Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Богомаз С.Л., Алексеенок Д.В.

Для изучения и оценки ситуационных особенностей жизненного пути личности была использована методика «Психологическая автобиография». Методика позволяет выявить особенности восприятия значимых жизненных ситуаций, а именно - наиболее важных событий в жизни человека, особых ситуаций, тесто связанных с личностью испытуемого. Называя значительные события своей жизни, человек преломляет их через свое «Я», поэтому методика предоставляет возможность изучить наиболее существенно связанные с личностью особенности психологической среды, или особенности восприятия ситуаций, или субъективных ситуаций в жизни человека. Направленность методики на исследование жизненного пути, способы интерпретации количественных показателей позволяют отнести «Психологическую автобиографию» к методикам событийно-биографического подхода.

Эта методика была предложена 93 учащимся 8-9 классов. Были проведены анализ и интерпретация данных по основным параметрам. Исследование проходило на базе гимназии № 2 г. Витебска.

Изучив осознание подростками событий жизненного пути, проанализируем данные по 5 параметрам.

Таблица 1

Распределение продуктивности восприятия
осознаваемых подростками событий жизненного пути

Из таблицы 1 видно, что у подростков количество прошедших событий (63,96%) преобладает над количеством будущих событий (36,04%) в 2 раза. Это свидетельствует о том, что подростки более не уверены в будущих событиях, а роль прошлого опыта значительна. Количество радостных событий (83,08%) преобладает над количеством грустных событий (16,92%) в 5 раз, что говорит об оптимизме подростков. В будущем подростки как бы «обобщают» события, называя наиболее существенные моменты в жизни человека, связанные с получением образования, трудоустройства, а также браком или рождением детей. Прошлое же отражается в конкретных событиях, которые были в их жизни («Поступил в 1-й класс гимназии», «Первый раз поехал в Польшу», «Развод родителей», «Родилась моя сестра», «Сдала экзамены в 8-й класс»).
В целом - продуктивность осознания подростками событий жизненного пути достаточно высока (10,46), однако следует отметить и тот факт, что у подростков наблюдается очень значительный разброс количества событий, что свидетельствует о том, что на количество событий влияют индивидуальные особенности подростка. Есть подростки, продуктивность которых равна 4, а есть те, у которых она равна 14.
Распределение событий по оценке значимости («весу»)

Таблица 2

Из таблицы 2 следует, что «вес» прошедших событий (61,87%) в осознании подростков играет более существенную роль, чем «вес» будущих событий (38,13%) - в 1,5 раза, «вес» радостных событий (79,71%) превалирует над весом грустных событий (20,29%) в 4 раза. Распределение событий по оценке значимости имеет по всем пунктам значительный разброс.

Распределение показателей количества событий, оказавших различное влияние на подростков

Таблица 3

Одно и то же событие может иметь различную значимость для различных людей. Из осознанных событий у подростков преобладают значительные события (72,79%). Количество событий умеренного значения и количество менее значительных событий практически равно (соответственно 13,85% и 13,36%). Следовательно, подростки указывают значимые для них события, которые произошли в их жизни и оказали на них значительное влияние. Среди значительных положительных событий подростки называли такие, как «Я поступила в гимназию», «Я родился», «Ездила в «Зубренок», то есть связанные с учебой, с проведением свободного времени. Среди значительных негативных событий отмечались такие, как смерть, состояние здоровья.
Количество значительных событий в 5,5 раз больше, чем количество событий умеренного значения и чем количество менее значительных событий. Наблюдается особенно большой разброс количества значительных событий.

Таблица 4
Распределение среднего времени ретроспекции и антиципации событий

При сопоставлении степени удаленности событий в прошлое и будущее оказалось, что существует склонность называть более отдаленные будущие события и более близкие прошлые. Это связано со значимостью прошлого опыта для подростков и сложностью предсказания будущего.
Грустные события в прошлом переживаются подростками гораздо длительнее, чем радостные (сравните: 13,39 и 4,59). Это связано с восприимчивостью подростков, с особенностями их образа «Я», застенчивостью, неуверенностью в себе, комплексами. В будущем - переживаются длительнее радостные события.
Следует отметить значительный разброс распределения среднего времени антиципации событий в целом (10,04) и радостных событий (6,61).

Распределение «веса» событий в зависимости от их содержания по типу событий

Таблица 5

На первом месте у подростков находятся личностные изменения, охватывающие широкий спектр различных событий и, вероятно, наиболее непосредственно характеризующие особенности адаптации. Эти изменения составляют 62,05%. На втором месте - изменения социальной среды (17,53%), что в 3,5 раза меньше, чем личностные изменения. Третье место занимают изменения биологического типа (12,41%), что в 5 раз меньше, чем личностные изменения. Наименее значимы изменения физической среды (8,01%).
Такое распределение по типам может быть связано с изменением в подростковом возрасте потребностной сферы, с ростом значения самопознания и саморазвития. Социальные события связаны с присутствием другого человека, групп людей.
Наблюдается значительный разброс «веса» событий в зависимости от их содержания по личностному типу событий.

Таблица 6
Распределение «веса» событий в зависимости от их содержания по видам событий

Рассматривая виды событий, следует указать, что на первом месте находятся события, связанные с учебой (18,46%); на втором месте - события, связанные с образом себя (14,23%); третье место занимают события, связанные с межличностными отношениями (9,79%). Но чаще всего назывались события типа: «Сдала экзамены в 8 класс», «Участвовал в олимпиаде по математике», «Приехала подруга», «Познакомился с новыми друзьями». Наименее значимы события, касающиеся работы (4,83%) и брака (4,27%).

Подводя итоги изучения осознания подростками событий жизненного пути, следует отметить:
- преобладание количества прошедших событий над будущими и радостных над грустными;
- «вес» прошедших событий больше «веса» будущих событий, «вес» грустных событий меньше «веса» радостных событий;
- количество значительных событий доминирует над количеством событий умеренного значения и менее значительных событий;
- у подростков по степени удаленности событий более отдалены события будущего, а длительнее переживаются грустные события в прошлом и радостные в будущем;
- личностно-психологические изменения преобладают над другими типами (биологическим, изменениями окружающей и социальной среды);
- события, связанные с учебой, с образом себя, с межличностными отношениями превалируют над другими видами событий;
- кроме вышеназванных особенностей, необходимо отметить у подростков значительный разброс:
- по распределению продуктивности осознания событий (общему количеству событий и количеству радостных событий);
- по оценке значимости («весу») событий;
- по количеству значительных событий;
- по среднему времени антиципации - у радостных событий и событий в целом.

Источник: Диагностика: теория, практика, инструментарий сборник научных статей Под общей редакцией кандидата психологических наук, заведующего кафедрой психологии и коррекционной работы УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова», доцента Богомаза С.Л. УО «ВГУ им.П.М.Машерова», 2003