Ваш психолог. Работа психолога в школе.

«Грани моего Я»
Задачи: осознание характеристик своего Я, их интеграция; повышение самооценки; снятие напряжения, связанного с непринятием отдельных черт своей личности.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага. ~ ,
Ход работы: подростку предлагается лист бумаги, в центре которого он должен написать свое имя либо приклеить свою фото-
графию. Разрешается нарисовать свой портрет. Вокруг себя необходимо разместить образы, отображающие разные грани личности. С помощью карандашей определяются различные зоны своего Я разным цветом: духовную, интеллектуальную, физическую и иные аспекты личности, разместив в этих зонах соответствующие образы. Другим вариантом будет изображение граней своего Я в виде сообщества различных персонажей. Когда работа закончена, нужно презентовать ее, рассказав о каждом образе. Следующий шаг — проведение выставки работ.
Психологу следует обратить особое внимание на расположение образов, их размер, цветовую гамму и другие особенности.
«Прошлое, будущее, настоящее»
Задачи: интеграция опыта; снятие психоэмоционального напряжения, связанного с событиями прошлого, настоящего; построение жизненной перспективы.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: подростки получают задание создать три рисунка или композиции, иллюстрирующих их прошлое, настоящее и будущее. Возможны различные варианты выполнения этого задания:
— составление коллажей по этой тематике, используя журналы, газеты, свои фотографии и другие материалы;
— в каждой из картин, по заданной тематике, изобразить людей, занимающих важное место для ребенка в прошлом, настоящем, будущем;
— при изображении будущего, представить его в виде перекрестка с тремя путями: направо пойдешь..., прямо пойдешь. .., налево пойдешь...
Следующий шаг — презентация своих работ, с подробным описанием каждого образа. Из этих работ можно затем сделать
выставку.
Платон определял для человека три наиболее важных вопроса, на которые человек должен получить ответ в своей жизни. Первый вопрос: «Кто я?» — это аспект настоящего. Второй вопрос: «Откуда я пришел?» — это аспект прошлого. Третий вопрос: «Куда
иду?» — это аспект будущего. В процессе работы у подростков происходит структурирование и интеграция своих представлений, проектируется будущее. Данная технология представляет собой интерес и в плане диагностики. Проанализировав работы подростков и их интерпретации, можно получить достаточно много материала о прошлом опыте, настоящей ситуации и представлениях о будущем.
«Проблемы»
Задачи: снятие напряжения, развитие способности посмотреть на проблему с другой стороны.
Необходимые материалы: карандаши или краски, кисти, стакан для воды, бумага.
Ход работы: необходимо на листе бумаги изобразить наиболее значимую проблему либо ту, которая имеет устойчивый характер. Затем детям предлагается нарисовать выгоду, которая напрямую связана с этой проблемой. Следующий шаг — с обратной стороны работы ответить на вопросы, связанные с конкретной проблемой подростка:
— для чего мне нужно быть «трудным»;
— для чего мне нужно постоянно ссориться с подругами;
— для чего мне нужно грубить учителям и др.
Главное, чтобы ребенок ответил на все вопросы. Затем проходит обсуждение.
Apr-технологии в работе с семьей
В последнее время все чаще специалисты привлекают к кор-рекционно-развивающим занятиям родителей. При организации индивидуальных занятий ребенок рассматривается в качестве источника своей проблемы и задачей психолога будет ее решение. Ребенок является членом семьи и часто его проблема — это проблема семьи, значит, психологу необходимо привлекать к коррек-ционной работе и семью. Б. Икер отмечает, что семейная игровая психотерапия дает родителю возможность наблюдать ребенка в процессе символической игры и тем самым понять то, как он относиться к ситуации в семье и к самому родителю [5].
При наблюдении за совместной игрой ребенка и родителей психолог обращает особое внимание на проявление дисфункциональных семейных паттернов, сплоченности и способности к адаптации членов семьи, на формирование внутрисемейных коалиций, конфликтов и способов их преодоления. Необходимо учитывать использование родителями тех или иных дисциплинирующих и ограничительных воздействий на ребенка, выражение положительных и отрицательных эмоций, способность членов семьи получать удовлетворение от совместной игры, близость их расположения друг к другу, распределение ролей и властных функций, особенности принятия решений и иные аспекты игрового взаимодействия. Кроме того, оценивается содержание или тема игры и характер выбранных персонажей. Это дает психологу большой диагностический пласт, с которым затем можно будет работать.
Психолог обращает внимание как на процесс, так и на результат совместной деятельности членов семьи, в частности, на то, кем выбирается тема рисунка, на проявления сотрудничества или, напротив, возникновение конфликтов в ходе работы, на степень вовлеченности каждого члена семьи в процесс рисования, а так же на характер самого изображения.
Если вы ведете коррекционно-развивающие занятия с детьми, не бойтесь хотя бы 1 раз в месяц провести очередное занятие с родителями. Это позволит вашим детям сепарироваться от группы и психолога, а также применить новые навыки в своей социальной среде. На таком занятии родители будут учиться совместному конструктивному взаимодействию с детьми, посмотрят на них с дру-
гой стороны, увидят модели взаимодействия между другими детьми и родителями.
