Ваш психолог. Работа психолога в школе.

2. Изучение гендерной социализации личности

2.1. Методики исследования гендерных характеристик в структуре Я-концепции

В гендерной психологии уже сформировался свой арсенал психологических методик, позволяющих изучить различные аспекты формирования гендера. Благодаря современным исследованиям, маскулинность и фемининность рассматриваются как независимые переменные, различные сочетания которых оказывают разное влияние на социальную адаптацию мужчин и женщин (Э.Маккоби, К.Джаклин, С.Бем, В.Е.Каган и др.). Так, С.Бем рассматривает маскулинность и фемининность как независимые, ортогональные измерения личности. Исследователь указала на то, что мужественность и женственность не противопоставлены друг другу, что личность может обладать одновременно и мужественными, и женственными чертами, и полагает, что личности даже желательно быть андрогинной, т. е. вобрать в себя лучшее из обеих половых ролей.

В соответствии с существующими представлениями индивид необязательно является носителем четко выраженной психологической маскулинности или фемининности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополняемо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулинных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогинного типа. При этом большая мягкость, уступчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не связаны со снижением уверенности в себе, а напротив, проявляются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенности в себе и самопринятия.
С. Бем в противоположность мнению о том, что мужчины и женщины для лучшей адаптированности должны иметь традиционно установленные соответствия полу, показала малую приспособленность индивидов, обладающих только такими характеристиками; наиболее приспособленным к жизни оказался андрогинный тип, имеющий черты того и другого пола. Понятие психологической андрогинии касается не соматических качеств, а качеств поведения и установок личности.
Таким образом, новые тесты (С.Бем, В.Е.Каган и др.) рассматривают маскулинность и фемининность не как альтернативы, полюсы одного и того же континуума, а как независимые измерения. Сравнение показателей одного и того же индивида по шкалам маскулинности и фемининности позволяет вычислить степень психологической андрогинии: так, андрогинными считаются индивиды, имеющие высокие показатели и по фемининности, и по маскулинности, что позволяет им менее жестко придерживаться полоролевых норм, свободнее переходить от традиционно женских занятий к мужским.
В основе представленных в методическом пособии методик лежит социально-конструктивистская парадигма, согласно которой гендер понимается как организованная модель социальных отношений между мужчинами и женщинами, конструируемая основными институтами общества, а также концепция психологической андрогинии, полагающая, что расширение границ своего ролевого репертуара и, в частности, гендерного репертуара позволяет личности полнее выразить себя, обеспечивает ей возможность самореализации [2,5].
Методики, помещенные в этом разделе, позволяют выявить особенности гендерной идентичности и степень осознанности личностью собственных гендерных стереотипов. Предлагаемые методики основаны на технике, использующей нестандартизированные самоописания с последующим контент-анализом.
Исследование может проводиться индивидуально и в группах. Методики можно использовать комплексно или независимо друг от друга.
1.1. Опросник «Кто Я?»
Опросник «Кто Я?» разработан представителями интеракционистской ориентации М.Куном и Т.Макпартлендом [8]. Он используется для выявления роли гендерных характеристик в структуре Я-концепции личности, а также для изучения содержательных характеристик идентичности личности.
Вопрос «Кто я?» логически связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, т. е. с его образом Я или Я-концепцией, Отвечая на вопрос «Кто я?», человек указывает роли и характеристики-определения, с которыми он себя соотносит, идентифицирует, т. е. с социальным статусом и теми чертами, которые, по его мнению, связываются с ним. Требование теста дать 20 высказываний, связанных с представлением о собственной идентичности, исходит из признания исследователями сложной и многоаспектной природы Я-концепции. Предполагается, что человек более рефлексивный дает в среднем больше ответов, чем человек с менее развитым представлением о себе (более «закрытый»). Принято считать, что те характеристики самого себя, которые испытуемый записывает в начале своего списка, в наибольшей мере актуализированы в его сознании, являются в большей мере осознаваемыми и значимыми для субъекта.
Инструкция. «Вы получили опросные бланки, где в столбце 20 раз написано слово "Я", а далее оставлена пустая строка. Пожалуйста, в течение 15 минут ответьте на вопрос "Кто я?", используя для этой цели любые слова или предложения. Записывайте все ответы так, как они «приходят в голову»
Опросный бланк

