Ваш психолог. Работа психолога в школе.

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЕТ
ПО УЧЕБНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

студентки 2 курса
заочного отделения
психологии
факультета философии
и социальных наук

Групповой руководитель практики
Кандидат психологических наук, доцент,

Минск, 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ГЛАВА 1. ИСПЫТУЕМАЯ 1
1.1 Характеристика Испытуемой
1.2 Тест М. Куна «Кто Я?»
1.3 Тест «Несуществующее животное»
1.4 Опросник межличностных отношений (ОМО) В. Шутца
1.5 Заключение для психологов
1.6 Заключение для специалистов, не имеющих психологического образования
ГЛАВА 2. ИСПЫТУЕМЫЙ 2
2.1 Характеристика Испытуемого
2.2 Методика «Прогрессивные матрицы» Равена
2.3 Методика «Незаконченные предложения» Дж. Сакса – С. Леви
2.4 Методика «Миннесотский многофакторный личностный опросник» (MMPI)
2.5 Заключение для психологов
2.6 Заключение для специалистов, не имеющих психологического образования
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Целью учебной психодиагностической практики является овладение простейшими навыками диагностической работы, т.е. базовыми профессиональными навыками психолога.

Основные задачи психодиагностической практики:
1. Ознакомление с базовым психодиагностическим инструментарием;
2. Овладение навыками составления программ обследований и подбора психодиагностических методик;
3. Овладение навыками сбора, обработки, анализа и интерпретации полученных психодиагностических данных;
4. Овладение навыками подготовки психологического заключения по результатам обследования.

В ходе учебной психодиагностической практики были использованы следующие методики:
1. Методики исследования интеллекта:
- Методика «Прогрессивные матрицы» Равена
2. Методики исследования личности:
- Тест «Кто Я?»
- Тест «Несуществующее животное»
- Методика «Миннесотский многофакторный личностный опросник» (MMPI)
- Методика «Незаконченные предложения» Дж. Сакса – С. Леви
3. Методики исследования межличностных отношений:
- Опросник межличностных отношений (ОМО) В. Шутца

ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ГЛАВА 1
ИСПЫТУЕМАЯ 1

1.1 Характеристика Испытуемой 1

Испытуемая 1 – женщина, 28 лет, замужем (в браке 9 лет), дочь восьми лет. Большую часть времени Испытуемая посвящает своей семье, увлечена спортом, работает бухгалтером. Считает воспитание дочери единственным смыслом своей жизни. Проживает вместе со своей семьей и свекровью.
Отец с матерью развелись, когда Испытуемой было 12 лет. По ее словам, это было сильно травмирующее ее событие. Появился отчим, которого она так и не смогла принять как члена семьи. Подростковый период был довольно бурным. По словам Испытуемой, «эмоции зашкаливали и справиться со мной никто не мог». Самостоятельную жизнь начала довольно рано - в возрасте 17 лет, в 19 лет вышла замуж. Практически сразу родилась дочь. Супружеская жизнь не ладилась. И около трех лет супруги совместно не проживали. Затем отношения были налажены и на данный момент «все более-менее тихо». Однако, безоблачной совместную жизнь с супругом Испытуемая не считает. Бывают разногласия, выливающиеся в продолжительные конфликты.
В определении себя у Испытуемой возникли определенные трудности. Были высказаны в большинстве своем характеристики внешности.
Испытуемая была заинтересована в психологической диагностике. Задания выполняла сосредоточенно и старательно, четко следовала инструкциям.
Были использованы следующие методики:
- тест Куна «Кто Я?»;
- рисуночный тест «Несуществующее животное»;
- опросник межличностных отношений (ОМО) В. Шутца.
Данные методики выбраны исходя из интереса Испытуемой, направленного на узнавание себя, ее желания понять «какая Я, каковы особенности моей личности, что первостепенно в межличностном взаимодействии между мной и другими людьми».

1.2 Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В. Румянцевой)

Цель: изучение содержательных характеристик идентичности личности.

Описание методики:
Тест используется для изучения содержательных характеристик идентичности личности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией. Главное отличие методики в модификации Т.В. Румянцевой - отсутствие жёсткой регламентации количества ответов (Испытуемый может дать их больше 20, или меньше).

Ход работы:
Испытуемой предлагалась следующая инструкция:
«В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Постарайтесь дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа). Вы можете отвечать так, как вам хочется, фиксировать все ответы, которые приходят к вам в голову, поскольку в этом задании нет правильных или неправильных ответов.
Также важно замечать, какие эмоциональные реакции возникают у вас в ходе выполнения данного задания, насколько трудно или легко вам было отвечать на данный вопрос».
Когда Испытуемый заканчивает отвечать, его попросили произвести первый этап обработки результатов – количественный:
«Пронумеруйте все сделанные вами отдельные ответы-характеристики. Слева от каждого ответа поставьте его порядковый номер. Теперь каждую свою отдельную характеристику оцените по четырехзначной системе:
«+» – знак «плюс» ставится, если в целом вам лично данная характеристика нравится;
«-» – знак «минус»- если в целом вам лично данная характеристика не нравится;
«±» – знак «плюс-минус» – если данная характеристика вам и нравится, и не нравится одновременно;
«?» – знак «вопроса» – если вы не знаете на данный момент времени, как вы точно относитесь к характеристике, у вас нет пока определенной оценки рассматриваемого ответа.
Знак своей оценки необходимо ставить слева от номера характеристики. У вас могут быть оценки как всех видов знаков, так и только одного знака или двух-трех.
После того как вами будут оценены все характеристики, подведите итог:
- сколько всего получилось ответов,
- сколько ответов каждого знака».
Процесс работы был отражен в протоколе.
Ответы Испытуемой – приложение 1.

Протокол к тесту «Кто Я?»
Дата обследования 05.12.2017г.
Испытуемая 1
Пол - женский
Возраст – 28 лет
Состав семьи – замужем, ребенок 8 лет.
Время обследования: с 10.00 до 10.30
Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было.
Испытуемая дополнительных вопросов не задавала. После прослушивания инструкции, Испытуемая сказала: «Сложно! Мне всегда было сложно описать себя».
По истечении 12 минут Испытуемая с сожалением заметила: «Я с трудом смогла написать только 16 пунктов о себе».

Обработка и интерпретация результатов:
Использование знака «плюс-минус» («±») говорит о способности человека рассматривать то или иное явление с двух противоположных сторон, также говорит о степени его уравновешенности, о «взвешенности» его позиции относительно эмоционально значимых явлений. Человек способен к сложному отношению к себе и к жизни. В данном случае количество знаков «±» достигает 25% (от общего числа знаков). Испытуемую можно отнести к уравновешенному типу, с приближением к сомневающемуся типу. Для ее, по сравнению с людьми эмоционально-полярного типа, характерна большая стрессоустойчивость, быстрое разрешение конфликтных ситуаций, умение поддерживать конструктивные отношения с разными людьми: и с теми, которые Испытуемой в целом нравятся, и с теми, которые у нее не вызывают глубокой симпатии; терпимое отношение к недостаткам других людей. В целом использование человеком при самооценивании знака «±» является благоприятным признаком хорошей динамики консультативного процесса.
Самооценка идентичности определяется в результате соотношения количества оценок «+» и «-», которые получились при оценивании каждого своего ответа Испытуемым (клиентом) на этапе количественной обработки. Количество знаков «+» - 11, знаков «-» - 1, что говорит о завышенной самооценке Испытуемой. Люди с завышенной самооценкой, с одной стороны, гипертрофированно оценивают свои достоинства: переоценивают и приписывают их, с другой стороны, недооценивают и исключают у себя недостатки. Они ставят перед собой более высокие цели, чем те, которых могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям.
Знак «?» использован не был.
Обозначение своего пола сделано напрямую и косвенно, в нейтральной форме.
Наличие прямого обозначения, в нейтральной форме («девушка»), говорит о рефлексивной позиции Испытуемой, сфера психосексуальности в целом и сравнение себя с представителями своего пола в частности являются принимаемой внутренне темой самоосознания. Прямое обозначение пола сделано не в начале списка, а лишь на третьем месте. Первым пунктом Испытуемая определяет себя как «человека», что говорит о сниженной актуальности и значимости категорий пола в самосознании Испытуемой (чем ближе к началу, тем больше значимость и степень осознанности категорий идентичности). Признаком невосприимчивости к своей женственности является также обозначение себя как «спортсмена», а не «спортсменки», «слушателя», а не «слушательницы», «ученика», а не «ученицы». Но все эти определения даны в конце списка, что говорит об их меньшей значимости.
Наличие косвенного обозначения пола говорит о знании специфики определенного репертуара полоролевого поведения, которое в данном случае широкое (включает в себя несколько половых ролей – жена, дочь, мама, внучка, подруга).
16 ответов Испытуемой на вопрос «Кто Я?» говорят о достаточно высоком уровне рефлексии. Однако, заявление Испытуемой в начале Испытания и в конце 12 минут о переживаемой сложности написания ответов могут свидетельствовать о том, что Испытуемая не часто задумывается о себе и своей жизни.
Отсутствие идентификационных характеристик, соответствующих различным временным режимам, говорит о временной не интегрированности личности. В данном случае полностью отсутствуют глаголы, отсылающие нас к временному фактору. Можно говорить о не успешности взаимодействия человека с окружающими, так как такая успешность в значительной степени предполагает относительную преемственность его прошлого, настоящего и будущего «Я».

