Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Степанов Максим Александрович
студент
Здановская Лидия Борисовна преподаватель
ФГБОУ ВО «Кубанский государственный аграрный университет им. И.Т. Трубилина» г. Краснодар, Краснодарский край

Специфика организации учебного процесса весной 2020 года выявила слабые стороны и дальнейшие направления развития педагогических технологий, а также средств образования. Кроме того, за короткое время появилась возможность оценить готовность систем образования к изменениям в связи с новыми политическими условиями. Нам близка следующая точка зрения Л.Б. Здановской: «Ужесточение идеологической конфронтации на всем геополитическом пространстве не могло не найти отражения в формате общения, определенном как политический дискурс, принятом при обсуждении, характеристике и оценке ключевых по степени актуальности политических событий с учетом соотношения сил и интересов, реализованных в знаковой и деятельностной формах» [2, с. 403].

Даже постепенные улучшения в области онлайн-обучения «серьезно преобразуют организационные принципы и формы образования и усиливают медиацию предметно-предметного взаимодействия с помощью цифровых технологий» [4, с. 2-4]. Однако мы столкнулись с быстрым переходом к электронному обучению с использованием технологий дистанционного обучения. Мы поддерживаем следующую позицию Л.Б. Здановской: «Вдобавок ко всему со значительным увеличением разнообразных форм получения и переработки информации наблюдается усложнение социального опыта, меняется мировоззрение, наряду с чем увеличивается перечень требований к уровню знаний будущих специалистов» [1, с. 95]. Такой переход ведет либо к преобразованию и возрождению всей системы или ее определенных элементов, либо к ее деградации и разрушению. Короткая продолжительность принудительного эксперимента, проведенного в мировом масштабе в 2020 году, спасла систему образования от краха. Хотя она не позволила увидеть ни отрицательные, ни позитивные результаты, она дала возможность оценить факторы успеха и неудачи [3, с. 72-75]. Одним из таких факторов стал уровень цифровой социализации всех участников образовательного процесса.
Что такое цифровая социализация и как определить ее присутствие или отсутствие? Цифровая социализация считается особенностью новой формы социализации современного человека, который отражает как процесс социальной адаптации и интеграции человека в контексте оцифровывания жизни общества, так и процесс приобретения человеком нового социального опыта, основанного на интернет-контекстах, а также использование информационных и коммуникационных технологий, формирующих так называемую «цифровую идентификацию». Цифровая идентичность, в свою очередь, является результатом оцифровки персональных данных, индивидуальных потребностей, деятельности, отношений, биографии и привычек. Процесс интеграции цифровых и реальных людей неизбежен. К основным источникам развития и факторам цифровой социализации относятся: 1) Интернет, являющийся «средой обитания» и «важным посредником между ребенком и окружающей средой»; 2) цифровые устройства - «культурные» инструменты, способствующие появлению новых форм деятельности, культурной практики, явлений и значений». Другими словами, «социализация в Интернете», «киберсоциализация» и «цифровая социализация» становятся синонимами. В свою очередь, уровень цифровой социализации считается мерой восприятия человеком новых технологий, отношения к ним, а также качества реагирования на глобальные технологические вызовы современности. Тем не менее, таковы характеристики образовательного содержания, продукта или проекта, которые могут повысить уровень цифровой социализации и компетентности. Быстрый переход образования к электронному обучению дает нам огромное количество примеров для исследований и размышлений. Объем цифрового образовательного контента значительно увеличился, но мы рассмотрим только несколько продуктов, которые, по нашему мнению, были успешно оцифрованы.
В ходе исследования было проанализировано более 50 образовательных и научно-популярных онлайн-проектов, в том числе Российская электронная школа, Московская электронная школа, MOSOBR TV, Оксфорд, издательство Яндекса, школа Яндекс Скул, в том числе уникальные образовательные программы и марафоны в социальных сетях и мессенджерах (Instagram (принадлежит признанной в России экстремистской Meta), Telegram).
В ходе проведенного контент-анализа выявлены общие особенности современных образовательных проектов, которые имеют потенциал для активной цифровой социализации студентов. Основой образовательного продукта, подразумевающего дистанционное обучение, может быть как специально организованная цифровая интерактивная онлайн-платформа, так и печатные учебные материалы или простые задачи в формате квеста, вызова или марафона в социальных сетях. Содержание образования предполагает не только ярко выраженный визуальный, но и обязательный деятельностный компонент - от формальных тестов до создания персонального продукта или даже реального проекта. Дистанционный образовательный ресурс, как правило, стимулирует общение в Интернете, удивляет своей новизной и обладает вирусным потенциалом (люди хотят говорить об этом и принимать активное участие). Минимальная функциональность дистанционного образовательного ресурса, как правило, не предполагает финансовых вложений со стороны пользователя и не требует обязательной покупки каких-либо вариантов для обеспечения доступности образования.
Таким образом, программы в области дистанционного образования, приобретающие вышеупомянутые особенности, становятся независимыми медийными проектами, инициированными различными субъектами, например, организациями, компаниями, работающими в области образования и культуры, производственными и торговыми предприятиями. Такие медиа-проекты становятся коммуникационной платформой, независимо от того, насколько активно их участники используют цифровые ресурсы. Осознанная потребность обучающихся в использовании современных цифровых инструментов более важна. При этом возрастает роль коммуникационных технологий, расширяется функциональность образовательных медиа - формируется специально организованная, эмоционально окрашенная, персонально значимая образовательная среда для пользователя. Следует предположить, что существует связь между образовательной мотивацией и уровнем цифровой социализации. В процессе проектирования образовательных СМИ, предполагающими активную цифровую социализацию, можно использовать традиционный принцип 7С. Общую идею медиа-проекта и его элементы целесообразно описывать, указав следующие характеристики: 1) творческий; 2) конгруэнтный; 3) когнитивный; 4) конструктивный; 5) конформальный; 6) комический.

