|
Обследование ребенка раннего возраста
|
Направление обследования
|
Содержание обследования
|
|
1. Сенсорное развитие
|
|
1.1 Зрительное восприятие
|
Восприятие реальных предметов, моделей, графического контурного изображения. Восприятие формы; восприятие величины; цвета: соотнесение (сличение), различение (выделение слова) предметов
|
|
1.2 Пространственные представления
|
Представления о схеме тела (своего, взрослого, куклы Конструктивный праксис (конструирование из кубиков, палочки по подражанию и образцу)
|
|
1.3 Тактильное восприятие
|
Способность к узнаванию и называнию ощупываемых знакомь предметов и игрушек
|
|
1.4 Слуховое восприятие
|
Узнавание и дифференциация звучащих игрушек, нахожден: источника звука; различение голосов близких / интонации / мелодии, слуховое внимание как реакция на речь взрослого и др
|
|
2. Двигательное (моторное) развитие
|
|
2.1 Общие движения
|
Ходьба (разные виды), бег, лазание, перелезание, подпрыгивание, перешагивание и др.
|
|
2.2 Движения руки
|
Функциональные возможности кистей и пальцев рук (манипуляции с предметами, дифференцированные движения пальцев рук, выделение ведущей руки и пр.)
|
|
3. Развитие деятельности
|
|
3.1 Особенности деятельности ребенка в процессе обследования
|
Уровень развития познавательной активности и мотивации. Обучаемость и использование фиксированных видов помощи (во время обследования)
|
|
3.2 Формирование предметной деятельности и предпосылок к игровой и продуктивной деятельности
|
Проявление интереса к игрушкам, новым предметам; стойкость, избирательность интереса. Адекватность использования игрушек, предметов. Характер действий с предметами, игрушками: предметные действия; процессуальные действия; предметная игра с элементами сюжета. Предпосылки продуктивной деятельности: способность к изображению знакомых предметов основными средствами изодеятельности
|
|
4. Предречевое и речевое развитие
|
|
4.1 Понимание речи
|
Понимание просьб, связанных с обиходным предметным миром; понимание наименований предметов, действий и признаков, поисковых и репродуктивных вопросов, вопросов косвенных падежей, поставленных к объектам действий
|
|
4.2 Экспрессивная речь
|
Общая характеристика. Активный словарь. Грамматический строй речи. Слоговая структура слова. Звукопроизношение
|
|
4.3 Артикуляционный аппарат
|
Строение и моторика
|
|
4.4 Состояние лицевой мускулатуры
|
Мимика; состояние мышечного тонуса; наличие сглаженности носогубных складок, оральных синкинезий, асимметрии лица, гиперкинезов лица
|
|
4.5 Дыхательная функция
|
Тип и ритм дыхания
|
|
4.6 Просодика
|
Темп и ритм речи; паузация; наличие разных видов интонации.
|
|
5. Социальное развитие
|
|
5.1 Эмоциональная сфера
|
Особенности поведения, преобладающее настроение, резкие колебания настроения
|
|
5.2 Контактность
|
Желание и умение ребенка устанавливать контакт со взрослым (эмоциональный, жестово-мимический, речевой)
|
|
5.3 Социальные действия
|
Социальные действия в ситуации непосредственно-эмоционального общения со взрослым, в ситуации предметно-игрового общения со взрослым соблюдение очередности в игре со взрослым. Предвосхищение регулярно повторяющихся событий, ожидание кульминационного момента в игре со взрослым. Подражание действиям / мимике / жестам, характерным эмоциональным вокализациям взрослого
|
|
5.4 Средства общения
|
Коммуникативные умения; используемые ребенком средства довербальной коммуникации: кинезнаки, вокознаки, мимиознаки, предметно-действенные
|
|
5.5 Навыки самообслуживания
|
Самостоятельность при приеме пищи, самообслуживание в одевании/раздевании, навыки личной гигиены
|
Методика психолого-педагогического обследования детей 2-го года жизни
(по материалам Е.А. Стребелевой, Е.А. Мишиной)
|
№
|
Задание
|
Выполнение задания
|
|
1—1,5 года
|
1,6-2 года
|
|
1
|
«Принеси мяч»
|
+
|
+
|
|
2
|
«Каталка»
|
+
|
+
|
|
3
|
Игра «Ку-ку»
|
+
|
+
|
|
|
Пирамидки:
|
|
|
|
4
|
- из шаров,
|
+
|
-
|
|
|
- из колечек
|
-
|
+
|
|
|
Доска Сегена:
|
|
|
|
5
|
— 2 формы,
|
+
|
-
|
|
|
— 3 формы
|
-
|
+
|
|
|
«Разложи игрушки»:
|
|
|
|
6
|
- выбор из двух,
|
+
|
-
|
|
|
— выбор из трех
|
-
|
+
|
|
7
|
«Построй башню»
|
+
|
+
|
|
|
«Возьми игрушку»:
|
|
|
|
8
|
- выбор из двух,
|
+
|
-
|
|
|
- выбор из трех
|
-
|
+
|
|
|
«Найди картинку»:
|
|
|
|
9
|
- выбор из двух,
|
+
|
-
|
|
|
— выбор из трех
|
-
|
+
|
|
10
|
«Покатай куклу»
|
+
|
-
|
Методика психолого-педагогического обследования детей 3-го года жизни
(по материалам Е.А. Стребелевой, Е.А. Мишиной)
|
№
|
Задание
|
Выполнение задания
|
|
2—2,5 года
|
2,5—3 года
|
|
1
|
«Лови шарик»
|
+
|
+
|
|
2
|
«Спрячь шарик»:
- в 2 коробочки
- в 3 коробочки
|
+
|
+
|
|
3
|
Разборка и складывание матрешки:
- 2-хсоставной,
- 3-хсоставной
|
+
|
+
|
|
4
|
Разборка и складывание пирамидки:
- из 3 колец,
- из 4 колец
|
+
|
+
|
|
5
|
Парные картинки:
-две,
- четыре
|
+
|
+
|
|
6
|
Цветные кубики:
- 2 (красный, желтый или белый),
- 4 (красный, желтый или белый, зеленый, синий)
|
+
|
+
|
|
7
|
Разрезные картинки:
- из 2 частей,
- из 4 частей
|
+
|
+
|
|
8
|
Конструирование из палочек:
- «молоточек» (2 палочек),
- «домик» (из 3 палочек)
|
+
|
+
|
|
9
|
«Достань тележку»:
- скользящая тесемка,
- скользящая и одна ложная тесемка
|
+
|
+
|
|
10
|
«Нарисуй»:
- дорожку,
- домик
|
+
|
+
|
Источник: Баль Н. Н. Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи: дифференциальная диагностика : учеб.-метод, пособие / Н. Н. Баль, Н. В. Чемоданова. -Минск : Зорны Верасок, 2013. - 55 с.
|
Лекции и практикум по психологии