Анализ представленных в идентичности сфер жизни.
Условно можно выделить шесть основных сфер жизни, которые могут быть представлены в идентификационных характеристиках. Приведем основные шесть сфер и самоописания, характерные для каждой сферы:
- семья (родственные, детско-родительские и супружеские отношения, соответствующие роли) – мама, хозяйка, жена, дочь, внучка, ребенок.
- работа (деловые взаимоотношения, профессиональные роли) – бухгалтер.
- учеба (потребность и необходимость получения новых знаний, способность меняться) – слушатель, ученик.
- досуг (структурирование времени, ресурсы, интересы) – спортсмен, повар.
- сфера интимно-личностных отношений (дружеские и любовные отношения) - подруга;
- отдых (ресурсы, здоровье).
Можно сделать вывод, что для Испытуемой очень важна семья, так как значительная часть самоопределений связана с семейными ролями. Также нужно обратить внимание на сферу отдыха – это ресурсная сторона жизни, но в данном случае она ничем не наполнена, что может приводить к усталости и опустошению.
Анализ физической идентичности.
Описания своих физических данных нет. Обозначение своей физической идентичности имеет прямое отношение к расширению человеком границ осознаваемого внутреннего мира, поскольку границы между «Я» и «не-Я» первоначально проходят по физическим границам собственного тела. Здесь можно говорить о проблеме установления таких границах. О низком осознании своего тела.
Анализ деятельной идентичности.
Деятельная идентичность представлена достаточно хорошо. Есть описания себя, как «бухгалтера», «повара», «хозяйки», «слушателя», «ученика». Идентификация своего «деятельного Я» связана со способностью сосредоточиться на себе, сдержанностью, взвешенностью поступков, а также с дипломатичностью, умением работать с собственной тревогой, напряжением, сохранять эмоциональную устойчивость, то есть является отражением совокупности эмоционально-волевых и коммуникативных способностей, особенностей имеющихся взаимодействий.
Анализ психолингвистического аспекта идентичности.
В самоописаниях использованы только существительные, что говорит о потребности человека в определенности и постоянстве.
Полное отсутствие прилагательных говорит о слабой дифференцированности идентичности человека.
Полное отсутствие глаголов является признаком неуверенности в себе и недооценки своей эффективности.
Об этом же свидетельствует преобладание в самоописании социальных ролей («бухгалтер», «слушатель», «спортсмен», «жена») над индивидуальными характеристиками, что говорит о недостаточной уверенности в себе, о наличии у человека опасений в связи с самораскрытием, выраженной тенденции к самозащите.
В сочетании с завышенной самооценкой такой образ «Я» может свидетельствовать о внутреннем конфликте. Также, нужно отметить, что успешное установление и поддержание партнерских взаимоотношений возможно человеком, имеющим четкое представление о своих социальных ролях и принимающим свои индивидуальные характеристики.
В самоописании Испытуемой абсолютно все определения даны в нейтральном эмоционально-оценочном тоне, идет формальное перечисление ролей. Нейтральная валентность идентичности характеризует неадаптивное состояние идентичности. Неадаптивное состояние идентичности связано с импульсивностью, непостоянством, тревожностью, депрессивностью, ранимостью, неуверенностью в своих силах, сдержанностью и робостью.
Сопоставляя данные психолингвистического анализа с результатами самооценивания Испытуемой, можно сказать, что только в четырех случаях Испытуемая определила самоописания как нейтральные, что совпало с психолингвистическим анализом. Это соответствие является хорошим прогностическим знаком способности человека к адекватному пониманию других людей. Большинство остальных описаний, представляющих собой нейтральное перечисление социальных ролей, Испытуемая наделила положительной валентностью, что может говорить о получении удовлетворения от исполнения данных социальных ролей.
Нейтральная валентность идентичности соответствует неустойчивой самооценке идентичности.
Оценка уровня дифференцированности идентичности.
В диагностике идентичности важно количество характеристик, соответствующих каждой идентичности, и порядок их написание (чем больше характеристик идентичности и чем выше они находятся в списке, тем более они важны для личности, тем более развита соответствующая идентичность).
Шкала анализа идентификационных характеристик включает в себя 24 показателя, которые, объединяясь, образуют семь обобщенных показателей-компонентов идентичности.
Приведем распределение самоописаний Испытуемой (в порядке упоминания в тесте):
I. «Социальное Я»:
- прямое обозначение пола – девушка;
- учебно-профессиональная ролевая позиция – бухгалтер, слушатель, ученик;
- семейная принадлежность – мама, жена, дочь, внучка, ребенок.
II. «Коммуникативное Я»:
- дружба или круг друзей, восприятие себя членом группы – подруга.
III. «Материальное Я» в самоописании не представлено.
IV. «Физическое Я» в самоописании не представлено.
V. «Деятельное Я»:
- занятия, деятельность, интересы, увлечения – повар, хозяйка, спортсмен.
VI. «Перспективное Я» в самоописании не представлено.
VII. «Рефлексивное Я»:
- глобальное, экзистенциальное «Я» - человек, личность, особа.
В данном случае числом, отражающим общее количество показателей идентичности, которое использовал человек при самоидентификации, является шесть, что говорит о среднем уровне дифференцированности идентичности.
Число используемых показателей колеблется у разных людей чаще всего в диапазоне от 1 до 14.
Высокий уровень дифференцированности (9-14 показателей) связан с такими личностными особенностями, как общительность, уверенность в себе, ориентирование на свой внутренний мир, высокий уровень социальной компетенции и самоконтроля.
Низкий уровень дифференцированности (1-3 показателя) говорит о кризисе идентичности, связан с такими личностными особенностями, как замкнутость, тревожность, неуверенность в себе, трудности в контролировании себя.

1.3 Тест «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ» (автор - М. 3. Дукаревич)

Цель: исследование особенностей личности.

Описание методики:
Метод исследования личности с помощью проективного теста "Несуществующее животное" построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения. Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию. По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, тест направлен на диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций. Данная методика широко используется отечественными психологами при обследовании детей и взрослых, больных и здоровых чаще всего в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть некоторые гипотезы об особенностях личности.

Ход работы:
Лист бумаги был положен перед Испытуемой вертикально. Предложены карандаши средней мягкости, простой карандаш и набор из десяти цветных карандашей.
Испытуемой предлагалась следующая инструкция: «Я хочу посмотреть, насколько у вас развиты воображение, фантазия. Придумайте и нарисуйте животное, которого на самом деле нет, никогда не было и которого до вас никто не придумал – ни в сказках, ни в компьютерных играх, ни в мультфильмах».
Процесс рисования был отражен в протоколе. Рассказ Испытуемой записан после завершения рисования.
Рисунок Испытуемой – приложение 2.

Протокол к тесту «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»
Дата обследования 05.12.2017г.
Испытуемая 1
Пол - женский
Возраст – 28 лет
Состав семьи – замужем, ребенок 8 лет.
Время обследования: с 10.30 до 11.30
Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было.
Рисование началось простым карандашом, были полностью нарисованы детали рисунка в следующем порядке: контур головы, лапы, глаза. Затем цветными карандашами рисунок был разукрашен. Дополнительно были прочерчены линии контура и лап.
Испытуемая дополнительных вопросов не задавала. После прослушивания инструкции, единственным высказыванием Испытуемой было: «Отлично, я люблю рисовать». Что говорит о положительном отношении к обследованию.
Затем с Испытуемой была проведена беседа.
Краткое содержание последующей беседы:
«Теперь расскажите про него, про его образ жизни. Как оно живет?»
«Животное питается исключительно отрицательной энергией, а взамен отдает положительную. Обычно Глазатка вечно работает по сбору "мусора", она не может сидеть без дела - ищет своими 5-ю глазами объект обработки и через щупальца собирает все, ее пушистое тельце и преобразовывает энергию! Самым любимым занятием для нее является слушать и анализировать ситуацию. Очень не любит, когда у нее ничего не получается, тогда она начинает грустить. Живет она можно считать не одна, потому что живет внутри нас. Глазатка обладает большим количеством друзей и товарищей. И как уже стало понятно, ее друзья - это все вокруг нас, она дружит со всеми!!!!!!! Просто идеальный ЗВЕРЬ! А врагов как таковых не имеет, но всегда находятся те, кто сам не хочет с ней дружить, обижается на нее постоянно и поэтому она не может выполнить свою любимую задачу по преобразованию негатива! Чего оно боится? Боится она больше всего остаться без своего любимого занятия, ведь работая на позитиве это животное размножается и улучшает наш мир-мир самого себя в частности. Размеров она бывает разных, на ранней стадии развития она маленькая, так называемый размер "ком в горле", со временем постоянно трудясь, она растет вместе с нами и нашими эмоциями!»

Обработка и интерпретация результатов:

Рисунок расположен чуть выше средней линии вертикально поставленного листа. Можно трактовать как хорошую самооценку, некоторую тенденцию к самоутверждению.
Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется — осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих тенденций. В рассказе об этом свидетельствует фраза – «Очень не любит, когда у нее ничего не получается, тогда она начинает грустить».
На голове расположены детали, соответствующие органам чувств — рот и глаза, ушей нет. Отсутствие ушей может говорить о незаинтересованности в информации, не значимости мнения окружающих о себе. Однако, в рассказе о животном Испытуемая упоминает о том, что самым любимым занятием животного является слушать и анализировать информацию. Такое расхождение с отсутствием ушей у животного может говорить о наличии конфликта, когда человек слушает лишь свой внутренний голос, думая, что прислушивается к информации извне.
Приоткрытый рот в сочетании с языком в сочетании с прорисовкой губ можно трактовать как чувственность, возможно болтливость. Рот нарисован с зубами, что означает вербальную агрессию.
У животного пять глаз. Глаза символизируют присущее человеку переживание страха. Страхи присутствуют, но не очень большие, потому как не прорисована радужка. В рассказе Испытуемая говорит о функции этих пяти глаз – искать «мусор», негативную энергию, которую затем необходимо преобразовать в позитивную. Для животного эта позитивная энергия – питающая, дающая ему жизнь. Глаз много, они должны увидеть как можно больше – здесь скрыты некоторые страхи относительно внешнего мира, его недружелюбия и негативизма. Идентифицируя себя с животным («живет внутри нас»), Испытуемая говорит о размерах животного – «маленькая», «ком в горле». То есть, поступающий негатив как бы застревает в горле комом и нужно обязательно этот ком каким-то образом преобразовать и изменить.
Большая голова-тело в целом говорит о приоритете разума, эрудиции, ценности ума для Испытуемой.
Несущая, опорная часть фигуры (лапы) прорисованы основательно, что говорит об основательности, обдуманности, рациональности принятия решения, с опорой на существенные положения и значимую информацию.
Лапы соединены с корпусом точно и тщательно, что говорит о точности своих рассуждений, отслеживании выводов и решений. Разнообразие в форме и положении этих деталей говорит о своеобразии установок и суждений, самостоятельности и отсутствии банальности.
Обращают на себя внимание руки-клешни. Их четыре. Из рассказа Испытуемой следует, что это вовсе не клешни, а щупальца, которые должны собирать негативную энергию. Учитывая основную функцию животного по преобразованию энергию – Испытуемая берет на себя миссию по очищению мира от негатива с помощью жесткого инструмента, вырваться из которого достаточно сложно, – клешней.
Контур фигуры больше заштрихован снизу, поэтому можно сказать, что имеет место боязнь осуждения, тревога по поводу непризнания равными или нижестоящими. Защита от окружающих агрессивная, так как на рисунке нижний контур выполнен в острых углах. Также боковые контуры выполнены в острых углах, что говорит о недифференцированной опасливости и готовности к самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Это вполне согласуется с рассказом, где Испытуемая упоминает о врагах, которых как бы и нет, но «всегда находятся те, кто сам не хочет с ней дружить, обижается на нее постоянно и поэтому она не может выполнить свою любимую задачу по преобразованию негатива». Здесь можно говорить о экстернальности Испытуемой.
Общая энергия человека достаточно высокая, так как присутствуют не только необходимые, но и некоторое количество украшающих рисунок элементов.
Тематически животное скорее нейтральное со скрытой агрессией, что говорит об отношении к собственной персоне и к своему «Я», как к позитивно настроенному человеку с оставленной для себя возможностью проявить здоровую агрессию. Улыбка животного и общее настроение рисунка оставляют в целом позитивное впечатление. С другой стороны следует обратить внимание на прорисовку линий ног и всего контура фигуры достаточно сильным нажимом карандаша, что говорит о тревожности. Наиболее сильная тревога связана с боязнью осуждения, непризнания равными или нижестоящими (прорисовка нижнего контура).
Уподобление рисуемого животного человеку отражается в постановке животного в положение прямохождения на две лапы, прорисовка губ — свидетельствует о некоторой инфантильности, эмоциональной незрелости Испытуемой.
Творческие возможности Испытуемой достаточно высоки, так как нарисованное животное включает множество небанальных элементов.
Название животного «Глазатка обыкновенная» говорит о демонстративности, направленной главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Упоминание в рассказе «идеальности зверя» говорит о стремлении Испытуемой к некоторой социальной желательности, перфекционизму.

1.4 Опросник межличностных отношений (В. Шутц; модификация А.А. Рукавишникова)

Цель: изучение коммуникативных особенностей личности.

Описание методики:
Опросник направлен на диагностику различных аспектов межличностных отношений в диадах и группах, а также на изучение коммуникативных особенностей личности.
Опросник ОМО основан на основных постулатах трехмерной теории межличностных отношений В. Шутца. Важнейшей идеей данной теории является положение о том, что каждый индивид имеет характерный способ социальной ориентации по отношению к другим людям, и эта ориентация определяет его межличностное поведение.
Опросник предназначен для оценки поведения человека в трех основных областях межличностных потребностей: «включения» (I), контроля» (С) и «аффекта» (А). Внутри каждой области принимают во внимание два направления межличностного поведения: выраженное поведение индивида (е), т.е. мнение индивида об интенсивности собственного поведения в данной области; и поведение, требуемое индивидом от окружающих (w), интенсивность которого является оптимальной для него.
Опросник состоит из шести шкал, каждая из которых, в сущности, содержит утверждение, девятикратно повторяющееся с некоторыми изменениями. Всего в опроснике содержится 54 утверждения, каждое из которых требует от тестируемого, чтобы он выбрал один из ответов в рамках шестибальной оценочной шкалы.
В результате оценивания ответов тестируемого психолог получает баллы по шести основным шкалам: Ie, Iw, Се, Cw, Ae, Aw, на основе которых затем составляется характеристика особенностей межличностного поведения тестируемого.

