Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Профилактическая работа с педагогическими кадрами и семьёй по вопросам формирования психологии здоровья и здоровьесбережения

Т.В.Шинкевич

Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов: методикой обучения и воспитания, учётом возрастных особенностей детей, уровнем их развития. Важным фактором детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.
Профессиональный педагог – это человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей.

В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь, страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. А это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально, морально и психологически к работе с детьми. Поэтому я как психолог считаю основными задачами здоровьесбережения педагога:

• обеспечение укрепляющей здоровье среды;
• пропаганду индивидуальной, семейной и социальной ответственности за здоровье;
• создание условий для реализации интеллектуального, физического, психологического и социального потенциала педагогов.

Профессия педагога из сферы взаимоотношений с людьми, что напрямую может привести к психоэмоциональному истощению при перегрузках, профессиональному выгоранию, личностному отдалению, изменению самосознания. С целью предупреждения всех этих негативных качеств ведется работа с педагогическими кадрами по формированию здорового образа жизни. Ведь если педагоги не умеют сохранить свое психо-эмоциональное состояние на должном уровне, то невозможно говорить о создании благоприятного климата в коллективе, в классе. Работая над умением разрешать конфликты между детьми в классе, я обратила внимание на то, что педагоги сами не всегда могут бесконфликтно общаться между собой, с родителями, с учащимися. Эта проблема рассматривалась на педагогическом совете, что было актуально для всех. Чаще всего причинами конфликтов в педагогическом коллективе оказались:

• неудобное расписание уроков;
• значительные затраты времени на дела, не имеющие непосредственного отношения к обучению и воспитанию;
• недостаточная учебная нагрузка;
• межличностные конфликты.

Психологом были разработаны памятки по профилактике конфликтов для педагогов и директора школы, предложен тренинг по бесконфликтному общению (4 занятия), задачами которого были:

• формирование конструктивного общения в сложных конфликтных ситуациях;
• снятие психоэмоционального напряжения и личных комплексов в общении;
• снижение уровня тревожности;
• обучение приёмам релаксации и снятию страхов, обучение аутогенной тренировке.

С учителями нашей школы были проведены следующие психодиагностические исследования:

• Оценка психологического климата в педагогическом коллективе.
• Оценка агрессивности педагога (А.Ассингер).
• Способность педагога к эмпатии (И.М.Юсупов).
• Оценка общительности учителя (В.Ф.Ряховский).
• Определение профессионального выгорания (К.Маслач, С.Джексон, в адаптации Н.Е.Водопьяновой).
• Определение психического выгорания (А.А.Рукавишников).

После результатов диагностик, если это нужно, строилась коррекционная работа. Так, после проведения методики "Определение профессионального выгорания" 12 педагогам из 30 участвовавшим был предложен социально-психологический тренинг (4 занятия). У них наблюдалось эмоциональное истощение, потеря своего я и переживание отсутствия эмоциональной вовлеченности к работе (низкая мотивация). Задачами тренинга являлись:

• выработка и закрепление эффективных форм адаптивного межличностного поведения;
• эмоциональное раскрепощение педагога;
• формирование потребности в общении;
• самораскрытие, самоактуализация личности.

После тренинга участники делились впечатлениями, их психоэмоциональное состояние, оптимизм и заинтересованность по отношению к работе стабилизировались, самооценка возросла.
Профилактическая работа с педагогическими кадрами по формированию психологии здоровья в нашей школе ведется более массово, с родителями и семьей – более индивидуально. К групповым методам работы с родителями относятся лекции по здоровьесбережению и родительские собрания. Наиболее системными в моей работе стали родительские собрания в возрастных группах наибольшего психологического напряжения:

• Школьный стресс или как облегчить адаптацию первоклассников к обучению.
• Роль родителей в развитии ребенка.
• Мой ребенок пятиклассник. Рассогласованность требований.
• Одаренный ребенок в школе и дома.
• Семейное насилие и дети.
• Приемные дети и приемные родители.
• Профилактика зависимого поведения.

На родительских собраниях стараюсь уделять внимание изучению родителями психологии определенного школьного возраста, предупреждению возможных конфликтов в определенной возрастной категории и пути их разрешения. Регулярно выпускаю бюллетень "Как сохранить психическое и физическое здоровье" к родительским общешкольным собраниям.