Бланк ответов

Обработка результатов.
За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (Р) и маскулинности (М) в соответствии со следующими формулами;
F=Сумма баллов по фемининности : 20;
М = Сумма баллов по маскулинности : 20;
Основной индекс IS определяется как : IS = (F - М) х 2,322.
Интерпретация.
Если величина индекса /3 заключена в пределах от-1 до +1, то делаюп заключение об андрогинности. Если индекс меньше -1 (/3 < -1), то делается заключение о маскулинности, а если индекс больше +1 (/3 > 1) — о фемининности. При этом в случае, когда /3 < -2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности, а если 13 > +2,025 — о ярко выраженной фемининности.

2.2.2. Опросник С.Бем (модифицированный вариант И.С.Клециной)

Модифицированный опросник С. Бем может быть использован как для выявления степени выраженности маскулинных и фемининных характеристик в структуре личности, так и для изучения подверженности личности стереотипам маскулинности-фемининности [7]. Текст опросника остается неизменным, а меняется только инструкция. Испытуемому дается два одинаковых текста опросника (см. Тестовый материал в п. 3.1.), но с разными инструкциями к ним.
Инструкция 1. «Оцените наличие (или отсутствие) у большинства женщин названных ниже качеств».
Инструкция 2. «Оцените наличие (или отсутствие) у большинства мужчин названных ниже качеств».
Обработка результатов.
Представления о моделях поведения и чертах характера, соответствующие понятиям «мужское» и «женское», сконцентрированы в гендерных стереотипах. Полученные данные обрабатываются в соответствии с ключом (ключ к опроснику см. в п. 2.2.). Результаты заносятся в таблицу.
Соотношение маскулинных и фемининных характеристик в образах мужчин и женщин.

Интерпретация. В полученных обобщенных образах мужчин и женщин отражается степень подверженности личности стереотипам маскулинности — фемининности. Можно делать вывод о подверженности этим стереотипам, если у испытуемого в образе мужчины доминируют маскулинные качества, а фемининные характеристики представлены в незначительной мере (в образе женщины — наоборот). Если в образах мужчин и женщин примерно в равной мере представлены и маскулинные, и фемининные характеристики, то можно говорить о том, что личность не подвержена стереотипам маскулинности — фемининности. Возможны варианты, когда один из образов (мужской или женский) окажется стереотипным, а другой нет. Тогда можно предположить, что человек воспринимает стереотипно только одну из групп (группу мужчин или женщин).
При интерпретации полученных результатов надо рассмотреть роль гендерных стереотипов в ситуации межгруппового и межличностного восприятия и взаимодействия.
Негативные эффекты гендерных стереотипов, проявляющихся в ситуациях межличностного взаимодействия, следующие:
1) существующие стереотипы образов мужчин и женщин действуют как увеличительное стекло, различия между мужчинами и женщинами подчеркиваются в гораздо большей степени, чем они существуют в действительности;
2) разная интерпретация и оценка одного и того же события в зависимости от того, к какому полу принадлежит участник этого события;
3) стереотипное восприятие ведет к тому, что из единичного случая делаются далеко идущие обобщения (например, стоит женщине-водителю нарушить правила дорожного движения, как мужчины восклицают: «Я же говорил, что женщине не место за рулем!»);
4) торможение развития тех качеств, которые не соответствуют данному полоролевому стереотипу: например, мужчины боятся проявлять мягкость и эмоциональность, так как эти черты в рамках гендерного стереотипа маскулинности — фемининности ассоциируются с женственностью [6]

2.2.3. Опросник «Распределение ролей в семье»

Опросник «Распределение ролей в семье» предназначен для изучения установок личности относительно распределения семейных ролей между мужчинами и женщинами. Авторы опросника — Ю.Е.Алешина, П.Я.Гозман, Е.М.Дубовская [1].
Опросник состоит из 21 вопроса, где каждой из 7 внутренних ролей соответствует по 3 вопроса. Основные роли:

• воспитание детей;
• материальное обеспечение семьи;
• эмоциональный климат в семье;
• организация развлечений;
• роль хозяина (хозяйки);
• сексуальный партнер;
• организация семейной субкультуры.