Ход работы:
Испытуемой предлагалась следующая инструкция:
«Опросник предназначен для оценки типичных способов Вашего отношения к людям. В сущности здесь нет правильных и неправильных ответов, правилен каждый правдивый ответ.
Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в этом случае нас интересует, как Вы ведете себя в действительности.
Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго над каким-либо вопросом.
Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего Вам подходит.
Пожалуйста, будьте как можно более внимательны».
Процесс работы был отражен в протоколе.
Ответы Испытуемой – приложение 3.

Протокол к опроснику межличностных отношений
Дата обследования 06.12.2017г.
Испытуемая 1
Пол - женский
Возраст – 28 лет
Состав семьи – замужем, ребенок 8 лет.
Время обследования: с 11.30 до 12.00
Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было.
Испытуемая дополнительных вопросов не задавала. После прослушивания инструкции, Испытуемая приступила к работе. Выполнение всего задания потребовало 25 минут.

Обработка результатов:
Результаты опроса оценивались при помощи «ключа». Каждому ответу, совпадающему с «ключом», присваивался один балл. Сумма баллов составляет первичную оценку, полученную по соответствующей шкале. Таким образом, были получен баллы по всем основным шести шкалам (Ie, Iw, Се, Cw, Ae, Aw), которые представляют собой целые числа в интервале от 0 до 9.
Полученные результаты представлены в таблице:

Далее был вычислен индекс объема интеракций (e + w) и индекс противоречивости межличностного поведения (e - w).
Индекс объема интеракций (e + w):
- потребность включения: 7+6=13
- потребность контроля: 4+6=10
- потребноть аффекта: 2+4=6
Индекс противоречивости межличностного поведения (e - w):
- потребность включения: |7-6|=1
- потребность контроля: |4-6|=2
- потребноть аффекта: |2-4|=2

Интерпретация результатов:
Ie - выраженное поведение в области "включения" (7 баллов)
Испытуемая активно стремиться принадлежать к различным группам, быть включенной, как можно чаще находиться среди людей; выражено стремление принимать окружающих, чтобы они, в свою очередь, принимали участие в ее деятельности, проявляли к ней интерес. Таким образом, высокие баллы по шкале Ie свидетельствуют о том, что Испытуемая чувствует себя хорошо среди людей и не имеет склонности избегать контактов.
Iw - требуемое поведение в области "включения" (6 баллов)
Высокие значения по этой шкале свидетельствуют о стремлении Испытуемой к тому, чтобы окружающие приглашали ее принимать участие в своих делах, прилагали усилия, чтобы быть в ее обществе, даже в тех случаях, когда она сама ничего не делает для налаживания отношений.
Сw - требуемое поведение" в области "контроля" (6 баллов)
Высокие значения по данной шкале говорят о потребность Испытуемой в зависимости, в ожидании контроля и руководства со стороны окружающих. Такие показатели свидетельствуют о нежелании брать на себя ответственность.
Се - выраженное поведение в области "контроля" (4 балла)
В данном случае нельзя делать выводы о каких либо выраженных стремлениях Испытуемой контролировать окружающих, либо же об обратной тенденции в виде избегания принятия решений. Такие показатели могут говорить о том, что в различных жизненных ситуациях Испытуемая может как взять в свои руки руководство, так и подчиниться решению другого.
Aе - выраженное поведение в области "аффекта" (2 балла)
Испытуемая отличается большой осторожносью и избирательностью в установлении близких чувственных отношений. Не стремиться быть в близких, интимных отношениях с другими и проявлять к ним свои теплые и дружеские чувства.
Aw - требуемое поведение в области "аффекта" (4 балла)
Пограничные показатели по данном шкале не позволяют делать односложных выводов. Однако, учитываю собственную осторожность Испытуемой в сфере близких, интимных отношений, можно предположить, что Испытуемая ждет, чтобы окружающие сами стремились быть к ней эмоционально более близкими, делились своими интимными чувствами.
Индекс объема интеракций говорит о том, что преимущественное количество контактов сосредоточено в сфере удовлетворения потребности «включения». При этом, невысокие индексы противоречивости межличностного поведения свидетельствуют о балансе между собственным и требуемым от окружающих поведением, что в свою очередь не должно приводить к внутренних конфликтам и фрустрации.
Таким образом, наиболее выраженная потребность у Испытуемой – это потребность «включения». Что говорит о желании Испытуемой создавать и поддерживать удовлетворительные отношения с другими людьми, на основе которых возникают взаимодействие и сотрудничество. С точки зрения самооценки данная потребность проявляется в желании чувствовать себя ценной и значимой личностью, нравиться, привлекать внимание и интерес, в стремлении добиться признания и одобрения. Быть человеком, непохожим на других, т.е. быть индивидуальностью - другой аспект потребности "включения". Первостепенным в этом выделении из массы других является то, что для достижения полноценных взаимоотношений с людьми нужно добиться понимания, почувствовать, что окружающие видят присущие лишь индивиду черты и особенности. Для этого необходимо не бояться быть открытой. Однако, здесь возникает определенный конфликт. Так как, Испытуемая не имеет выраженной потребности в области «аффекта», что говорит о низко эмоциональных отношениях, близостью не отличающихся.

1.5 Заключение для психологов

При проведении психодиагностичского исследования Испытуемая активно и охотно вступала в сотрудничество, при выполнении заданий проявляла интерес к работе и результатам исследования. Контакт носил дружелюбный характер, сохранился таким до конца проведения диагностирования. Все психодиагностические задания Испытуемая выполняла самостоятельно, письменно, лично заполняя предъявляемые ей бланковые формы. Задания Испытуемая выполняла соответственно логике конкретного исследования и предлагаемой инструкции. Понимание инструкций точное, без искажений. Отношение к исследованию и его итоговым фактическим результатам положительное. Мотив исследования сформирован, потребность выполнения заданий достаточно высокая (с условием передачи результатов исследования Испытуемой). Темп деятельности при выполнении заданий дифференцировался в зависимости от сложности и объема заданий, соответствует предъявляемым нормам, без отклонений. Фон настроения при выполнении заданий ровный. Наибольший интерес проявила к проективной рисуночной методике «Несуществующее животное».

Результаты первой методики (тест М. Куна «Кто Я») позволяют сделать следующие выводы. Для Испытуемой характерна стрессоустойчивость, умение поддерживать конструктивные отношения с разными людьми, терпимое отношение к недостаткам других людей.
Сфера психосексуальности в целом и сравнение себя с представителями своего пола в частности являются принимаемой внутренне темой самоосознания. Однако, наблюдается некоторая невосприимчивость к своей женственности. Существуют определенные трудности в осознании своего тела. Испытуемая хорошо понимает специфику определенного репертуара полоролевого поведения.
Для Испытуемой характерен достаточно высокий уровень рефлексии.
Очень важна семья. Стоит обратить внимание на сферу отдыха – это ресурсная сторона жизни ничем не наполнена, что может приводить к усталости и опустошению.
Идентификация своего «деятельного Я» хорошая, что говорит о сдержанности, взвешенности поступков, умении работать с собственной тревогой, напряжением, сохранять эмоциональную устойчивость.
Существует потребности в определенности и постоянстве.
Слабая дифференцированность идентичности человека.
Есть признаки неуверенности в себе и недооценки своей эффективности. У Испытуемой существуют опасения в связи с самораскрытием, выраженная тенденция к самозащите. Нейтральная валентность идентичности соответствует неустойчивой самооценке идентичности.

По результатам второй методики (рисуночный тест «Несуществующее животное») можно сделать следующие выводы. Испытуемая в целом отличается некоторой тенденцией к самоутверждению. Активно переходит к реализации своих намерений. Существуют некоторые страхи относительно внешнего мира, его недружелюбия и негативизма. В приоритете разум, эрудиция, ценность ума.
Для Испытуемой характерны основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, с опорой на существенные положения и значимую информацию. Стремится к точности своих рассуждений, отслеживает выводы и решения. Установки и суждения отличаются своеобразием и самостоятельностью.
Можно сказать, что имеет место боязнь осуждения, тревога по поводу непризнания равными или нижестоящими. Защита от окружающих достаточно агрессивная, при этом существует недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Можно говорить о экстернальности Испытуемой.
Общая энергия достаточно высокая.
Отношение к собственной персоне и к своему «Я», как к позитивно настроенному человеку с оставленной для себя возможностью проявить здоровую агрессию. Наиболее сильная тревога связана с боязнью осуждения, непризнания равными или нижестоящими.
Творческие возможности Испытуемой достаточно высоки.
Демонстративность направлена, главным образом, на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Существует стремление Испытуемой к некоторой социальной желательности, перфекционизму.

По результатам третьей методики (ОМО В. Шутца) можно сделать следующие выводы. Испытуемая чувствует себя хорошо среди людей и не имеет склонности избегать контактов. Стремится к тому, чтобы окружающие приглашали ее принимать участие в своих делах, прилагали усилия, чтобы быть в ее обществе, даже в тех случаях, когда она сама ничего не делает для налаживания отношений.
Имеется потребность в зависимости, в ожидании контроля и руководства со стороны окружающих. Наиболее выраженная потребность у Испытуемой – это потребность «включения». С точки зрения самооценки данная потребность проявляется в желании чувствовать себя ценной и значимой личностью, нравиться, привлекать внимание и интерес, в стремлении добиться признания и одобрения. Испытуемая не имеет выраженной потребности в области «аффекта», что говорит о низко эмоциональных отношениях, близостью не отличающихся.

Испытуемой можно рекомендовать прохождение курса психотерапии. Основная работа должна быть направлена на углубление понимания своей идентичности, повышение устойчивости самооценки, проработку страхов в межличностных отношениях, углубление качества отношений, снижение общей тревожности.

1.6 Заключение для специалистов, не имеющих психологического образования

При проведении исследования Испытуемая активно и охотно вступала в сотрудничество, при выполнении заданий проявляла интерес. Контакт носил дружелюбный характер, сохранился таким до конца проведения диагностирования. Отношение к исследованию и его итоговым результатам положительное.
Испытуемая отличается стрессоустойчивостью, умением поддерживать конструктивные отношения с разными людьми, терпимым отношением к недостаткам других людей.
Испытуемая принимает свою сексуальность, сравнение себя с представителями своего пола положительное. Однако, наблюдается некоторая невосприимчивость к своей женственности. Существуют определенные трудности в осознании своего тела. Полоролевое поведение нормальное.
Испытуемая стремится к переосмыслению продуктов своей активности, способна поставить себя на место другого.
Для Испытуемой очень важна семья. Стоит обратить внимание на сферу отдыха – это ресурсная сторона жизни вызывает опасения, что может приводить к усталости и опустошению.
Существует выраженная потребности в определенности и постоянстве.
У Испытуемой существуют опасения в связи с самораскрытием, выраженная тенденция к самозащите. Иногда неуверенна в себе, недооценивает свою эффективность.
Существуют некоторые страхи относительно внешнего мира, его недружелюбия и негативизма. В приоритете разум, эрудиция, ценность ума.
Для Испытуемой характерны основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, с опорой на существенные положения и значимую информацию. Стремится к точности своих рассуждений, отслеживает выводы и решения. Установки и суждения отличаются своеобразием и самостоятельностью.
Можно сказать, что имеет место боязнь осуждения, тревога по поводу непризнания равными или нижестоящими. Испытуемая в целом отличается некоторой тенденцией к самоутверждению.
Общая энергия и творческие возможности достаточно высокие.
Отношение к собственной персоне и к своему «Я», как к позитивно настроенному человеку с оставленной для себя возможностью проявить здоровую агрессию.
Имеется потребность в зависимости, в ожидании контроля и руководства со стороны окружающих. Наиболее выраженная потребность у Испытуемой – это потребность быть среди людей. Однако при этом контакты не отличаются близостью и эмоциональностью.
Испытуемой можно рекомендовать прохождение курса психотерапии. Основная работа должна быть направлена на углубление понимания своего Я, повышение устойчивости самооценки, проработку межличностных отношений, снижение общей тревожности.

