Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Полученные знания по разделу.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
Основные задачи организации дошкольного образования.
Особенности организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации.

1. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, вступил в силу на основании федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в сентябре 2013 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования:
1) к структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) к результатам освоения основных образовательных программ.
В отличие от других стандартов ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
В законе «Об образовании в РФ» 2012 года [68] выдвигается задача обеспечения качества дошкольного образования. Базисное содержание дошкольного уровня образования должно отбираться и выстраиваться по принципам, представленным в таблице 2.1.

Таблица 2.1 - Принципы базисного содержания дошкольного уровня образования

ФГОС ДО ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.
Образовательная деятельность в дошкольной организации - это взаимодействие педагога и ребенка в непосредственной образовательной деятельности; в режимных моментах; в поддержке самостоятельной деятельности детей.
Образовательная деятельность включает различные виды деятельности и охватывает такие образовательные области, как социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Содержание образовательных областей реализуется с учетом возрастных особенностей детей (таблица 2.2).

Таблица 2.2 - Реализация образовательных областей в рамках ФГОС ДО

Организованная образовательная деятельность (ООД) и непосредственная образовательная деятельность (НОД) представляют собой совместную деятельность педагога: с одним ребенком; с подгруппой детей; с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, вида деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная), интереса детей к данному занятию, сложности материала.

Задача дошкольного образования - получение детьми одинаковых стартовых возможностей для дальнейшего обучения в школе.

2. Основные задачи организации дошкольного образования

Вся предшествующая система дошкольного образования была направлена в основном на передачу знаний, умений, навыков (ЗУН) и подготовку детей к обучению в школе. С разработкой новой Концепции дошкольного образования изменились задачи организации дошкольного образования (таблица 2.3) [13].

Таблица 2.3 - Приоритетные задачи в организации дошкольного образования

Комплекс соответствующих задач может определяться, исходя из вида дошкольного учреждения.

Виды дошкольных организаций
1 Детский сад.
2 Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т. п.).
3 Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании).
4 Центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.

В зависимости от длительности пребывания детей дошкольные организации могут быть с кратковременным пребыванием (до 5 часов в день), сокращенного дня (8-10 часов в день), полного дня (12 часов в день), продленного дня (14 часов в день) и круглосуточным пребыванием детей.
В зависимости от потребностей населения могут быть организованы группы кратковременного пребывания, семейные дошкольные группы и иные подобные им виды дошкольных организаций различных организационно-правовых форм, форм собственности, в том числе созданные в виде структурных подразделений государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений, на объектах дошкольных образовательных организаций, учреждений дополнительного образования и иных помещений, отвечающих требованию санитарных правил.

Длительность пребывания детей в дошкольных организациях (группах) определяется возможностью организовать прием пищи и дневной сон:
• до 3-4 часов без организации питания и сна;
• до 5 часов без организации сна и с организацией однократного приема пищи;
• более 5 часов - с организацией дневного сна и приема пищи с интервалом 3-4 часа в зависимости от возраста детей.

Интервал между приемом пищи для детей до 1 года должен составлять не более 3 часов, от 1 года и старше - не более 4 часов.

Группы кратковременного пребывания могут быть:
• по подготовке детей 5-7 лет к школе;
• присмотра и ухода за детьми с 1,5 до 5 лет;
• инклюзивного воспитания (организация работы с детьми особой заботы);
• по оказанию услуг психолого-педагогической помощи и поддержки;
• по оказанию коррекционно-логопедических, дидактических услуг и т. д.

В группах кратковременного пребывания, семейных дошкольных группах могут быть оказаны услуги по присмотру, уходу за детьми и (или) осуществлению образовательной деятельности. Наполняемость групп зависит от возраста детей и их состояния здоровья. Она не должна превышать норму, установленную санитарными правилами.

3. Особенности организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это повышение статуса игры [15] как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, исследовательской, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Организованная образовательная деятельность (ООД) - это организованная воспитателем детская деятельность, подразумевающая активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков.
Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должна быть запланирована и образовательная деятельность в режиме дня: в утренние и вечерние часы, на прогулке, при проведении режимных моментов.

Цели образовательной деятельности в режиме дня:
• охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья;
• формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
• освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений;
• формирование у детей положительного отношения к труду.

Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
> подвижные игры с правилами (в том числе народные, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки);
> оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков;
> игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе;
> игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные);
> опыты и эксперименты, труд (в рамках практико-ориетированных проектов);
> беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры;
> слушание, исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
> вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества;
> самостоятельная деятельность детей.

По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.
Для организации самостоятельной деятельности детей создается развивающая предметно-пространственная среда, присмотр и уход за каждым ребенком.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
• содержательно-насыщенной;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию комплексной программы, по которой работает детский сад.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей [44].
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Требования к предметно-пространственной среде представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4 Требования к предметно-пространственной среде

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 1. Вопросы для самоконтроля

1 Почему дошкольное образование является первым уровнем в системе образования России?
2 Каковы пути развития дошкольного образования на современном этапе?
3 В чем значение государственного образовательного стандарта дошкольного образования? В чем отличие требований и стандартов?
4 Каковы современные направления деятельности дошкольной образовательной организации?

Задание 2. Практическая работа

Заполните таблицу 2.5

Таблица 2.5 - Виды дошкольных организаций и особенность их деятельности

Источник: Еманова С. В. Педагогика и психология непрерывного образования: учебное пособие / С. В. Еманова, Е. А. Казанцева., М. А. Сокольская ; под ред. С. В. Емановой. - Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2022. - 202 с.