Инструкция. В опроснике инструкция изменена. В исходном варианте испытуемым предлагалось следующее: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации вашей семейной жизни». В приведенном варианте: «Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации семейной жизни». То есть испытуемых просят высказать свое мнение не о том, как в их семье распределены роли между мужем и женой, а предлагают высказать суждения о том, как вообще должны распределяться семейные роли. Таким образом выясняются гендерные установки, связанные с распределением ролей в семье.
Просим вас ответить на предлагаемые ниже вопросы, касающиеся некоторых моментов организации семейной жизни».
Ваш пол (напишите) ___.

1. От кого должны зависеть интересы и увлечения семьи?
А. В основном от мужа.
В. В большей степени должны зависеть от мужа, но и от жены тоже.
С. В большей степени должны зависеть от жены, но и от мужа тоже.
D. В основном должны зависеть от жены.

2.От кого в большей степени должно зависеть настроение в семье?
А. В основном должно зависеть от жены.
В. В большей степени должно зависеть от жены, но и от мужа тоже.
С. В большей степени должно зависеть от мужа, но и от жены тоже.
D. В основном должно зависеть от мужа.

3.Если возникнет необходимость, кто в первую очередь должен
найти, где можно занять крупную сумму денег?
А. Это сделает жена.
В. В первую очередь это сделает жена, но и муж тоже.
С. В первую очередь это сделает муж, но и жена тоже,
D. это сделает муж.

4.Кто в семье чаще должен приглашать в дом гостей?
А. Чаще муж.
В. Обычно муж, но и жена тоже.
С. Обычно жена, но и муж тоже.
D. Чаще жена.

5.Кто в семье в большей степени должен заботиться об уюте и удобстве в квартире?
А. В основном муж.
В. В большей степени муж, но и жена тоже.
С. В большей степени жена, но и муж тоже.
D. В основном жена.

6.Кто из супругов должен первым целовать и обнимать другого?
А. Это должен делать муж.
В. Это должен делать муж, но и жена тоже.
С. Это должна делать жена, но и муж тоже.
D. Это должна делать жена.

7.Кто в семье должен решать, какие газеты и журналы выписывать и покупать?
А. Обычно должна решать жена.
В. В большей степени это должно зависеть от жены, но и от мужа тоже.
С. В большей степени это должно зависеть от мужа, но и от жены тоже.
D. Обычно должен решать муж.

8. По чьей инициативе супруги должны ходить в кино, театр?
А. По инициативе мужа.
В. В основном по инициативе мужа, но бывает, что жены тоже.
С. В основном по инициативе жены, но бывает, что мужа тоже.
D. По инициативе жены.

9.Кто в семье должен играть с маленькими детьми?
А. В основном жена.
В. Чаще жена, но и муж тоже.
С. Чаще муж, но и жена тоже.
D. В основном муж.

10.От кого в семье должна зависеть взаимная удовлетворенность интимными отношениями?
А. В основном должна зависеть от мужа.
В. В большей степени должна зависеть от мужа, но и от жены тоже.
С. В большей степени должна зависеть от жены, но и от мужа тоже.
D. В основном должна зависеть от жены.

11.Почти все супружеские пары время от времени испытывают трудности в интимных отношениях. Как вы считаете, от кого это может зависеть (вольно или невольно) в большей степени?
А. Чаще от мужа.
В. От мужа, но и от жены тоже.
С. От жены, но и от мужа тоже.
D. Чаще от жены.

12.Чьи жизненные принципы и правила (отношение ко лжи, обязательность выполнения обещаний, невозможность опозданий и др.) должны быть определяющими в семье?
А. Жизненные принципы жены.
В. Как правило, жены, но в некоторых случаях мужа.
С. Как привило, мужа, но в некоторых случаях жены.
D. Жизненные принципы мужа.

13.Кто в семье должен следить за поведением маленьких детей?
А. Это должна делать жена.
В. Это должна делать жена, но и муж тоже.
С. Это должен делать муж, но и жена тоже.
D. Это должен делать муж.

14.Кто в семье должен ходить с ребенком в кино, театр, цирк и др. ?
А. Это должен делать муж.
В. Это должен делать муж, но и жена тоже.
С. Это должна делать жена, но и муж тоже.
D. Это должна делать жена.