ГЛАВА 2
ИСПЫТУЕМЫЙ 2

2.1 Характеристика Испытуемого 2

Испытуемый 2 – мужчина, 37 лет, женат (в браке 8 лет), сын четырех лет. Основным занятием в своей жизни Испытуемый видит работу. Посвящает ей большую часть времени. Имеет свой небольшой бизнес. Проживает вместе со своей семьей в отдельной квартире.
Важным замечанием является то, что Испытуемый – инвалид детства. По его словам, семья оберегала его и сплачивалась вокруг него. Однако, при этом отец с матерью часто ссорились. Все его детство прошло в больницах и санаториях. Новые лица, новые друзья возникали постоянно. Приходилось учиться налаживать контакты при частых новых знакомствах.
Подростковый возраст не помнит. Единственным воспоминание об этом периоде были чувства влюбчивости и стремление завоевать внимание противоположного пола.
Самостоятельную жизнь начал в возрасте 22 лет. Женился в 29 лет, до брака два года были посвящены периоду ухаживания. На данный момент семейную жизнь оценивает как удовлетворительную.
Себя видит, как человека мало эмоционального, погруженного в раздумья, склонного к размышлениям и самоанализу. Никогда не считал себя умнее или способнее большинства других. На момент прохождения психологического исследования свое состояние Испытуемый определяет как подавленное.
Испытуемый был заинтересован в психологической диагностике. Задания выполнял сосредоточенно и очень аккуратно, четко следовал инструкциям.
Были использованы следующие методики:
- методика «Прогрессивные матрицы» Равена;
- методика «Незаконченные предложения» Дж. Сакса – С. Леви.
- методика «Миннесотский многофакторный личностный опросник» (MMPI);
Данные методики выбраны исходя из особенностей Испытуемого – с целью прояснить особенности его личности, глубинные переживания и уровень интеллекта.

2.2 Тест «Прогрессивные матрицы Равена» (Raven Progressive Matrices)

Цель: определение уровня интеллектуального развития.

Описание методики:
Прогрессивные матрицы Равена (Raven Progressive Matrices) предназначены для определения уровня умственного (интеллектуального) развития Испытуемых в возрасте от 4,5 до 65 лет и старше. Матрицы Равена могут применяться на выборках Испытуемых с любым языковым составом и социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития.
Стимульный материал: Чёрно-белые прогрессивные матрицы Равена состоят из 60 матриц, в каждой из которых отсутствует один из составляющих её элементов. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6-8 предложенных вариантов. Задания сгруппированы в 5 серий - А, В, С, D, Е, каждая серия состоит из 12 матриц. Сложность заданий увеличивается от серии к серии и от задания к заданию.

Ход работы:
Испытуемому предлагалась следующая инструкция:
«Перед Вами в тестовой тетради содержится 60 заданий. Все задачи разделены на 5 групп, которые называются сериями и обозначены буквами А, В, С, D, Е. В каждой серии 12 заданий. Задания составлены так, чтобы в начале каждой серии располагались более легкие задания, а в конце более трудные. В каждом задании в большой рамке содержится образец, составленный из определенных фигур. Эти фигуры или рисунки составлены не хаотично, а согласно определенной закономерности. Эту закономерность Вы должны в каждом задании выяснить. В каждом большом образце отсутствует часть или последняя фигура. Вы должны найти фигуру, которой нужно правильно дополнить большой образец (матрицу) согласно закономерности, которую Вы при решении задания выявили. Фигуры или образцы, среди которых есть и нужная для дополнения верхнего изображения фигура, обозначены числами 1-6 или 1-8. Номер той фигуры, которой следует дополнить большое изображение в верхней рамке, нужно записать в соответствующую клеточку бланка. Будьте внимательны. Переходите последовательно от задания к заданию, строго соблюдайте очередность заданий и не пропускайте (не перескакивайте) ни одно задание. Если какое-то задание не знаете, как решить, угадайте, которая из фигур (изображений) под большой рамкой могла бы попасть на пустое место образца».

В исследовании использовались стандартные прогрессивные матрицы, предназначенные для исследования уровня интеллектуального развития детей от 8 до 14 лет и взрослых от 20 до 65 лет.
Был использован второй вариант матриц Равена в качестве теста интеллекта исключающий введение временных ограничений. В этом случае диагностическое значение приобретает не суммарный показатель результативности (отражающий объём решённых задач), а результирующие показатели (сумма «сырых» баллов) по каждой серии заданий. Распределение оценок («профиль») может быть использован для вынесения диагностического суждения об уровне сформированности отдельных умственных операций.
Ответы Испытуемого фиксировались в стандартном бланке регистрации результатов.
Процесс работы был отражен в протоколе.
Ответы Испытуемого – приложение 4.

Протокол к тесту «Прогрессивные матрицы Равена»
Дата обследования 07.12.2017г.
Испытуемый 2
Пол - мужской
Возраст – 37 лет
Состав семьи – женат, ребенок 4 лет.
Время обследования: с 10.00 до 11.30
Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было.
Испытуемый дополнительных вопросов не задавал, чувствовал себя уверенно. После прослушивания инструкции, Испытуемый спокойно приступил к выполнению теста. На прохождение всех заданий теста Испытуемый затратил 19 минут.
По окончании теста была проведена проверка, чтобы все поля бланка были заполнены.

Обработка результатов:
С помощью ключа были посчитаны правильные ответы, причём правильное решение каждого отдельного задания оценивалось в 1 балл.
Подсчитывалась общая сумма полученных баллов, а также число правильных решений в каждой из пяти серий.
Общая сумма баллов является показателем интеллектуальной способности Испытуемого, выявляет его умение мыслить согласно определенному методу и системе мышления.

Правильные ответы по сериям 12 12 8 9 5
Всего правильных ответов: 46

В нашем случае отклонение по отдельным сериям не больше 2. Это свидетельствует о том, что числовые показатели по всем сериям можно считать надежными.
На основе сравнения распределения индивидуальных результатов по сериям с ожидаемым распределением вычисляется индекс вариабельности (ИВ). Разность ожидаемых и наличных оценок в каждой серии (без учёта знака) суммируется. Полученная величина и является индексом вариабельности.
Индекс вариабельности: 0+2+2+0+0=4
Получено нормальные значения индекса в пределах 0-4, что свидетельствует о достоверности результата исследования.

Интерпретация результатов:
Переведем полученные результаты в IQ-показатель с помощью формулы:
IQ = IQ16-30 / % * 100
где % определяется по таблице:

Опираясь на градацию уровней умственных способностей, показатель IQ равный 112 соответствует уровню интеллекта выше среднего.
После интерпретации общего результата по тесту перейдем к качественному анализу результативности выполнения заданий по сериям.
Серия А. «Принцип взаимосвязи в структуре матриц»
От обследуемого требуется дополнение недостающей части изображения. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.
Психологическое значение:
Испытуемый выполнил верно все 12 заданий из данной серии. Продемонстрировал умение дифференцировать элементы и выявлять связи между элементами гештальта, дополнять недостающую часть структуры, сличая её с образцами. Успешное выполнение задания говорит о внимательности Испытуемого, о хорошем уровне воображения и визуального различия (дискриминации).
Серия В. «Принцип аналогии между парами фигур»
Серия В построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.
Психологическое значение:
Испытуемый выполнил верно все 12 заданий из данной серии, что говорит о способности находить аналогии между парами фигур, дифференцируя их элементы. Испытуемый обладает высоким уровнем способности линейной дифференциации и построения умозаключений на основе линейных взаимосвязей.
Серия С. «Принцип прогрессивных изменений в фигурах матриц»
При выполнении этой серии обследуемый должен проследить закономерности изменения фигур по горизонтали и вертикали и суммировать результат в искомой фигуре. Серия С построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.
Психологическое значение:
Испытуемый выполнил верно 8 заданий из данной серии. Для Испытуемого задания, направленные на использование динамической (быстрой) наблюдательности и прослеживания непрерывных изменений, динамической внимательности и воображения, требуют определенных усилий и концентрации.
Серия D. «Принцип перегруппировки фигур»
Серия составлена по принципу перестановки фигур в матрице по горизонтальному и вертикальному направлениям. Успешность решения зависит от способности обследуемого выявлять количественные и качественные закономерности построения, как матрицы в целом, так и ее отдельных столбцов и строк.
Психологическое значение:
Испытуемый выполнил верно 9 заданий из данной серии. Испытуемый продемонстрировал достаточно хороший уровень способностей схватывать количественные и качественные изменения в упорядочении (составлении) фигур согласно закономерности используемых изменений.
Серия Е. «Принцип разложения фигур на элементы»
Данная серия считается наиболее сложной. Процесс решения заданий этой серии заключается в анализе фигур основного изображения, выявления значимых признаков, которые могут варьироваться, и последующей «сборки» недостающей фигуры по частям. Выполнение этой серии ориентировано на выявление способности к аналитико-синтетической деятельности.
Психологическое значение:
Испытуемый выполнил верно 5 заданий из данной серии. Это наихудший результат Испытуемого по сравнению с остальными сериями.
Можно сделать вывод, что Испытуемый обладает средней способностью наблюдать сложное количественное и качественное различие кинетических, динамических рядов. Также возможно вызывает сложность построение абстракций. Однако, необходимо отметить, что Испытуемый решал задания путем логических рассуждений, и даже при завершении работы избегал использовать метод угадывания. Также на результатах решения последней серии могла сказаться определенная утомляемой от работы.

2.3 Тест «Незаконченные предложения»
Цель: исследование системы отношения личности к семье, межличностным отношениям, отношениям между мужчиной и женщиной и самовосприятию.

Описание методики:
Проективная психологическая методика, относится к методикам дополнения, а именно - аддитивным методикам, одному из видов проективных методик. Методика включает 60 незаконченных предложений, которые разделяются на 15 групп, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к семье, к представителям своего или противоположного пола, к сексуальным отношениям, к вышестоящим по служебному положению и подчиненным. Некоторые группы предложений имеют отношение к Испытываемым человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству осознания собственной вины, свидетельствуют о его отношении к прошлому и будущему, затрагивают взаимоотношения с родителями и друзьями, собственные жизненные цели.
Для каждой группы предложений выводится характеристика, определяющая данную систему отношений как положительную, отрицательную или безразличную. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений. Но более важно, конечно, качественное изучение дополнений предложений.
В советской патопсихологии методика апробирована Г.Г. Румянцевым (1969), показавшим ее значение для проведения реабилитационных мероприятий.

Ход работы:
Испытуемому предлагалась следующая инструкция:
«Перед вами список незаконченных предложений. Вам предлагается завершить каждое предложение одним или несколькими словами, вложив в него содержание характерное для вас. Выполняйте работу по возможности быстро. Завершайте начало предложения, не раздумывая, первым, что приходит в голову».
Ответы Испытуемого фиксировались в стандартном бланке регистрации результатов.
Процесс работы был отражен в протоколе.
Ответы Испытуемого – приложение 5.

Протокол к тесту «Незаконченные предложения»
Дата обследования 07.12.2017г.
Испытуемый 2
Пол - мужской
Возраст – 37 лет
Состав семьи – женат, ребенок 4 лет.
Время обследования: с 11.40 до 13.00
Перед началом обследования с Испытуемым был налажен контакт, разъяснены цели проведения обследования. Беседа проводилась в доверительной обстановке.
Использовался письменный вариант теста. Испытуемый получил готовый бланк с незавершенными предложениями. Ответы фиксировал самостоятельно.
После прослушивания инструкции, Испытуемый спокойно приступил к выполнению теста. Испытуемый дополнительных вопросов не задавал, чувствовал себя уверенно. Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было. На прохождение всех заданий теста Испытуемый затратил 40 минут.
По окончании теста была проведена проверка, чтобы все поля бланка были заполнены.

Обработка и интерпретация результатов:
60 утверждений методик распределяются по 15 категориям.
Ключ

Был проведен количественный и качественный анализ.
Количественный анализ предполагает предварительную экспертную оценку эмоциональной насыщенности каждого предложения. Для оценки ответов Испытуемого использовалась следующая шкала:
"+2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
"+1" — положительное отношение;
"0" — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
"-1" — отрицательное отношение;
"-2" — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении".
Качественный анализ отражен в заключительной интерпретации по каждой шкале и общем анализе.

