На главную Психодиагностика психолога в школе Диагностика эмоциональной и личностной сферы Экспериментальная методика изучения объяснения школьником факторов собственного развития.
Экспериментальная методика изучения объяснения школьником факторов собственного развития.
Психодиагностика психолога в школе - Диагностика эмоциональной и личностной сферы

(разработана доцентом А.А. Андреевым)
Цель: выявление степени значимости основных субъектов воспитания как факторов полагаемого (атрибутируемого) школьником влияния на его личностное развитие.
Ход проведения и обработка полученных результатов. Методика включает в себя две части. Первая часть состоит из двух заданий. Школьник получает для работы инструкцию для работы и два бланка.
Инструкция представляет собой текст следующего содержания:

 

"Дорогой друг!
Для того, чтобы лучше узнать себя, разобраться в своих жизненных проблемах, существует много различных способов. Мы предлагаем тебе один из них. На жизнь каждого человека влияет множество самых различных обстоятельств, прежде всего – это люди, его окружающие. Степень их влияния, их значение в жизни человека различны. В итоге у каждого человека возникают и развиваются качества его личности: и положительные, и отрицательные.
Ты получишь два бланка, на которых будут перечислены различные люди и группы людей – тех, с кем обычно связана жизнь каждого человека. Списки на бланках одинаковы и включают в себя 10 позиций. Порядок работы будет следующим. Внимательно прочти список на бланке № 1. Теперь представь свои лучшие стороны, свои лучшие личностные качества с твоей собственной точки зрения. Затем поставь слева от порядкового номера цифру 1 рядом с тем человеком (или группой людей), кто оказал наибольшее влияние на развитие самого хорошего, что есть в тебе, в твоей личности. Цифру 2 поставь слева от номера того (или тех), кто оказал наибольшее влияние из оставшихся, и т.д. В конечном итоге число 10 нужно поставить рядом с тем (или теми), кто оказал наименьшее влияние на развитие твоих лучших личностных качеств.
То же самое нужно проделать и со списком на бланке № 2.
Только подход к расстановке мест будет уже совершенно другим: кто из перечисленных людей или групп людей оказал наибольшее влияние на развитие твоих самых плохих личностных качеств. Постарайся выполнить задание вдумчиво и ответственно!"
На обоих бланках (№ 1 и № 2) содержится один и тот же список:

  1. Отец.
  2. Мать.
  3. Другие родственники.
  4. Ты сам(сама).
  5. Твой лучший друг (твоя лучшая подруга).
  6. Твои одноклассники (в целом).
  7. Соседи (в целом).
  8. Другие люди, помимо названных, тебе лично знакомые (в целом).
  9. Другие люди, помимо названных, тебе лично незнакомые (в целом).

По результатам первой части методики определяются следующие количественные показатели:

  1. полагаемое (атрибутируемое) школьником ранговое место каждого из основных субъектов воспитания, включая себя самого, в формировании позитивного компонента реального Я личности;
  2. полагаемое (атрибутируемое) школьником ранговое место каждого из основных субъектов воспитания, включая себя самого, в формировании негативного компонента реального Я личности;
  3. разница в полагаемых (атрибутируемых) школьником ранговых местах каждого из субъектов воспитания при сопоставлении их влияния на формирование позитивного и негативного компонентов реального Я личности.

Очевидно, что индивидуальные ситуации личностного развития исключительно вариативны. Отсюда ясно, что значимость каждого из субъектов во влиянии на развитие не может быть приведена к какому-то эталонному унифицированному ряду. Поэтому основным количественным показателем будет степень отклонения от нуля разницы номеров рангов для позиции "Ты сам (сама)".
Именно отсутствие разницы в ранговых значениях по первому и второму заданию для позиции самого школьника, независимо от их абсолютных значений, следует считать оптимальным.
Во второй части методики определяются ранговые места субъектов воспитания по их значению в принятии школьниками тех или иных жизненных решений.
Школьник получает следующую инструкцию:

"Дорогой друг!
Человеку в жизни постоянно приходится сталкиваться с различными жизненными ситуациями, решать различные жизненные задачи. Принимая какое-либо решение, человеку нужно учитывать и то, как на него отреагируют другие, какое мнение сложится у людей по поводу принятого решения.
Чье мнение ты будешь учитывать в первую очередь, во вторую и т.д.
Воспользуемся списком, с которым ты уже работал.
Чтобы правильно выполнить задание, нужно проделать следующее.
Ниже приведены три жизненные задачи, по которым тебе приходилось или еще придется принимать решения. После каждой из них перечисли по порядку номера позиций тех людей (или групп людей), чье мнение по поводу принимаемого тобой решения для тебя наиболее важно в первую очередь, во вторую и т.д. В каждой строчке должны быть перечислены все позиции так, чтобы они образовали ряд по убыванию степени значимости.
ЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ

  1. Выбор своего внешнего вида - …
  2. Выбор способа проведения своего свободного времени - …
  3. Выбор профессии - …"

При обработке и анализе данных выполнения второго задания диагностическую значимость имеют уже сами значения рангов, придаваемые школьником каждой позиции.

 

Поиск

Яндекс.Метрика
Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок:
HTML код:

Код для форумов:


Уважаемые пользователи и посетители сайта!
Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait.vashpsixolog собачка mail.ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.
Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).
С уважением, администрация.