15.Кто в семье в большей степени должен обращать внимание на самочувствие другого?
А. Муж.
В. В большей степени муж, но и жена тоже.
С. В большей степени жена, но и муж тоже.
D. Жена.

16.Представьте себе такую ситуацию: у обоих супругов появилась возможность сменить работу на более высокооплачиваемую, но менее интересную. Кто это сделает в первую очередь?
А. Это сделает жена.
В. Скорее жена, чем муж.
С. Скорее муж, чем жена.
D. Это сделает муж.

17.Кто в семье должен заниматься повседневными покупками?
А. В основном муж.
В. В большей степени муж, но и жена тоже.
С. В большей степени жена, но и муж тоже.
D. В основном жена.

18.Кто в семье будет иметь больше оснований обижаться на равнодушие, черствость, бестактность другого?
А. Муж.
В. В большей степени муж, но и жена тоже.
С. В большей степени жена, но и муж тоже.
D. Жена.

19.Если в семье возникнут денежные трудности, кто из супругов должен заняться поисками дополнительного заработка?
А. Это должен сделать муж.
В. В первую очередь муж, но и жена примет в этом участие.
С. В первую очередь жена, но и муж примет в этом участие.
D. Это должна сделать жена.

20.Кто в семье должен планировать, как и где провести отпуск?
А. В основном жена.
В. Чаще жена, но и муж тоже.
С. Чаще муж, но и жена тоже.
D. В основном муж.

21.Кто в семье должен вызывать представителей различных ремонтных служб и вести с ними переговоры?
А. Это должна делать жена.
В. Это должна делать жена, но и муж тоже.
С. Это должен делать муж, но и жена тоже.
D. Это должен делать муж.
Обработка результатов. Необходимо подсчитать, в какой степени та или иная роль реализуется мужем (женой). Индексы по каждой шкале подсчитываются как среднее арифметическое 3-х вопросов.
В вопросах 1, 4, 5, 6, 8, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19 первой альтернативе приписывается значение 1, второй — 2, третьей — 3, четвертой — 4.
В остальных вопросах значения приписываются в обратном порядке, т. е. в вопросах 2, 3, 7, 9, 12, 13, 16, 20, 21 первой альтернативе приписывается значение 4, второй — 3, третьей — 2, четвертой — 1.
1 шкала: (+9+13+14)/3 5 шкала: (+17+5+21)/3
2 шкала: (+2+15+18)/3 6 шкала: (10+6+11)/3
3 шкала: (+19+3+16)/3 7 шкала: (1+7+12)/3
4 шкала: (+20+5+21)/3
Минимальное значение — 1 балл, максимальное — 4 балла.

Интерпретация. Чем выше балл по шкале, тем в большей степени данная роль в опрашиваемой семье реализуется женой, чем ниже — реализуется мужем. Если величина близка к срединному значению, то, следовательно, данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени. Значения от 2 до 3 баллов дают и информацию о наличии выраженных эгалитарных установок. Значения от 3 до 4 баллов при выполнении таких ролей, как воспитание детей, поддержание эмоционального климата, исполнение роли хозяйки, а также значения от 1 до 2 баллов при выполнении других ролей характеризуют испытуемых как подверженных традиционным uендерным установкам. Другие варианты значений относятся к неопределенным установкам.
В соответствии со стереотипными представлениями о распределении ролей в семье большую часть семейных обязанностей должна выполнять жена, а муж должен обеспечить материальное благосостояние семьи и осуществлять контакты семьи с социальным окружением. Несмотря на то, что большинство женщин наравне с мужчинами взяли на себя выполнение функций по материальному обеспечению семьи, мужья не разделили со своими женами поровну функции, связанные с домашним хозяйством.
Исходя из характера распределения семейных ролей, выделяются три типа семей: традиционные, эгалитарные и промежуточные. Традиционные семьи — это семьи, где все домашние обязанности строго делятся на «мужские» и «женские», и большую часть этих обязанностей выполняет жена. Эгалитарные семьи характеризуются совместным разделением семейных ролей без разделения их на «мужские» и «женские», таким семьям присуща взаимозаменяемость супругов в домашних делах. В семьях промежуточного типа не выражен типичный вариант распределения внутрисемейных ролей.
Таким образом, по результатам заполнения опросников «Пословицы» и «Распределение ролей в семье» можно определить тип гендерных установок. Они могут быть традиционными, эгалитарными или неопределенными. [14]