1. Отношение к отцу – утверждения 1, 16, 31, 46
1. Думаю, что мой отец редко … следит за здоровьем
Оценка (–1)
16. Если бы мой отец только захотел … всё бы было по-другому
Оценка (–1)
31. Я хотел бы, чтобы мой отец … жил долго
Оценка (+2)
46. Думаю, что мой отец … долго не протянет
Оценка (+1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к отцу" составляет:
-1+(-1)+2+1=1
Заключительная интерпретация:
Выражает положительные чувства по отношению к отцу, желает ему долголетия. Присутствует выраженная тревога по поводу здоровья отца. Сожаление о бывших поступках отца.

2. Отношение к себе – утверждения 2, 17, 32, 47
2. Если все против меня, то … и фиг с вами
Оценка (–1)
17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы … прогнуть человека
Оценка (+2)
32. Моя наибольшая слабость заключается в том … только до упора
Оценка (+2)
47. Когда мне начинает не везти, я … очень сильно нервничаю
Оценка (–1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к себе" составляет:
-1+2+2+(-1)=2
Заключительная интерпретация:
Чувствует, что у него есть большие потенциальные возможности, однако характерна нервозность, когда сталкивается с обстоятельствами. Положительная оценка своих способностей влиять на людей. При этом существует выраженное стремление к решению жизненных задач без посторонней помощи. Тревога в отношении неконтролируемых событий.

3. Нереализованные возможности – утверждения 3, 18, 33, 48
3. Я всегда хотел … денег
Оценка (+1)
18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы … родился в богатой семье
Оценка (–1)
33. Моим скрытым желанием в жизни является … разбогатеть
Оценка (+1)
48. Больше всего я хотел бы в жизни … ни в чем не нуждаться
Оценка (-1)
Сумма баллов по шкале "Нереализованные возможности" составляет:
1+(-1)+1+(-1)=0
Заключительная интерпретация:
По-видимому, идентифицирует счастье только с материальным успехом. Возможно, деньги рассматриваются, как способ контролировать жизнь.

4. Отношение к подчиненным – утверждения 4, 19, 34, 49
4. Если бы я занимал руководящий пост … то…хрен его знает
Оценка (0)
19. Если кто-нибудь работает под моим руководством … тому повезло
Оценка (+2)
34. Мои подчиненные … адекватные
Оценка (+1)
49. Когда я даю другим поручение …то хочу, чтобы его выполняли
Оценка (+1)
Сумма баллов по шкале " Отношение к подчиненным " составляет:
0+2+1+1=4
Заключительная интерпретация:
Положительное отношение к подчиненным. Чувствует свою способность выполнять руководящую работу. При этом к возможности занимать руководящий пост скорее нейтральное отношение.

5. Отношение к будущему – утверждения 5, 20, 35, 50
5 Будущее кажется мне … печальным
Оценка (-2)
20. Надеюсь на … случай
Оценка (–1)
35. Наступит тот день, когда … все кончится
Оценка (-2)
50. Когда буду старым … я не доживу
Оценка (-2)
Сумма баллов по шкале " Отношение к подчиненным " составляет:
-2+(-1)+(-2)+(-2)=-7
Заключительная интерпретация:
Выраженный пессимистический взгляд в будущее. Апатия и нежелание что-либо предпринимать. Нет надежды на свои собственные источники счастья или успеха.

6. Отношение к вышестоящим лицам – утверждения 6, 21, 36, 51
6. Мое начальство … было мудилой
Оценка (-2)
21. В школе мои учителя … были нормальные
Оценка (+1)
36. Когда ко мне приближается мой начальник … хочется исчезнуть
Оценка (-2)
51. Люди, превосходство которых над собой я признаю … не знают об этом
Оценка (+1)
Сумма баллов по шкале " Отношение к вышестоящим лицам " составляет:
-2+1+(-2)+1=-2
Заключительная интерпретация:
Есть определенные трудности в признании авторитета. Скрытность по поводу выражения своего отношения к вышестоящим людям.

7. Страхи и опасения – утверждения 7, 22, 37, 52
7. Знаю, что глупо, но боюсь … это сделать
Оценка (–1)
22.Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь … темноты (иногда)
Оценка (–1)
37.Хотелось бы мне перестать бояться … предложение закончено
Оценка (0)
52. Мои опасения не раз заставляли меня … отступать от намеченных дел
Оценка (-2)
Сумма баллов по шкале "Страхи и опасения" составляет:
-1+(-1)+0+(-2)=-4
Заключительная интерпретация:
Наличие выраженных страхов и тревожности. Страхи препятствуют осуществлению планом.

8. Отношение к друзьям – утверждения 8, 23, 38, 53
8. Думаю, что настоящий друг … это навсегда
Оценка (+2)
23. Не люблю людей, которые … лицемерят
Оценка (–1)
38. Больше всех люблю тех людей, которые … мои дети
Оценка (+1)
53. Когда меня нет, мои друзья … пусть хоть бьют меня
Оценка (0)
Сумма баллов по шкале "Отношение к друзьям" составляет:
2+(-1)+1+0=2
Заключительная интерпретация:
Возможно переживаемое чувство одиночества. Вероятно, ждет одобрения от окружающих, перед тем как эмоционально выразить себя.

9. Отношение к своему прошлому – утверждения 9, 24, 39, 54
9.Когда я был ребенком … было все проще
Оценка (+1)
24.Когда-то … будет по-другому
Оценка (–1)
39. Если бы я снова стал молодым … все бы было по-другому
Оценка (–1)
54. Моим самым живым воспоминанием детства является … домашние скандалы
Оценка (-2)
Сумма баллов по шкале "Отношение к своему прошлому" составляет:
1+(-1)+(-1)+(-2)=-3
Заключительная интерпретация:
Имеет неприятные воспоминания, возможно даже травмирован ими. Сожалеет об упущенных возможностях. Желает изменений в будущем в лучшую сторону.

10. Отношение к лицам противоположного пола – утверждения 10, 25, 40, 55
10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является … идеалом в чем?
Оценка (0)
25. Считаю, что большинство юношей (девушек) … привлекательные
Оценка (+1)
40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) … красивые
Оценка (+1)
55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины) … понтуются
Оценка (–1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к лицам противоположного пола" составляет:
0+1+1+(-1)=1
Заключительная интерпретация:
Невыраженное положительное отношение к противоположному полу. Интерес скорее к вешним качествам. Существуют определенные требования к проявлению в поведении.

11. Сексуальные отношения – утверждения 11, 26, 41, 56
11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной … незнакомцы мне безразличны
Оценка (0)
26. Супружеская жизнь кажется мне … нормальным состоянием
Оценка (0)
41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь … то…хрен его знает
Оценка (–1)
56. Моя личная жизнь … среднестатистическая
Оценка (–1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к лицам противоположного пола" составляет:
0+0+(-1)+(-1)=-2
Заключительная интерпретация:
Выражает скорее неудовлетворение половой жизнью. Эмоциональная сдержанность.

12. Отношения к семье – утверждения 12, 27, 42, 57
12. По сравнению с большинством других моя семья … в принципе среднестатистическая
Оценка (0)
27. Моя семья обращается со мной как с … нормальным человеком
Оценка (+2)
42. Большинство известных мне семей … такие же, как и моя
Оценка (+1)
57. Когда я был ребенком, моя семья … ездила на юг
Оценка (+1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к семье" составляет:
0+2+1+1=4
Заключительная интерпретация:
Положительное отношение к семье. Признание ее ценности в своей жизни и своего статуса среди членов семьи.

13. Отношение к сотрудникам – утверждения 13, 28, 43, 58
13. Лучше всего мне работается с … с 10 до 14
Оценка (0)
28. Люди, с которыми я работаю … нормальные
Оценка (+1)
43. Люблю работать с людьми, которые … знают, что делают
Оценка (+1)
58. Люди, которые работают со мной … нормальные люди по жизни
Оценка (+1)
Сумма баллов по шкале "Отношение к сотрудникам" составляет:
0+1+1+1=3
Заключительная интерпретация:
Положительное отношение к сослуживцам. Важны компетентность и знания.

14. Отношение к матери – утверждения 14, 29, 44, 59
14.Моя мать и я … два разных человека
Оценка (0)
29. Моя мать … хороший человек, но достача
Оценка (–1)
44.Считаю, что большинство матерей … любят своих детей
Оценка (+2)
59. Я люблю свою мать, но … она достача
Оценка (–2)
Сумма баллов по шкале "Отношение к матери" составляет:
0+ (-1)+2+(-2)=-1
Заключительная интерпретация:
Принимает мать, как другого человека, допускает разницу во взглядах. Однако, считает мать слишком требовательной.

15. Чувство вины – утверждения 15, 30, 45, 60
15.Сделал бы все, чтобы забыть … тот случай
Оценка (–1)
30. Моей самой большой ошибкой было … начать бизнес так поздно
Оценка (–1)
45. Когда я был молодым, то чувствовал вину, если … подводил друзей
Оценка (–1)
60. Самое худшее, что мне случилось совершить, это … я уже не помню, но чувство осталось
Оценка (–1)
Сумма баллов по шкале "Чувство вины" составляет:
(-1)+ (-1) (-1)+(-1)=-4
Заключительная интерпретация:
Имеются сожаления о прошлом, определенная фиксация на событиях прошлого. Наблюдается расстройство по поводу неудач. Обеспокоенность чувством вины.

Получив суммарный балл по каждой группе предложений, отдельно выпишем группы с преобладанием положительной системы отношений, затем группы с безразличными отношениями и, наконец, «проблемные» группы предложений (с преобладанием отрицательной системы отношений):

Таким образом, для Испытуемого характерна общая сдержанность в проявлении эмоций. С выраженной тенденцией преувеличивать негативные факторы.
Испытуемому свойственно эмоционально нейтральное отношение к отцу, принятие его личности. Желает ему долголетия, нуждается в его обществе. Присутствует выраженная тревога по поводу здоровья отца. Вместе с тем, сожаления о бывших поступках отца, говорит о некоторой неудовлетворенности, возможно – обида.
Испытуемый чувствует свои потенциальные возможности. Однако для него характерна нервозность, когда сталкивается с обстоятельствами и трудностями. Оценивает положительно свою способность влиять на других людей. Существует выраженное стремление к преодолению трудностей без посторонней помощи. Тревога в отношении неконтролируемых событий.
Испытуемый идентифицирует счастье только с материальным успехом. Возможно, деньги рассматриваются, как способ контролировать жизнь. Страх нужды.
Положительное отношение к подчиненным. Чувствует свою способность выполнять руководящую работу. При этом к возможности занимать руководящий пост спокойное, не амбициозное отношение.
Выраженный пессимистический взгляд в будущее. Апатия и нежелание что-либо предпринимать, ощущение бессилия и безнадежности. Нет надежды на свои собственные источники счастья или успеха. Данная сфера является наиболее проблематичной и требует проработки. Возможно, видение смысла жизни в финансовом благополучии и не развитость эмоциональных связей приводит к пессимистичному взгляду в будущее.
Есть определенные трудности в признании авторитетов. Скрытность по поводу выражения своего отношения к вышестоящим людям.
Наличие выраженных страхов и тревожности. Страхи препятствуют осуществлению планом.
Переживаемое чувство одиночества. Вероятно, ждет одобрения и принятия от окружающих, перед тем как эмоционально выразить себя.
Испытуемый имеет неприятные воспоминания, связанные с прошлыми событиями в жизни. Возможно, даже травмирован событиями прошлого. Сожалеет об упущенных возможностях. Желает изменений в будущем в лучшую сторону каким-либо случайным образом, без приложения собственных усилий.
В целом положительное отношение к противоположному полу. Интерес скорее к вешним качествам. Существуют определенные требования к людям по поводу их проявления в поведении.
Выражает скорее неудовлетворение своей половой жизнью. Характерна естественная эмоциональная сдержанность в данном вопросе.
Положительное отношение к семье. Признание ее ценности в своей жизни. Несмотря на травмирующие воспоминания, Испытуемый смог преодолеть данный фактор, и расценивает семью, как важную составляющую своей жизни.
Положительное отношение к сослуживцам. Для Испытуемого важны компетентность и знания людей, с которыми приходится сталкиваться по работе.
Испытуемый в целом принимает мать как человека с другими ценностями и взглядами. Однако, считает мать слишком требовательной. Можно говорить и слабой эмоциональной связью с матерью.
Имеются сожаления о прошлом, определенная фиксация на событиях прошлого. Наблюдается расстройство по поводу неудач. Обеспокоенность чувством вины.

