|
О проективных методиках.
Проективные (рисуночные) тесты – один из самых распространенных методов в клинической психологии, также широко применяются в психологическом консультировании, психотерапии (семейная, детско-родительская и др.) Проективные методики имеют свои плюсы и минусы. Так, к плюсам можно отнести их валидность и надежность, широкий возрастной спектр применения (начиная со старшего дошкольного возраста), возможность многократного повторного проведения, в отличие от некоторых стандартизированных тестов, а к минусам – фактор субъективной оценки в процессе интерпретации.
Рисуночные тесты дают возможность представить человека в целом, создать его психологический портрет. Однако, для создания более-менее полной картины необходимо проведение батареи тестов. Повторное проведение позволяет отслеживать динамику состояния.
Проективные методики не выявляют интеллектуальные способности (за исключением «Пиктограмм»).
Нюансы выполнения проективных техник:
- Классические проективные техники лучше выполнять простым карандашом (М, ТМ), так как это занимает меньше времени, лучше отражает характер движения, степень нажима и т. д;
- Желательно отказаться от использования ластика, т.к. первый вариант самый «верный», наиболее связанный с бессознательным, все коррективы сознательны. Однако, некоторые люди, например те, которым присуща высокая тревожность, могут отказаться рисовать без ластика. Если использование ластика все же требуется клиенту, то лучше предложить ластик на карандаше – он хуже стирает и, соответственно, лучше видны исправления;
Описательные характеристики материалов:
- Бумага гладкая - сопротивление меньше, шершавая больше;
- Пастель сухая – оттенки бледнее, сопротивление больше;
- Пастель масляная – оттенки ярче, сопротивление меньше, ложится мягче;
- Гуашь – сопротивление больше, чем у пастели, цвета более насыщенные;
- Гиперактивному ребенку больше подходят материалы с сильным сопротивлением, тревожному – наоборот.
Легкость перекрываемости материалов и цветов:
- Фломастер – сложно перекрыть полученный цвет;
- Легче всего перекрывается акварель;
- Гуашь можно перекрыть только после высыхания, закрыв цвет белым и нанеся сверху желаемый цвет;
- Фломастеры и карандаши способствуют регрессу в детское состояние.
Выбор размера листа бумаги и цветовой палитры:
Формат / палитра, материал |
Посыл / возможная интерпретация
|
Коррекция
|
|
Самый маленький лист
|
«Я чувствую себя неуверенно, сужаю свои границы, не хочу сейчас сильно выделяться»
|
Психолог расширяет пространство, постепенно увеличивая размер листа
|
|
Лист самый большой, рисунок выходит за границы
|
«Я плохо чувствую пространство, его масштабы»
|
Психолог постепенно уменьшает размер листа, способствуя тем самым выработке саморегуляции на заданном пространстве
|
|
Палитра земноводных (зеленый, синий, охра, полутона), акварель.
|
Человек находится в состоянии выбора, неопределенности;
|
|
|
Палитра млекопитающих (яркие, насыщенные цвета), гуашь.
|
Человек знает, чего хочет в данный момент.
|
|
|
Палитра человека (все цвета, включая яркие и полутона), пастель.
|
Четкого равновесия нет. Осознание положительных и отрицательных сторон ситуации.
|
|
|
Красный цвет
|
Витальность, символ -огонь, энергия, иногда –агрессия (положительная или отрицательная),
|
|
|
Синий цвет
|
Символ – вода.
«+» - спокойствие, умиротворение, размышление;
«-» - пассивность.
|
|
|
Желтый цвет
|
Символ – солнце;
Жизненная энергия, ресурс, инфантильная радость.
Внесение вкраплений желтого в рисунок может трактоваться как желание наполнить все сферы жизни.
|
|
|
Зеленый цвет
|
Символ – растение;
Стабильная активность.
|
|
|
Белый цвет
|
Символ – начало.
Гармония, идеальное равновесие, присутствие всего, множество возможностей.
|
|
|
Голубой цвет
|
Нежность, девичество, спокойствие.
|
|
|
Черный цвет (отсутствие цвета)
|
Начало, связанное с образом смерти, окончание чего-то.
Не встречается в природе в чистом виде.
Низкий уровень энергии, переживания.
|
|
|
Касательно рисунка в целом целесообразнее интерпретировать не отдельные цвета, а общий колорит: теплый, холодный, сбалансированный, бедная цветовая палитра и т.д.
|
Работа с пальчиковыми красками
- В качестве знакомства с пальчиковыми красками можно предложить порисовать разными цветами пальчиковых красок. Желательно, чтобы цветовой выбор был не слишком скудным, и каждый отдельный рисунок был своего цвета.
- Далее можно задать вопросы по рисунку, предложить рисующему дать ему название.
Обсуждение рисунка возможно начиная с 6 – 7 летнего возраста.