Это исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Основные характеристики (или функциональные комбинации) образовательного медиа-проекта и результаты обучения соответствуют друг другу. Точнее, когнитивные и конгруэнтные критерии направлены на формирование информационной и медийной компетентности студентов; конические, конструктивные и комические направлены на формирование коммуникативной компетенции; творческие и конструктивные - на формирование технической компетентности; конформная деятельность направлена на формирование потребительской компетенции школьников.
2. Представленные виды компетенций в совокупности определяют уровень цифровой компетентности, то есть, «готовность и способность» человека уверенно, эффективно, критически и безопасно применять информационные коммуникационные технологии в различных сферах жизни (информационная среда, коммуникации, потребление и техносфера).
3. Цифровая компетентность, наряду с культурными практиками, онлайн- рисками, характеристиками онлайн-пространства, концепцией цифровой личности и качеством цифровых мировых отношений, определяет основные направления изменений и векторов развития цифровой социализации.

Список литературы
1. Здановская Л.Б. Формирование коммуникативной компетентности студентов аграрного вуза в процессе обучения иностранному языку / Л.Б. Здановская // Язык как зеркало культуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции / министерство сельского хозяйства Российской Федерации; ФГОУ ВО Кубанский государственный аграрный университет имени И.Т. Трубилина. - Краснодар, 2021. - С. 95-100.
2. Здановская Л.Б. Проблемно-дискуссионный подход к рассмотрению понятия «Архитектура безопасности» в аспекте политического дискурса / Л.Б. Здановская // Научное обеспечение агропромышленного комплекса: сборник статей по материалам 72-й научно-практической конференции преподавателей по итогам НИР за 2016 г. 2017. - С. 403-404.
3. Степанов М.А. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме / М.А. Степанов. - 2018 (Г.У. Солдатова). - С. 72-75.
4. Степанов М.А. - Организация дистанционного обучения студентов в условиях пандемии (Грамма Д. В., Сергиенко Н. А.). - С. 2-4.

Источник: Актуальные вопросы саморазвития личности: психологопедагогический аспект : сборник материалов Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием (Йошкар-Ола, 19 мая 2022 г.) / гл. ред. С.Н. Федорова; Марийский государственный университет. - Чебоксары: Среда, 2022. - 264 с.