2.4 Тест «MMPI» (СМИЛ) (McKinley, Hathaway, 1948, 1954г.; адаптированный Л.Н. Собчик, 1971 г.)

Цель: выявление личностных черт и качеств Испытуемого.

Описание методики:
Тест MMPI является наиболее валидным и надежным методом диагностики личности в мировой психологической практике. Опросник предназначен для исследования индивидуально-психологических особенностей личности взрослых людей.
В основу создания опросника было положено количественное сопоставление ответов, полученных в психологическом интервью с представителями нормативной группы, с типичными ответами больных, у которых в картине клинических расстройств четко преобладал тот или иной синдром: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, психастения, паранойя, шизофрения, гипомания. Эти названия и были даны соответствующим шкалам, измеряемым данной методикой.
Полный вариант опросника включает 566 вопросов, которые касаются самочувствия, привычек, поведения, преобладающих переживаний и настроений, эмоциональных состояний, отношений к различным жизненным явлениям, межличностных отношений, направленности интересов, стилей общения и т.п. Обычно в результате обработки получают показатели по 10 базовым и трем контрольным шкалам, предназначенным для определения отношения Испытуемых к тестированию, проверке небрежности, непонимания, не откровенности или преднамеренного искажения результатов. Оценка результатов основана на достоверном отличии ответов репрезентативных групп лиц с определенными психопатологическими синдромами от группы здоровых людей.
Основные клинические шкалы MMPI:
Шкала ипохондрии (HS) — определяет «близость» обследуемого к астено-невротическому типу личности;
Шкала депрессии (D) — предназначена для определения степени субъективной депрессии, морального дискомфорта (гипотимический тип личности);
Шкала истерии (Hy) — разработана для выявления лиц, склонных к невротическим реакциям конверсионного типа (использование симптомов физического заболевания в качестве средства разрешения сложных ситуаций);
Шкала психопатии (Pd) — направлена на диагностику социопатического типа личности;
Шкала маскулинности — феминности (Mf) — предназначена для измерения степени идентификации обследуемого с ролью мужчины или женщины, предписываемой обществом;
Шкала паранойи (Pa) — позволяет судить о наличии «сверхценных» идей, подозрительности (паранойяльный тип личности);
Шкала психастении (Pt) — устанавливается сходство обследуемого с больными, страдающими фобиями, навязчивыми действиями и мыслями (тревожно-мнительный тип личности);
Шкала шизофрении (Sc) — направлена на диагностику шизоидного (аутического) типа личности;
Шкала гипомании (Ma) — определяется степень «близости» обследуемого гипертимному типу личности;
Шкала социальной интроверсии (Si) — диагностика степени соответствия интровертированному типу личности. Клинической шкалой не является, добавлена в опросник в ходе его дальнейшей разработки;
Оценочные шкалы:
Шкала «?» — шкалой может быть названа условно, так как не имеет относящихся к ней утверждений. Регистрирует количество утверждений, которые обследуемый не смог отнести ни к «верным», ни к «неверным»;
Шкала «лжи» (L) — предназначена для оценки искренности обследуемого;
Шкала достоверности (F) — создана для выявления недостоверных результатов (связанных с небрежностью обследуемого), а также аггравации и симуляции;
Шкала коррекции (K) — введена для того, чтобы сгладить искажения, вносимые чрезмерной недоступностью и осторожностью обследуемого.

Ход работы:
Испытуемому предлагалась следующая инструкция:
«В предлагаемом Вам тесте будет предъявлена целая серия разных утверждений. Оцените каждое из них, не тратьте много времени на раздумья. Наиболее естественна первая непосредственная реакция. Внимательно вчитывайтесь в текст, дочитывая до конца каждое утверждение, и оцените его все целиком как верное или неверное по отношению к Вам.
Если Ваш ответ «ВЕРНО», поставьте крестик в регистрационном листе над соответствующем утверждению номером. Если ваш ответ - «НЕВЕРНО», поставьте крестик под соответствующим номером.
Обращайте внимание на утверждения с двойными отрицаниями: например, «У меня никогда не было припадков с судорогами». Если не было, то ваш ответ «Верно», и наоборот, если это с Вами было, то Ваш ответ – «Неверно».
Некоторые утверждения в опроснике звучат так: «Обведите номер данного утверждения кружочком». В этом случае в регистрационном листе номер, соответствующий этому утверждению, следует обвести кружочком (это – для проверки Вашей внимательности).
Если некоторые утверждения вызывают большие сомнения, ориентируйтесь в Вашем ответе на то, что предположительно больше свойственно Вам. Если утверждение верно по отношению к Вам в одних ситуациях и неверно в других, остановитесь на ответе, который больше подходит в настоящий момент. Лишь в крайнем случае, если утверждение к Вам вообще не подходит, Вы можете номер этого утверждения на регистрацинном листе обвести кружочком, что равноценно ответу «Не знаю». Однако избыток кружочков на регистрационном листе приведет к недостоверности результатов.
Старайтесь отвечать искренне, иначе Ваши ответы будут распознаны как недостоверные и опрос придется повторить. Отвечая на разные пункты опросника, попытайтесь понять – «Какой (какая) я на самом деле?». Тогда полученные данные могут быть использованы с положительным эффектом для Вас. Результаты обследования не направлены на оценку Вашей личности с точки зрения «плохой» Вы человек или «хороший»: выявляются лишь особенности Вашего характера, Ваши психологические профессионально важные качества личности.
Отвечая даже на интимные вопросы, не смущайтесь, так как Ваши ответы никто не станет читать и анализировать: вся обработка данных ведется автоматически. Экспериментатор не имеет доступ к конкретным ответам, получая лишь результаты в виде обобщенных показателей, которые могут оказаться интересными и полезными для Вас.
На вопросы об анкетных данных отвечайте в произвольной или даже анонимной форме по предварительной договоренности с обследующим Вас психологом».
Ответы Испытуемого фиксировались в стандартном бланке регистрации результатов.
Процесс работы был отражен в протоколе.
Ответы Испытуемого – приложение 6.
Профильный лист – приложение 7.

Протокол к тесту «MMPI»
Дата обследования 08.12.2017г.
Время начала обследования 10 часов 30 минут
Испытуемый 2
Пол - мужской
Возраст – 37 лет
Состав семьи – женат, ребенок 4 лет.
Время обследования: с 10.00 до 12.30
В помещении, где проводилось исследование, была обеспечена тишина.
После прослушивания инструкции, Испытуемый спокойно приступил к выполнению теста. Темп выполнения задания спокойный, перерывов в работе не было. Испытуемый дополнительных вопросов в процессе работы не задавал, чувствовал себя уверенно.
На прохождения всего теста Испытуемый затратил 2 часа 15 минут.
По окончании теста была проведена проверка, чтобы все ячейки бланка были заполнены.

Обработка результатов:
Чтобы избежать слишком сильного влияния механизма вытеснения на основной профиль (тест), следует прибавить 0,5 от суммы сырых баллов (с. б.) показателя шкалы «К» к сырым баллам 1-й шкалы, затем прибавить 0,4 величины с. б. шкалы «К» к с. б. 4-й шкалы, по целому (1,0) «К» – вся сумма с. б. шкалы «К» – прибавляется к с. б. 7-й и 8-й шкал и, наконец, 0,2 с. б. шкалы «К» прибавляется к с. б. 9-й шкалы. Эти показатели суммируются с сырыми баллами соответствующих шкал (1-ой, 4-ой, 7-ой, 8-ой и 9-ой) и выводятся окончательные (скорригированные) сырые баллы по всем шкалам.
Затем, сырые баллы были переведены в Т-баллы.
Показатели Т-баллов для любого сырого балла по каждой конкретной шкале рассчитываются по формуле:
Т=50+10х(Х-М)/σ,
где 50 – это линия «нормы», от которой ведется отсчет показателей как вверх (повышение), так и вниз (понижение);
Х – это полученный итоговый сырой результат по определенной шкале;
М – эмпирически выявленная в процессе рестандартизации методики медиана, то есть средненормативный показатель по данной шкале;
σ – сигма, величина среднеквадратичного отклонения от нормы, обнаруженная в процессе стандартизации.
Например, расчет Т-баллов по шкале L:
Т=50+10х(2-4,2)/2,9=42,41

Таблица перевода сырых баллов в Т-баллы:

Также были рассчитаны некоторые дополнительные шкалы:

Интерпретация результатов:
Низкие показатели по шкале L (0 – 2 с. б., 43Т) свидетельствуют об отсутствии тенденции приукрасить свой характер. Испытуемый не думает о том, чтобы представить себя окружающим в "более лучшем" свете.
Шкала надежности (F=66Т) говорит о достоверности данного обследования ( для данной шкалы верхняя граница нормы на 10Т выше, чем для остальных шкал и даже в 80Т обследование может признаваться достоверным).
Некоторое повышение F может быть результатом избыточной старательности при выраженной самокритичности и откровенности. У личностей в той или иной степени дисгармоничных, находящихся в состоянии дискомфорта, F может находиться на уровне 65 — 75Т, что отражает эмоциональную неустойчивость.
Показатель шкалы коррекции К умеренно повышен (61 Т), что говорит о естественной защитной реакции Испытуемого на попытку вторжения в мир его сокровенных переживаний, о его хорошем контроле над эмоциями. При этом, Испытуемый не особенно склонен скрывать, не замечать или отрицать наличие у себя затруднений по ряду вопросов. Принимает во внимание оценку окружением своего поведения для его корректировки.
Хорошим ориентиром для оценки достоверности профиля и выявления установки Испытуемого на процедуру тестирования является фактор «F – К», то eсть разница между сырыми результатами этих шкал. В среднем его величина у гармоничных личностей колеблется от +6 до -6.
В данном случае: фактор «F – К» = 10-18 = -8
Это может говорить о закрытости, некоторой неоткровенности. Однако, такой показатель фактора не ставит под сомнение надежность полученных данных.
Данный профиль можно считать "Пикообразным" так как наряду с большинством шкал, находящихся на одном уровне, одна (2: Пассивности (депрессии)) расположена значительно выше других (на 15Т).
Интерпретация данного профиля проводится «сверху вниз». Такая интерпретация предполагает рассмотрение шкал по степени их значимости, исходя из «высоты» показателей.
В достоверном профиле интерпретация проводится согласно общим правилам, при этом характеристика 3-й шкалы поглощает свойства 1-й, так как эмоциональная яркость ее признаков нивелирует сдержанность, отражаемую 1-й шкалой. Лишь преобладание 1-й шкалы над 3-й на 5Т и более дает основание ориентироваться на интерпретацию 1-й шкалы. Поэтому в данном случае интерпретация 1-й шкалы доминирует.
В данном профиле наблюдается сочетание 1-й шкалы с высокими показателями 2 и повышенными 6, 7, 8 и 0-й шкалами при низкой 9-й шкале, что отражает проблему подавленной враждебности и характерно для так называемого язвенного типа личности, отличающегося педантизмом, догматическим стилем мышления, повышенной раздражительностью, дистантностью, требовательностью (как к себе, так и к другим) в вопросах морали, долга, ответственности. При высокой исполнительности, принципиальности и честности в работе такие люди проявляют мелочный деспотизм в контактах узкого круга, скрытны, неловки и скованны в общении, тон высказываний — назидательный, внешняя жесткость сочетается с внутренне ощущаемым напряжением и ранимостью по отношению к воздействиям среды.
Высокие показатели 2-й шкалы, сочетающиеся со значительным повышением 1 -и 3-й, а также повышенными 7-й и 8-й шкалами при пониженной 9-й, свидетельствуют о выраженном эмоциональном дискомфорте, трудностях адаптации хронического характера и чаще всего бывают связаны с невротическим развитием. Внешне поведение Испытуемого не бросается в глаза как отклоняющееся от нормы, но внутренняя дисгармония сказывается в постоянно ощущаемом индивидом напряжении, сниженном настроении с неуверенностью в себе, чувством несчастливости, заниженной самооценкой, преобладанием мотивации избегания неуспеха, низкой мотивацией достижения успеха.
2-я, 7-я и 0-я шкалы отражают свойства гипостенического типа реагирования и свидетельствуют о преобладании тормозимых черт характера.