На базе кабинета психолога может существовать Арт-студия для родителей, целями которой будут: творческое самовыражение родителей, встречи с другими родителями и проработка различных тем (вариант родительского клуба) и т. д.
Многие арттерапевтические технологии можно использовать на родительских собраниях, например, Арт-технология «Наши маски» хорошо иллюстрирует детско-родительские взаимоотношения. Такое собрание не только долго помнится, но и действует на родителей более эффективно, чем любая лекция.
При организации работы с родителями психологу нужно помнить, что предложение участия в коррекционно-развивающем процессе должно заинтересовать взрослых, быть доступным для исполнения и понимания, должно быть результативным по отношению к каждому из них. По мнению многих психологов, Арт-технологии отвечают этим требованиям как нельзя лучше.
«Семейные портреты»
Задачи: диагностическая, актуализация стилей взаимоотношений в семье, осознание семейных ролей и отношений.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: на одном листе, используя различные изобразительные материалы, необходимо изобразить свою семью. Это может быть реалистическое изображение, символическое либо абстрактное. Между членами семьи на рисунке разрешается написать диалоги, как в комиксах. Для большей полноты изображения используются журнальные и газетные вырезки, которые бы иллюстрировали отношения в семье.
Эту технологию можно проводить только с детьми, а можно и совместно — дети-родители, что даст дополнительную диагностическую информацию о стилях взаимодействия между членами семьи.
По окончании работы проводится обсуждение: какой образ семьи изображен (реальный, идеальный), что было самым сложным в данной работе и др.
«Наши отношения»
Задачи: осознание семейных ролей, гармонизация отношений, осознание необходимости гибкого ролевого поведения.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: эта технология проводится совместно с детьми и родителями. Работа ведется в парах ребенок-родитель. Эти пары должны изображать игру родителей с детьми. Сначала ребенок играет роль «родителя» и вместе со своим «ребенком» создает рисунок, учит его рисовать, помогает ему. Затем роли меняются. Ребенок вновь становится «ребенком» и родитель играет с ним, создавая рисунок. Оба рисунка по окончании игры презентуются и происходит обсуждение: что чувствовали оба участника в разных ролевых позициях; что было самым сложным; был ли негативный опыт и др.
«Семейное событие»
Задачи: актуализация позитивного эмоционального опыта, гармонизация семейных отношений.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, бумага.
Ход работы: ребенок вместе с одним или двумя родителями рисует какое-нибудь значимое семейное событие (день рождения, свадьба родителей и др.), а на другой стороне рисунка его авторы должны написать как можно больше ассоциаций, связанных с этим событием.
Когда работа готова, можно обсудить результаты, сделать выставку работ.
Психологу очень важно проследить способы взаимодействия ребенка и родителей в процессе занятий.
«Важные вещи»
Задачи: сближение детей и родителей, гармонизация семейных отношений, развитие способности к принятию точки зрения другого.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: родители и дети рассаживаются по отдельности. Каждый получает задание нарисовать то, что является для него сейчас самым важным. Рекомендуется использовать готовые образы из журналов, составить коллаж на эту тему. Затем каждая работа обсуждается.
Ребенок может обменяться своей композицией с родителем и объяснить его работу со своей точки зрения. Родитель тоже пробует объяснить композицию (рисунок, коллаж) своего ребенка. Важно определить, насколько родитель понял своего ребенка, а ребенок понял родителя.
После обсуждения в классе организуется выставка — «Самое важное для нас», где будут представлены работы детей и родителей.
«Наши маски»
Задачи: осознание родительских установок, развитие интереса к своему ребенку, гармонизация семейных отношений.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: Родители и дети отдельно друг от друга, в разных кабинетах, изготавливают маски на тему: «Я глазами ребенка (родителя)». Затем дети отпускаются. Все маски перемешиваются и родители должны отыскать маски своих детей. Взяв свою маску и маску своего ребенка, нужно их сравнить, рассказать о том, по какому принципу осуществлялся поиск, что при этом было самым сложным, насколько хорошо я знаю своего ребенка и т. д.
Можно сделать выставку «Наши маски», собрав по парам работы детей и родителей.,
«Совместное семейное рисование»
Задачи: снятие эмоционального напряжения, гармонизация семейных отношений, освоение новых ролей и гибкого ролевого поведения в семье.
Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, мелки, краски, кисти, стаканчик для воды, журналы, ножницы, клей, бумага.
Ход работы: эта технология относится к тематическому семейному рисованию. Тем может быть много, например, «Жизнь», «Любовь», «Счастье» и др. Используя предложенные материалы, родители с ребенком создают композицию на предложенную тему. До рисования желательно обсудить заданную тему.
Когда композиция готова, ей дается название и совместно придумывается история на данную тематику. Затем проводится обсуждение семейных ролей и отношений в совместном творчестве.
Такая работа позволяет гармонизировать семейные отношения.