Словарь терминов

Андроцентризм – характерная для западной культуры норма считать мужчину тождественным человеку вообще, человеку как виду Homo sapiens, а женщину – некоей специфической особенностью, подвидом «человека вообще».
Гендер – 1) это специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин взаимоотношения между ними; 2) научная категория, отражающая особенности взаимодействия мужчин и женщин как социально организованных групп в отличие от биологической (sех) детерминанты социализации.
Гендерная педагогика – совокупность специальных подходов к обучению, при которых девочки и мальчики чувствовали бы себя комфортно.
Гендерная асимметрия – неравнозначность положения в обществе мужчин и женщин.
Гендерный подход – совокупность представлений, предполагающих, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин обусловлены не столько их физическими способностями, сколько таким социальным фактором, как воспитание, и распространенными в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского.
Гендерная перспектива или гендерная линза – использование гендерной перспективы обозначает рассмотрение того или иного вопроса с точки зрения различных последствий для мужчин и женщин в зависимости от принятия решения или намеченных мер. Этот же процесс называется рассмотрением вопроса через гендерную линзу в том смысле, что фильтр или линза конкретно высвечивают существующие или потенциально возможные различия между мужчинами и женщинами.
Гендерная политика – комплекс мероприятий и правовых документов национального и/или местного уровня, направленных на достижение и сохранение равенства мужчин и женщин во всех сферах общества.
Гендерная идеология – система идей, посредством которых гендерные различия и гендерная стратификация получают социальное оправдание, в том числе с точки зрения «естественных» различий или сверхъественных убеждений.
Гендерная система – совокупность отношений между полами (и внутри полов).
Гендерная статистика – статистика, которая отражает положение мужчин и женщин во всех сферах социальной и политической жизни.
Гендерная экспертиза – это разновидность социального анализа применительно к государственной политике, сущность которой состоит в описании разницы в социально-экономических и культурных статусах представителей различных гендерных групп и анализе властно-подчиненных взаимоотношений между ними, утверждаемых в обществе
посредством гендерных отношений.
Гендерная экспертиза законодательства – представляет собой раз­дел гендерной экспертизы, основным объектом изучения которой является соблюдение принципа равноправия мужчин и женщин и отсутствие дискриминации по признаку пола в законодательстве.
Гендерные исследования – теория, методология и практика междисциплинарного изучения общества и культуры на основе гендерного подхода.
Гендерный баланс – это соотношение между мужчинами и женщи­нами в каждой отдельной ситуации.
Гендерный бюджет – это социальная технология, которая способст­вует внедрению в государственную политику принципа дифференциро­ванного учета интересов по социополовому признаку.
Гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведе­ния, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.
Гендерная социализация (в широком смысле слова) – усвоение гендерных ценностей, она может быть как либеральной, так и радикаль­ной. Основные аспекты социализации: присвоение (процесс усвоения со­циального опыта, то есть воздействие среды на индивида) и опредмечива­ние (процесс воспроизведения социального опыта, то есть воздействие че­ловека на среду). В рамках гендерной социализации под присвоением мы понимаем то, что с самого начала ребенок усваивает, что значит быть мальчиком и девочкой, мужчиной и женщиной. Опредмечивание – это реализация на практике усвоенных, гендерных схем.
Гендерные технологии – способы, механизмы, каналы формирова­ния и закрепления гендерной системы и гендерных идентификаций.
Жизненная стратегия – способность к самостоятельному построе­нию своей жизни, к принципиальному, осмысленному ее регулированию в соответствии с кардинальным направлением.
Инструментальная сфера деятельности – сфера деятельности, где главным является творческий, созидательный, руководящий труд.
Пол – термин, который обозначает те анатомо-биологические особенности людей (в основном в репродуктивной системе), на основе которых люди определяются как мужчины или женщины.
Равенство возможностей – идея, согласно которой все люди, неза­висимо от класса, возраста, расы или пола, должны иметь равные права в путях достижения желанного положения в обществе.
Самоактуализирующая личность – человек, который полно и точно отражает то, что происходит в нем самом, он принимает себя таким, каков он есть, он свободен от предрассудков и стереотипов при восприятии себя, других людей и окружающей действительности.
Сексизм – идеология и практика дискриминации по признаку пола.
Скрытая дискриминация – наличие гендерных стереотипов, используемых в учебном процессе, рекламе, СМИ и других общественных, институтах.
Социальная роль – способ или модель поведения человека в соответствии с занимаемым социальным положением.
Экспрессивная сфера деятельности – сфера деятельности, где главным является исполнительский и обслуживающий характер труда.
Феминность (маскулинность) – нормативные представления о психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.
Феминизм – 1) целостная теория, связанная с характером глобального угнетения женщин и их подчинения мужчинам; 2) социополитическая теория и практика, стремящаяся к освобождению всех женщин от превосходства и эксплуатации; 3) социальное движение, заключающее в себе стратегическую конфронтацию с гендерно-классовой системой; 4) любая идеология, состоящая в диалектическом противоречии со всеми женоненависническими идеологиями и действиями.
Феминизация занятости – исторический процесс, в ходе которого некоторые виды занятости женщин стали рассматриваться как женская работа, вызвав снижение в доходах и статусе.
Толерантность – способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением; уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, политических и религиозных взглядов.
Частная и публичная сфера – дихотомная модель социальных отношений, разделяющая внутреннюю сферу семьи и сферу труда (наемного труда), а также политической деятельности.
Ценностные ориентации – разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и основных средств достижения.
Патриархат – система отношений в обществе, когда привилегированное положение занимают мужчины.
Эгалитарная семья – семья, отношения в которой построены на принципе равноправия полов.
Эмансипация – освобождение женщины от какой-либо дискриминации, опеки, угнетения, уравнение в правах с мужчиной.