2-я шкала — «Пассивности (депрессии)» (87Т)
Шкала 2 - депрессии (D) - отражает степень пессимизма и неудовлетворенности. Она относится к группе шкал гипотимного, гипостенического круга, характерного для слабого типа высшей нервной деятельности. Высокие показатели могут быть связаны с ситуацией резкого разочарования после пережитой неудачи или с заболеванием, сопровождающимся эмоциональной депрессией.
Для лиц данного типа свойственны следующие особенности: высокий уровень осознания имеющихся проблем через призму неудовлетворенности и пессимистической оценки своих перспектив, склонность к раздумьям, инертность в принятии решений, выраженная глубина переживаний, аналитический склад ума, скептицизм, самокритичность, некоторая неуверенность в своих возможностях.
Исходя из показателей профиля, в момент обследования состояние Испытуемого характеризуется ощущением неопределенной угрозы, напряженности, неустойчивости настроения на грани срыва. Характерны уход в себя, замкнутость, ограниченность контактов, раздражительность и напряженность в общении, нерешительность и пассивность. Данное состояние значительно ограничивает интеллектуальные и творческие возможности Испытуемого.
Испытуемый способен на отказ от реализации сиюминутных потребностей ради отдаленных планов. Во избежание конфликта с социальным окружением в связи с повышенным контролем сознания оттормаживаются эгоцентрические тенденции.
Стиль межличностного поведения проявляется чертами зависимости, которые наиболее заметны в контактах с авторитетной личностью и с объектом привязанности.
Учитывая сочетание пиков по 2-й и 4-й шкалам профиля можно говорить об одновременном звучании дистантности и болезненно заостренного чувства собственного достоинства. Аффилиативная потребность, т.е. потребность в понимании, любви, доброжелательном к себе отношении, – одна из ведущих, никогда не насыщаемая полностью и в то же время в первую очередь фрустрируемая потребность, что в значительной степени определяет зону психотравмирующего воздействия.
Стиль мышления — вербальный: восприятие, переработка и воспроизведение информации опираются на слово, смысловую основу, содержательный анализ. В стрессе — склонность к стоп-реакциям, т. е. к блокировке активности, или ведомое поведение, подчинение лидирующей личности. Защитный механизм — отказ от самореализации и усиление контроля сознания.
Шкала 2 в сочетании со шкалой 8 (показатель повышенный - 68Т) говорит о подавленности Испытуемого, о переживаемом беспокойстве, растерянности, плохой социальной приспосабливаемости, неумении концентрировать внимание, о потере продуктивности.
Подъем профиля по 2-й шкале выше 70Т выявляет у Испытуемого не только пониженное настроение в связи с негативными переживаниями, но и определенные личностные особенности: склонность к острому переживанию неудач, к волнениям, к повышенному чувству вины с самокритичным отношением к своим недостаткам, с неуверенностью в себе. Повышение по 2-й шкале выявляет осознанный самоконтроль, когда нереализованные намерения — в силу внешних обстоятельств или внутренних причин — отражаются в пониженном настроении как результат дефицита или потери. В то же время Испытуемый может проявлять достаточную активность, следуя за лидером как наиболее конформная и социально податливая группа.
Из всех типологических вариантов лица с преобладающей в профиле 2-й шкалой отличаются наибольшей ранимостью по отношению к жизненным невзгодам, стремлением осмыслить и «оттормозить» собственные непосредственные порывы, уйти от конфронтации с жестокими законами реальной жизни в связи с пессимистической оценкой своих возможностей при противодействии стеничным установкам окружающих. Паттерн (структура, рисунок) данной личности таков, что судьбореализующая тенденция несет на себе отпечаток известной пассивности, и обстоятельства могут быть довлеющими над характером. Видимо, поэтому для этого типа характерен фатализм, т. е. тенденция полагаться на то, как все «само собой складывается», «куда кривая вывезет» и «как повезет», нежели самим пытаться повлиять на судьбу.
О таких людях говорят, что у них «есть страх Божий в душе»; они скорее других способны на альтруистические проявления. Это не значит, что у них нет эгоистических устремлений, но страх несоответствия собственному представлению об идеале «Я» и низкая стрессоустойчивость формируют выраженное «Супер-Эго».
Идеализированный портрет депрессивного типа: здоровье значительно ниже нормы; самочувствие плохое - частая усталость, хандра, плохой сон, отсутствие аппетита, тошноты, запоры, потливость; интеллектуальные процессы приторможены, в известных пределах проявляется тупость и расстройства памяти; характер замкнутый, пассивный; отношение к жизни безразличное, пессимистическое до резко негативного; отношение к людям осторожное, отчужденное до враждебного, при это уступчивость сочетается с легкой ранимостью; отношение к другому полу индифферентное.

4-я шкала — «4: Импульсивности (психопатии)» (72Т)
Шкала 4 - импульсивности, психопатии, (Pd) - отражает раскованность, спонтанность поведения. Она повышается при высоком уровне побуждения к достижению цели с пренебрежением к общепринятым законам и нормам поведения при отсутствии щепетильности в вопросах морали, отражает эгоцентричность позиции, стремление к доминированию. Высокие значения шкалы могут свидетельствовать о нарушении социальной адаптации, выраженной напряженности, неудовлетворенности, вспыльчивости и несдержанности в межперсональных отношениях.
Два равновысоких пика 2-ой и 4-ой шкалы выявляют внутренний конфликт, уходящий корнями в изначально противоречивый тип реагирования, в котором сочетаются разнонаправленные тенденции — высокая поисковая активность и динамичность процессов возбуждения (4-я) и выраженная инертность и неустойчивость (2-я). Психологически это проявляется наличием противоречивого сочетания высокого уровня притязаний с неуверенностью в себе, высокой активности с быстрой истощаемостью, что характерно для неврастенического паттерна дезадаптации.
Сочетание высоких показателей депрессии (Шкала 2, 87Т) и повышенных показателей психастении (Шкала 7, 67Т) может говорить о том, что Испытуемый может проявлять тенденцию к аморальным поступкам.

1-я шкала — «1: Невротического сверхконтроля» (70Т)
Шкала 1 - сверхконтроля, ипохондрии (Hs) - выявляет тенденцию к повышенному самоконтролю. Высокое значение 1-й шкалы у Испытуемого сигнализирует о психосоматическом типе дезадаптации с астено-невротическими проявлениями.
Склонен к фиксации внимания на состоянии своего организма и своего здоровья, поглощен обилием тревожащих ощущений. Характерна озабоченность своим состоянием, интеллектуальными и творческими возможностями.
1-я шкала в структуре невротической триады выявляет механизм защиты по типу «бегства в болезнь», при этом болезнь (явная или мнимая) является ширмой, маскирующей стремление переложить ответственность за существующие проблемы на окружающих как единственный социально приемлемый способ оправдания своей пассивности.

8-я шкала — «8: Индивидуалистичности (шизофрении)» (68Т)
Шкала 8 - индивидуалистичности, шизофрении, (Sc) - отражает степень выраженности индивидуального, субъективного в высказываниях и социальной адаптации. Эта шкала обнаруживает своеобразие и необычный подход к решению субъектом различных проблем. Повышение по 8-й шкале характерно для лиц высокоинтеллектуальных, но иногда субъективно судящих о различных явлениях, высказывающих суждения, связанные с индивидуальным опытом. В оценке окружающих они больше ориентированы на свои внутренние критерии, чем на мнение окружающих.
Внутренний мир Испытуемого несомненно своеобразен, отличаясь от мира большинства "обычных" людей. Некоторая замкнутость характера и дистантность поведения усиливают впечатление самодостаточности. Склонен к выдвижению новых идей и подходов, которые иногда могут казаться не очень практичными и оторванными от реальной обстановки и возможностей сегодняшнего дня. Учитывая уровень интеллекта Испытуемого выше среднего (тест Ровена), предложения Испытуемого и его поиски нового могут быть весьма полезны.

7-я шкала — «7: Тревожности (психостении)» (67Т)
Шкала 7 - тревожности, психастении, (Pf) - с одной стороны, устанавливает степень выраженности реакции тревоги как ситуационно-обусловленного состояния психики, а с другой - отражает устойчивые психастенические черты характера. Повышение по 7 свидетельствует о некоторой неуверенности в себе, склонности к волнениям порой по не заслуживающим внимания мелочам, о совестливом и чутком отношении к окружающим и к делу, о тенденции к повторной перепроверке сделанного, чтобы не допустить ошибку, о повышенном чувстве вины.
Характеризуется чрезвычайно сильными самозащитными механизмами, удерживающими Испытуемого от соприкосновения с незнакомыми или чрезмерно сильными, опасными раздражителями. Возможно наличие в сознании конкретных страхов и опасений, затрудняющих выполнение деятельности и снижающих социальную активность. Склонен к недопустимо длительным обдумываниям предстоящих действий и перестраховке. Застенчивый. Неспособен к самостоятельной деятельности, связанной с принятием ответственных решений при дефиците информации. В условиях гарантированной безопасности - весьма тщателен, исполнителен и аккуратен.

6-я шкала — «6: Регидности (паранои)» (62Т)
Шкала 6 - ригидности, паранойи (Pa) - отражает подвижность психических процессов, главным образом в эмоционально-волевой сфере. Умеренное повышение шкалы свидетельствует о стремлении преодолевать трудности с помощью продуманного плана и с использованием накопленного опыта, с упорством и целенаправленностью, трудолюбием и уверенными действиями.
Сочетание с высокими показателями по шкале 2 может говорить о подавленности, раздражительности, склонности к конфликтам в контактах с узким кругом лиц, тревожности.
Упорен, трудолюбив, настойчив в достижении цели. Ревниво охраняет свои интересы и планы, подозрителен, обидчив, с легко возникающей враждебностью в отношении "сомневающихся", которая, при недопустимости проявления, может скрываться или маскироваться.

0-я шкала — «0: Оптимизма (гиппомании)» (62Т)
Шкала 0 - интраверсия - экстраверсия, социальная интраверсия, (Si) - определяет степень включенности личности в социальную среду. Повышение шкалы выявляет интраверсию, то есть большую обращенность интересов в мир внутренних переживаний, чем во вне, как константное свойство личности.
Склонен к ограничению своих контактов и связей, так как не Испытывает в них особой необходимости. Наедине с собой и в привычной, например, семейной обстановке чувствует себя спокойнее. Старается не особенно проявлять вовне свои чувства, переживания, намерения.

3-я шкала — «3: Демонстративности истерии» (61Т)
Шкала 3 - эмоциональной лабильности, демонстративности, истерии (Hy) - повышается у людей чувствительных к реакциям других. Эти люди перестраиваются в соответствии с атмосферой, царящей в тех или иных кругах общения, проявляют социальную гибкость. П
В характере Испытуемого отмечаются отдельные истероидные тенденции: склонность к импульсивности, манерности и театральности поведения, игре на публику, стремление поставить себя в центр внимания.
Сочетание с повышенным значением по шкале 2 (87Т) - обилие соматических жалоб, общее беспокойство, тревога, стремление к повторным терапевтическим обследованиям.

5-я шкала — «5: Мужественности – женственности» (60Т)
Шкала 5 - мужественности-женственности, (Mf) - у мужчин выявляет выраженность женских интересов. Повышение шкалы может выявлять утонченность натуры, эстетическую направленность, чувствительность впечатлительность, сентиментальность, любовь к животным, цветам и детям.
В оценках и поведении старается избегать грубости, акцентируя тонкость интересов, чувствительность к эмоциональным оттенкам отношений, некоторую сентиментальность, доверчивость, готовность помочь, уступчивость. Возможно, что поведение действительно несколько тоньше и отзывчивее, чем у большинства мужчин.