Можно использовать в беседе куклу, задавая вопросы «через нее», например: - «Как ты думаешь, кукла хотела бы….?, могла бы…?» и т.д.
- Неприятные ощущения при работе пальчиковыми красками могут быть связаны с трудностями внутриутробного развития (консистенция красок несколько схожа с околоплодными водами) или с фиксацией на анальной стадии развития.
- Во время работы с ребенком с пальчиковыми красками нельзя его одергивать.
- Рисунки могут быть на свободную или заданную тему.
Примеры ресурсных тем: «Весна», «Солнце», «Счастье» и др.
- Лучше выполнять рисунки на листах бумаги формата А3.
Методика «Свободный рисунок» («Рисунок на свободную тему», «Красивый рисунок»)
Данная методика представляет собой рисунок - сообщение.
Инструкция: «Нарисуй, что захочешь» или «Нарисуй красивый цветной рисунок».
Материалы: бумага, большой выбор карандашей и пастели.
Интерпретация:
- Общее впечатление;
- Детальная интерпретация начинается с наиболее необычных элементов рисунка; уточняющие вопросы по этим элементам;
- Формальные признаки:
- формат рисунка и его адекватность размеру листа бумаги;
- нажим в целом (сильный может свидетельствовать о чрезмерном контроле, иногда – об агрессивных тенденциях, слабый – о неуверенности, астеничном состоянии, варьируемый – о неустойчивости, подвижности нервной системы);
4. Содержательные признаки:
- отсутствие важных элементов рисунка;
- нажим при прорисовке деталей.
5. Расположение рисунка на листе:
- расположение в центре листа является типичным и не интерпретируется;
- смещение вверх – высокий уровень притязаний, «парение в облаках», отсутствие опоры, неустойчивость родственных / социальных связей;
- смещение вниз – неуверенность в собственных силах, желание оставаться в тени, низкая самооценка;
- рисунок вверх ногами – у детей до 4-х лет может считаться нормой, у более старших – может говорить о нарушении понятий «верх- низ».
6. Другие элементы и их возможное значение:
- острые углы – склонность к агрессивным проявлениям;
- четкая геометрия – интеллектуализм, иногда в сочетании с недостаточной развитостью эмоциональной сферы;
- обилие геометрических (в т.ч. прямоугольных) форм – потребность вписаться в границы, стандарты, желание соответствовать общепринятым нормам;
- шахматная раскраска – рациональность;
- штриховка – тревожность;
- затемнение элемента или его чрезмерная прорисовка в конкретной области – проблемная зона, ригидность, например, затемнение рта, может говорить о трудностях в коммуникативной сфере;
- схематичность – плохое понимание себя или нежелание раскрываться в рисунках и словах;
- странности в рисунке, например, использование растительных элементов в рисунке человека или животного и другие неадекватные контексту элементы являются тревожными, болезненными признаками, за исключением случаев сильного творческого начала.
Методика «Четыре рисунка»
Инструкция: «Сложите лист бумаги пополам и затем еще раз пополам. Пронумеруйте полученные прямоугольники. Под номером один будет рисунок «Я в виде животного», под номером два – «Я в виде растения», под номером три «Я в виде неживого предмета» и под номером четыре «Я в виде пейзажа».
Значение и краткая интерпретация рисунков:
- «Я в виде животного» отражает образ «Я» (какой я есть, сущность, внутренние качества, некоторые аспекты прошлого).
- хвост трубой – довольство;
- пантера – скрытая сила, способность постоять за себя;
- «Я в виде растения» отражает рост (физический и духовный), временные представления, представления о настоящем и особенно, о будущем (аналогия с деревом в тесте «Дом – дерево – человек»). Маленькое растение – недостаточно ресурсов, сил; большое – предстоящие свершения, амбиции, внутренняя сила.
Обрезанный стебель – не самодостаточность, перспективы дальнейшего роста смутные.
Много цветов / букет – разносторонность интересов, перспектив развития.
- «Я в виде неживого предмета» - отражение значимой сферы деятельности, интересов, хобби, «Я - концепции».
- замок – закрытость;
- открытый замок – высокая избирательность, внутреннее содержание;
- сундук, шкаф – накопление чего-то, например, опыта, достижений.
- «Я в виде пейзажа» трактуется как общий эмоциональный настрой, особенности взаимоотношения с окружающим миром. Значения отдельных элементов пейзажа:
река – движение, гибкость;
волны – эмоциональные всплески;
камни – препятствия;
цветы – положительный настрой;
гора – трудности и одновременно путь вверх;
солнце – потребность в тепле / желание давать тепло окружающим.
Московский государственный педагогический институт ., программа повышения квалификации "Рисуночные и игровые методики в психокоррекционной практике психолога образовательного учреждения"., Павленко Т.А., Москва, 2010, 5 стр.
|
Психодиагностика психолога в школе