Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Туревская Елена Ильинична канд. психол. наук, доцент Хвалина Наталия Анатольевна канд. психол. наук, доцент
ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого» г. Тула, Тульская область

Дети черпают знания о моделях поведения из разных источников, в том числе из семьи. Родительский дом для ребенка - первая, главная и ничем не заменимая школа жизни. Именно семья оказывает решающее влияние на развитие личности, закладывает фундамент важнейших человеческих качеств. И чтобы фундамент этот был прочным, семья должна быть благополучной. От гармоничных отношений в семье зависит, как правило, не только состояние самих супругов, но и физическое и духовное развитие детей.

Влияние родителей на поведение и поступки ребенка, способы общения с ним, проявление чувств по отношению к нему - все это в той или иной степени определяет то, как будет развиваться его личность в дальнейшем.
По результатам исследования А. А. Реан, даже в подростковом возрасте, когда максимально проявляется тенденция ориентации на группу сверстников и отдаления от родителей («обесценивание родителей»), даже и тогда семья является мощным фактором влияния на подростка и его поддержки в трудной жизненной ситуации. Психологическая деформация семьи и системы отношений в ней оказывают непосредственное влияние на формирование девиантного, асоциального поведения подростков [1].
Как отмечает Г.Т Хоментаускас, взаимоотношения между родителями, отношение их к ребенку влияют на формирующуюся систему ценностей, позитивный взгляд на мир, на самого себя, на самоуважение и доверие к окружающим людям. Средства и навыки взаимодействия усваиваются ребенком, перенимаются им и в дальнейшем, почти наверняка будут использоваться в построении уже своей собственной семьи [3].
Важным для личностного развития является фактор полной или неполной семьи, и не любая полная семья является благоприятной средой для полноценного развития и воспитания ребенка. Но все же наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с сохранением его психического здоровья.
Агрессивные дети часто признаются, что чувствуют себя не нужными своим родителям, что родители, особенно отцы, их не любят и часто унижают. Прибегая к агрессивному поведению, дети просто борются за свое психологическое выживание, а, вырастая, своим асоциальным поведением мстят этому миру (своим родителям, и в первую очередь, своим отцам) за то что он не принимал их, не любил, не заботился об их внутреннем мире, так как в своей жизни они скорее встречали осуждение, чем понимание и участие [1].
Огромное значение для личностного развития имеет общение подростков со сверстниками. Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности. Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление может выражаться в желании занять в группе позицию лидера, для других - быть признанным, любимым товарищем, для третьих - непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае, оно является ведущим мотивом поведения подростков. Именно неумение, невозможность добиться такого положения чаще всего является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростков [2].
По результатам сравнительного анализа подростков из полных семей и семей, находящихся в состоянии развода, можно констатировать различия в проявлении их личностных особенностей (Г.Т. Хоментаускас, обобщенные установки по отношению к родителям и к себе; Л.М. Семенюк «Карта личностного развития подростка»). В исследовании принимали участие подростки 13-14 лет (г. Тула).
По результатам анкетирования для большинства подростков (94%) из полных семей характерна установка по отношению к родителям: «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже». Что означает, что в данной семье наблюдается благоприятная обстановка и взаимопонимание членов семьи. И лишь небольшое количество респондентов (6%) придерживаются установки «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня», что в свою очередь может свидетельствовать о неправильном стиле воспитания в семье.
Среди подростков из семей, находящихся в состоянии развода, 36% выбирают установку «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже», а типа взаимоотношений «Я нужен и я любим, а вы существуете ради меня» придерживаются 20% исследуемых. С установками по отношению к родителям «Я не любим, но больше всего желаю приблизиться к вам» и «Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое» живут 44% респондентов. Причем, данные проценты распределились практически в равном порядке (по 20% и 22% на каждый тип соответственно). Данные показатели свидетельствуют о чувстве одиночества данных подростков в семье.
В результате почти половина подростков из семей, находящихся в состоянии развода, имеют неблагоприятный тип установки по отношению к родителям, да и к себе тоже.
