Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения детей с особенностями психофизического развития

Т.П.Беззубенко, Н.Л.Немкова, учителя-дефектологи

Одним из компонентов действенной коррекционной помощи детям с ОПФР является психолого-педагогическое сопровождение.
Система сопровождения помогает преодолеть образовательные затруднения ребенка с ОПФР, решить проблемы общения, взаимодействия с окружающими. Психолого-педагогическое сопровождение охватывает процесс обучения и воспитания, индивидуальное развитие в системе взаимоотношений ребенка с самим собой, ближайшим окружением и социумом. В систему сопровождения вовлекаются ребенок, его родители, педагоги, психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, медики и другие специалисты.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения в условиях интеграции:

• педагогическая и психологическая диагностика отклонений в развитии;
• разработка специалистами ЦКРОиР, учителем-дефектологом школы индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка;
• формирование коррекционно-развивающей образовательной среды;
• коррекционно-развивающая работа;
• разработка и реализация программ сопровождения;
• помощь родителям;
• систематическое отслеживание динамики развития ребенка в процессе коррекционной работы;
• организация патроната выпускников с ОПФР.

Остановимся на вопросах создания образовательной среды и разработки программ сопровождения.
Одним из важных аспектов системы сопровождения детей с ОПФР является создание образовательной среды, поддерживающей и стимулирующей дальнейшее развитие. Основными элементами образовательной среды выступают средовые ресурсы. Ученые выделяют 4 группы средовых ресурсов.

• Предметные ресурсы. Физическое окружение для комфортного и безопасного пребывания ребенка в учреждении. Помещение, мебель, оборудование, учебники и т.д.
• Пространственные ресурсы. Многофункциональность пространства учебного помещения. Зона для учебных занятий, игровая зона, зона отдыха и уединения ребенка.
• Организационные ресурсы. Режимы (работы на уроке, в течение дня, в течение недели, года). Дозирование учебного материала, доступность знаний, профилактика состояния утомления.
• Социально-психологические ресурсы. Формирование социального опыта: моделирование форм общения, норм поведения. Доброжелательные отношения, позитивное настроение, создание эмоционального комфорта и психического равновесия. Участие родителей в коррекционно-педагогическом процессе.

Педагоги системы интегрированного обучения призваны проектировать, создавать образовательную среду для каждого ребенка с ОПФР.
Программа психолого-педагогического сопровождения на уровне школы разрабатывается и реализуется командой педагогов (учитель-дефектолог, психолог, социальный педагог, классный руководитель и др.) под руководством заместителя директора школы. Заместитель директора осуществляет руководство, контроль над организацией работы, проводит анализ эффективности.
Программа сопровождения составляется и реализуется на основе Законов Республики Беларусь "Об образовании в Республике Беларусь", "О правах ребенка", "Об образовании лиц с ОПФР (специальном образовании)", "О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь", Концепции реформирования специального образования.
В программе психолого-педагогического сопровождения отражены цели, задачи и принципы обучения и воспитания детей с ОПФР в нашей школе.
Цели:

• реализация права на получение образования и коррекционной помощи;
• обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
• социальная адаптация и интеграция в общество, подготовка к труду, профессиональной деятельности, семейной жизни.

Задачи:

• осуществлять обучение, воспитание и развитие детей с ОПФР;
• корректировать развитие детей;
• осуществлять социальную адаптацию;
• отслеживать характер взаимоотношений учащихся в классах интегрированного обучения.

Принципы:

• гуманности;
• личностной ориентированности;
• комплексности;
• системности;
• преемственности.

Работа с учащимися:

• диагностика;
• коррекция нарушений развития;
• изучение и моделирование межличностных отношений;
• включение учащихся с ОПФР в общественно полезный труд;
• тренинги, лектории, опросы, беседы;
• вовлечение в посещение кружков, спортивных секций;
• профориентация.

Работа с родителями:

• выступления учителей-дефектологов, психолога, социального педагога на родительских собраниях;
• пропаганда дефектологических знаний (стенд);
• консультации;
• открытые уроки и коррекционные занятия;
• анкетирование;
• лектории для родителей;
• посещение семей.

Работа с педколлективом:

• психолого-педагогический консилиум;
• консультации;
• изучение нормативных документов;
• тренинги для педагогов;
• открытые уроки и коррекционные занятия;
• круглые столы;
• консультации-практикумы по вопросам методики преподавания;
• методическое объединение учителей-дефектологов.

Для того чтобы психолого-педагогическое сопровождение было эффективным, педагогический коллектив нашей школы добивается максимальной открытости образовательного процесса в классах интегрированного обучения, повышает информационную культуру педагогов и родителей, обеспечивает успешность обучения детей с ОПФР.