своего ближайшего будущего и успешной реализации проекта. Все субъекты нашей образовательной модели во взаимодействии приобщаются к проектировочной деятельности.

Модель взаимодействия организуется на следующих принципах:
1.Принцип личностного целеполагания субъектов образовательного процесса. Образование каждого участника процесса происходит с учетом его индивидуальных возможностей.
2. Принцип свободы выбора образовательной траектории. В процессе образования взаимодействие позволяет вводить альтернативные подходы, позиции, точки зрения.
3.Принцип образовательной рефлексии предполагает активное осмысление образовательного
процесса всеми субъектами: педагогами, родителями и детьми.
4.Принцип сочетания общественных потребностей зрелой личности и возможностей, которые создают образовательные учреждения и семья для их реализации.
5.Принцип научного обеспечения процесса выявления индивидуальных задатков и склонностей детей и мониторинга за процессом самореализации личности ребенка в творческой деятельности в Центре.
Взаимодействие предполагает активное участие родителей в планировании и организации деятельности Центра.
Уровни включения родителей в образовательный процесс:
1-ый уровень - родители посещают различные мероприятия Центра, вступают в диалог с педагогами коллективов Центра;
2-ой уровень – родители знакомятся с особенностями современного воспитания и образования в семье и образовательных учреждениях, участвуют в работе круглых столов, в работе родительского актива, поддерживают творческие начинания детей, опираясь на их личностные особенности;
3-ий уровень – родители принимают участие в организации работы круглых столов, активно включаются в детский проект, принимают помощь педагогов, методистов, психолога в изучении личности своего ребенка, в выявлении его индивидуальных задатков.
Важнейшим условием включенности родителей является их педагогическое просвещение.
Содержание просветительской работы с родителями предусматривает:
-создание позитивной мотивации родителей к участию в активной образовательной деятельности их детей, к продуктивному взаимодействию;
-изучение своих возможностей и способов достижения целей в воспитании собственного ребенка;
-знакомство со спецификой проектировочной технологии, знакомство с разнообразием форм детских проектов,
-обсуждение возможных вариантов проектирования будущего с учетом интересов детей и родителей;
- обучение способам участия родителей в проектировочной деятельности (эмоциональная поддержка деятельности ребенка в Центре, практическая материальная, информационная, психологическая помощь в реализации проекта, содействие педагогам в выявлении и решении проблем, возникающих при реализации проектов детей);
-изучение форм и способов отслеживания развития своего ребенка (выявление индивидуальных способностей и задатков детей, ознакомление с карточками самоопределения детей, участие в мониторинге самоопределения личности детей).

Формы взаимодействия с родителями:
1. Совместные занятия детей и родителей в рамках творческих мастерских, клубов, студий, лабораторий. Родители испытывают потребность в понимании того, чем дети занимаются в Центре и, по мере возможности, желают развивать и поддерживать то, чему учат в Центре.
2. «Круглые столы» педагогов и родителей, которые проводятся как в рамках отдельного детского коллектива, так и учреждения, с обсуждением актуальных вопросов о роли родителей в реализации детских проектов, о проектировании условий успешного развития своего ребенка, о возможностях семьи в формировании у ребенка способностей критического восприятия своего поведения и т. д. На наш взгляд, это эффективная форма работы по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами в организации общественно значимой деятельности детей, по обучению родителей педагогическим технологиям.
3.Дискуссии педагогов, родителей и подростков под рубрикой «На пути к успеху», где обсуждаются проблемы мотивации и самовоспитания, способов и методов реализации проектов.
3. Семейные консультации, тренинги, ролевые игры, проводимые под руководством педагога-психолога.
4. Досуговые мероприятия в коллективах Центра.
Нами определен примерный уровень педагогической компетенции родителей, приобретаемый ими в результате активного взаимодействия с педагогами Центра и сотрудничества с собственными детьми в проектировочной деятельности.
Так совместными усилиями педагогов и родителей создается педагогическая среда успеха в развитии самоопределения личности ребенка. Подводя итоги работы по системе активного взаимодействия, мы выяснили, что у детей успешно формируются навыки оценивания своих успехов, ориентация на саморазвитие.

Подтверждением являются выступления детей на «Параде звезд Галактики» (итоговом мероприятии Центра), призовые места на районных, городских и российских конкурсах. Однако, в деятельности нашей модели выявилось противоречие: чем больше помогают взрослые, тем возможно меньше самостоятельность ребенка. Каким должно быть соотношение усилий педагогов, родителей и собственно ребенка в их взаимодействии, все ли делает ребенок зависящее от него, в противном случае, педагоги только декларируют развитие навыков самоопределения личности. Решение данной проблемы позволит совершенствовать педагогический процесс Центра.