Литература

1. Алешина, Ю. Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Ю.Е.Алешина, Л.Я.Гозман, Е.М.Дубовская. – М., 1987.
2. Бем, С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С.Бем. – М., 2004. 336 с.
3. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. – СПб., 2001.
4. Блейхер, В. М. Психологическая диагностика интеллекта и личности / В.М.Блейхер, Л.Ф.Бурлачук. – Киев, 1978.
5. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и жен­щины / Е.П.Ильин. – СПб., 2002.
6. Клецина, И.С. Изучение гендерных характеристик личности мето­дом психологической самодиагностики / И.С.Клецина // Практикум по гендерной психологии / [под ред. И.С.Клециной]. – СПб., 2003.
7. Клецина, И.С. Психология гендерных отношений / И.С.Клецина. – СПб., 2004.
8. Кун, М. Эмпирическое исследование установок личности на себя / М.Кун, Т.Макпартленд // Современная зарубежная социальная психология: тексты / [под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петров­ской]. – М., 1984.
9. Кустова, О.Л. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала / О.Л.Кустова // Практикум по гендерной психологии / [под ред. И.С.Клециной]. – СПб., 2003.
10. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб., 1997.
11. Ожигова, Л.Н. Исследование гендерной идентичности и гендерных стереотипов личности / Л.Н.Ожигова // Практикум по гендерной психологии / [под ред. И.С.Клециной]. СПб., 2003.
12. Романова, Н.М. Тест «Рисунок мужчины и женщины» / Н.М.Рома­нова // Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 3. – С. 38—44.
13. Степанова, Л.Г. Особенности дифференциации гендерных стереотипов студентов / Л.Г.Степанова // Управление в социальных и экономических системах: материалы XIII Междунар. науч.-практич. конф. / Минский ИН1 I и I у 1 управления / [под ред. Н.В.Суша]. – Мн., 2005. – С. 147—148.
14. Степанова, Л.Г. Психологическая андрогиния и «психологичеcкое здоровье личности / Л.Г.Степанова // Материалы III Межд. конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / [под ред. А.А.Северного, Ю.Г.Шевченко]. – Казань, 2006. – С. 171—172.

Источник: Психологические основы гендерной социализации личности: методические рекомендации / под ред. А.А.Стреленко, к.пс.н. — Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2008. – 32.с.