По результатам исследования подавляющее большинство подростков из полных семей (90%) пользуются авторитетом среди большинства учащихся. И лишь 10% пользуются авторитетом либо у части одноклассников, либо у отдельных учащихся (по 5% на каждый тип положения в группе сверстников), в то время как многие респонденты из семей, находящихся в состоянии развода (90%), не пользуются популярностью среди своих сверстников и часто воспринимаются как лживые, не критичные по отношению к себе, хотя стремятся быть лидерами. Все это сопровождается высоким уровнем тревожности.
В группе подростков из семей, находящихся в состоянии развода, стремление к лидерству отмечается у 97% испытуемых и лишь 3% - не стремятся занять главенствующее положение среди сверстников. Среди подростков из полных семей положения лидера хотят занять лишь 52% опрошенных. Остальные 48% чувствуют себя комфортно в среде сверстников при любом положении. Все это может быть связанно с тем, что у подростка из семьи, находящейся в состоянии развода, существует потребность в самоутверждении, в познании самоценности. Он не может повлиять на взаимоотношения родителей и знает, что как прежде уже ничего не будет, но зато он может предотвратить такую ситуацию раскола в другой группе, будучи ее лидером.
По результатам наблюдения учителей, большинство подростков из семей, находящихся в состоянии развода (80%), были оценены как агрессивные. Из них 30% прибегали к агрессивным действиям ситуативно, а остальные 50% проявляли агрессию постоянно. У 20% исследуемых данной группы наблюдался средний уровень проявления агрессии. Среди подростков из полных семей, преобладают респонденты со среднем уровнем агрессии (58%).
Если подросток из полной семьи имеет высокий уровень проявления агрессии, а таких респондентов 33%, то его агрессия носит ситуативный характер.
А также агрессивные подростки из семей, находящихся в состоянии развода, оценивались учителями по большей части как активные (94%), общительные (100%), неуверенные в себе и некритичные по отношению к себе (96%), с ослабленной функцией самоконтроля (100%) и в большинстве своем как лживые (88%). Неуверенность в себе и низкий процент решительности и смелости сопровождается повышенным уровнем тревожности. В то время как ложь и некритичность подростков из семей, находящихся в состоянии развода, выступают в роли защитного механизма, выполняют функцию ухода от травмирующей ситуации.
Сложившаяся семейная ситуация может провоцировать подростка на демонстрацию в своем поведении триады: агрессия - тревожность - лживость.
По результатам исследования, среди подростков из семей, находящихся в состоянии развода, у 97% были выявлены агрессивные тенденции, причем у 94% агрессия носит защитный характер. Только для 24% испытуемых из полных семей характерен оборонительный характер агрессии. У остальных подростков (76%) из данной группы можно констатировать уравновешенные, ровные тенденции.
Такая личностная черта как демонстративность присуща практически всем испытуемым выборки (88%), лишь у 22% от общего числа исследуемых не отмечается демонстративность в поведении. Следовательно, данная характеристика, скорее всего, является психологической особенностью данного возрастного периода.
Таким образом, семья оказывает существенное влияние на развитие личности. Любая неполная семья не всегда может являться оптимальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка. Развод родителей способен создавать для подростка больше травмирующих ситуаций, что в дальнейшем может привести к затруднению и деформации вхождения ребенка в социальную среду.
Список литературы
1. Реан А.А. Отношение молодежи к институту семьи и семейным ценностям / А.А. Реан // Национальный психологический журнал. - 2016. - №1 (21). - С. 3-8.
2. Реан А.А. Профилактика агрессии и асоциальности несовершеннолетних // Национальный психологический журнал / А.А. Реан. - 2018. - №2 (30). - С. 3-12
Источник: Социокультурные и психологические проблемы современной семьи: актуальные вопросы сопровождения и поддержки : материалы VII Международной научно-практической конференции (Тула, 17 ноября 2021 г.) / науч. ред. Н.А. Степанова. - Чебоксары: ИД «Среда», 2021. - 304 с.