9-я шкала — «9: Оптимизма (гиппомании)» (49Т)
Шкала 9 - оптимизма и активности, гипомании, (Ma) - отражает энергетический потенциал и общий тонус личности. Понижение по 9-й шкале свидетельствует о невысоком уровне в отношении к судьбе и тенденции полагаться на волю случая или действия других людей.
В ряде ситуаций Испытуемый не отличается особой активностью, динамизмом или излишнем оптимизмом. Способен предвидеть трудности и сложности в предстоящих делах, отмечать негативные моменты в настоящем. Не склонен переоценивать свои силы и возможности.
Низкие показатели по 9-й шкале выявляют снижение уровня оптимизма, жизнелюбия и активности. Так как при этом отмечается пик по 2-й шкале, то такой профиль отражает особенно глубокую депрессивную окраску настроения (как правило, при этом достаточно высока 0-я шкала), но если пик по 4-й шкале также высок, то в силу повышенной импульсивности здесь особенно выражен суицидальный риск (S-риск).

Общая характеристика профиля:
Выраженная эмоциональная напряженность.
Гипостенический тип реагирования.
Позиция: пассивно-страдательная. Активность снижена. Ограничение социальной активности, связанное с неблагоприятной ситуацией.
Мотивациониая направленность: избегание ситуаций, грозящих неуспехом. Уход от конфронтации. Высокая мотивация избегания стрессов и конфликта.
Эмоциональный фон: настроение сниженное, депрессивная реакция. Повышенная тревожность. Склонность к страхам и к избыточной озабоченности существующими проблемами. Стремление сдерживать свои эмоции. Склонность к размышлениям и поиски смысла жизни мешают непосредственности чувств. Повышенная мнительность.
Гипотимная реакция. Тревожно-мнительный тип реагирования. Повышенное чувство собственной вины.
Интровертная реакция: обращенность в мир внутренних переживаний. При неприятностях возможно ухудшение самочувствия.
Стиль общения: сдержанный в проявлении социальной активности. Выраженная избирательность в контактах. Осторожность, пассивное сопротивление в отношении непроверенных новшеств. Завышенные требования к объекту привязанности.
Стиль мышления — вербальный: восприятие, переработка и воспроизведение информации опираются на слово, смысловую основу, содержательный анализ.
Реакция на стресс: блокировка действий, резкое снижение настроения и жизненного тонуса. Реакция тревоги, чувство страха, отход от социальной активности. Стремление действовать согласно утвердившимся правилам и проверенным принципам. Временами проявляется импульсивность.
Защитные механизмы: оттормаживание эгоистических потребностей ради сохранения бесконфликтных отношений с окружением, ограничительное поведение, сужающее диапазон активности. Уход от общественной активности в мир субъективно значимых интересов, в сферу своеобразных увлечений. Возможны физиологические реакции, проявляющиеся нарушениями в сфере пищеварения, а также вегетативной неустойчивостью.
Ведущие потребности: в глубокой и постоянной привязанности, в понимании и сочувствии. Потребность в ограничении контактов и избегании конфликтов, в собственном соответствии морально-нравственным критериям социального окружения. Скрытая внутренняя потребность в сохранении собственной индивидуальности, проблема уязвленного самолюбия.
Особенности состояния: подавленность, чувство несчастливости, разочарования, болезненный самоанализ. Субъективное чувство одиночества. Повышенная тревожность. Стремление уйти от избыточного общения. Избыточный самоконтроль, ведущий к подавлению непосредственности в поведении и высказываниях. Уязвленное самолюбие и неудовлетворенность притязаний.

2.5 Заключение для психологов

При проведении психодиагностичского исследования Испытуемый активно и охотно вступал в сотрудничество, при выполнении заданий проявлял интерес к работе и результатам исследования. Контакт носил деловой и дружелюбный характер, сохранился таким до конца проведения диагностирования. Все психодиагностические задания Испытуемый выполнял самостоятельно, письменно, лично заполняя предъявляемые ему бланковые формы. Задания Испытуемый выполнял соответственно логике конкретного исследования и предлагаемой инструкции. Понимание инструкций точное, без искажений. Отношение к исследованию и его итоговым фактическим результатам положительное. Мотив исследования сформирован, потребность выполнения заданий достаточно высокая (с условием передачи результатов исследования Испытуемому). Темп деятельности при выполнении заданий дифференцировался в зависимости от сложности и объема заданий, соответствовал предъявляемым нормам, без отклонений. Фон настроения при выполнении заданий ровный.

Результаты первой методики («Прогрессивные матрицы Равена») позволяют сделать следующие выводы. Показатель IQ равный 112 соответствует уровню интеллекта выше среднего.
Испытуемый обладает хорошим вниманием, отличается высоким уровнем воображения и визуального различия (дискриминации), способности линейной дифференциации и построения умозаключений на основе линейных взаимосвязей. Для Испытуемого задания, направленные на использование динамической (быстрой) наблюдательности и прослеживания непрерывных изменений, динамической внимательности и воображения, требуют определенных усилий и концентрации.
Испытуемый обладает достаточно хорошим уровнем способностей схватывать количественные и качественные изменения в упорядочении (составлении) фигур согласно закономерности используемых изменений.
Характерна средняя способность наблюдать сложное количественное и качественное различие кинетических, динамических рядов. Также возможно вызывает сложность построение абстракций. Однако, необходимо отметить, что Испытуемый решал задания путем логических рассуждений, и даже при завершении работы избегал использовать метод угадывания.

Результаты второй методики (методика «Незаконченные предложения» Дж. Сакса – С. Леви) позволяют сделать следующие выводы. Для Испытуемого характерна общая сдержанность в проявлении эмоций, с выраженной тенденцией преувеличивать негативные факторы. Свойственно эмоционально нейтральное отношение к отцу и матери, признание ценности семьи. Присутствует выраженная тревога по поводу здоровья отца.
Испытуемый чувствует свои потенциальные возможности. При этом, характерна нервозность, когда сталкивается с обстоятельствами и трудностями. Оценивает положительно свою способность влиять на других людей, выполнять руководящую работу.
Счастье ассоциируется только с материальным успехом. Возможно, деньги рассматриваются, как способ контролировать жизнь. Страх нужды.
Выраженный пессимистический взгляд в будущее. Апатия и нежелание что-либо предпринимать, ощущение бессилия и безнадежности. Нет надежды на свои собственные источники счастья или успеха. Существует тревога в отношении неконтролируемых событий. Данная сфера является наиболее проблематичной и требует проработки.
Имеются сожаления о прошлом. Наблюдается расстройство по поводу неудач. Обеспокоенность чувством вины. Свойственно чувство одиночества. Вероятно, ждет одобрения и принятия от окружающих, перед тем как эмоционально выразить себя.
В целом положительное отношение к противоположному полу. Выражает скорее неудовлетворение своей половой жизнью. Характерна естественная эмоциональная сдержанность в данном вопросе.

Результаты третьей методики (методика «Миннесотский многофакторный личностный опросник» (MMPI)) позволяют сделать следующие выводы.
Испытуемому свойственна выраженная эмоциональная напряженность.
Гипостенический тип реагирования.
Пассивно-страдательная позиция. Активность снижена. Ограничение социальной активности.
Мотивациониая направленность: избегание ситуаций, грозящих неуспехом. Уход от конфронтации. Высокая мотивация избегания стрессов и конфликта.
Эмоциональный фон: настроение сниженное, депрессивная реакция. Повышенная тревожность. Склонность к страхам и к избыточной озабоченности существующими проблемами. Стремление сдерживать свои эмоции. Склонность к размышлениям и поиски смысла жизни мешают непосредственности чувств. Повышенная мнительность.
Повышенное чувство собственной вины. Обращенность в мир внутренних переживаний. При неприятностях возможно ухудшение самочувствия.
Стиль общения отличается сдержанностью в проявлении социальной активности. Выраженная избирательность в контактах. Осторожность, пассивное сопротивление в отношении непроверенных новшеств. Завышенные требования к объекту привязанности.
Стиль мышления — вербальный: восприятие, переработка и воспроизведение информации опираются на слово, смысловую основу, содержательный анализ.
Реакция на стресс: блокировка действий, резкое снижение настроения и жизненного тонуса. Стремление действовать согласно утвердившимся правилам и проверенным принципам.
Защитные механизмы: оттормаживание эгоистических потребностей ради сохранения бесконфликтных отношений с окружением, ограничительное поведение, сужающее диапазон активности. Уход от общественной активности в мир субъективно значимых интересов, в сферу своеобразных увлечений. Возможны физиологические реакции, проявляющиеся нарушениями в сфере пищеварения, а также вегетативной неустойчивостью.
Ведущие потребности: в глубокой и постоянной привязанности, в понимании и сочувствии. Скрытая внутренняя потребность в сохранении собственной индивидуальности, проблема уязвленного самолюбия.

Испытуемому можно рекомендовать прохождение курса психотерапии. Основная работа должна быть направлена на углубление понимания своего Я, снижение уровня ситуационной и личностной тревожности, повышение уверенности в себе, проработку фиксации на событиях прошлого, чувства вины. Рекомендовано диагностирование, направленное на определение возникновения депрессии.

2.6 Заключение для специалистов, не имеющих психологического образования

При проведении исследования Испытуемый активно и охотно вступала в сотрудничество, задания выполнял аккуратно, с заинтересованностью. Контакт носил дружелюбный характер. Отношение к исследованию и его итоговым результатам положительное.
Показатель IQ Испытуемого равный 112 соответствует уровню интеллекта выше среднего.
Для Испытуемого характерна общая сдержанность в проявлении эмоций, с выраженной тенденцией преувеличивать негативные факторы. Эмоционально нейтрально относится к отцу и матери, признает ценность семьи. Присутствует выраженная тревога по поводу здоровья отца.
Для Испытуемого характерна нервозность при столкновении с обстоятельствами и трудностями. Выраженная эмоциональная напряженность, настроение сниженное, депрессивная реакция. Склонность к размышлениям и поиски смысла жизни мешают спонтанному проявлению чувств.
Счастье ассоциируется только с материальным успехом. Основной ценностью являются деньги.
Понимает свои потенциальные возможности, свою способность влиять на других людей, выполнять руководящую работу. При этом, Испытуемый пессимистично смотрит в будущее. Нежелание что-либо предпринимать рождается из ощущения бессилия и безнадежности. Избегает ситуаций, грозящих неуспехом. Уходит от конфронтации. Характерна высокая мотивация избегания стрессов и конфликтов. Нет надежды на свои собственные источники счастья или успеха. Склонность к страхам и к избыточной озабоченности существующими проблемами. Существует тревога в отношении неконтролируемых событий. Повышенная мнительность. Данная сфера является наиболее проблематичной и требует внимания.
Имеются сожаления о прошлом и переживаемое чувство вины, расстройство по поводу неудач. Свойственно чувство одиночества. Обращенность в мир внутренних переживаний. Сниженная социальная активность, избирательность в контактах. При неприятностях возможно ухудшение самочувствия. Вероятно, ждет одобрения и принятия от окружающих, перед тем как эмоционально выразить себя. В целом положительное отношение к противоположному полу. Своей половой жизнью скорее неудовлетворен. Стиль межличностного поведения проявляется чертами зависимости, которые наиболее заметны в контактах с авторитетной личностью и с объектом привязанности.
В стрессе характерно резкое снижение настроения и жизненного тонуса, действует согласно утвердившимся правилам и проверенным принципам. Возможны физиологические реакции, проявляющиеся нарушениями в сфере пищеварения. Ради сохранения бесконфликтных отношений с окружением способен поступиться своими потребностями.
Существует потребность в глубокой и постоянной привязанности, в понимании и сочувствии. Невыраженная внутренняя потребность в сохранении собственной индивидуальности, проблема уязвленного самолюбия.

Испытуемому можно рекомендовать прохождение курса психотерапии. Основная работа должна быть направлена на углубление понимания своей индивидуальности, снижение уровня ситуационной и личностной тревожности, повышение уверенности в себе, формирование более позитивного взгляда. Рекомендовано диагностирование, направленное на определение возникновения депрессии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2012. – 384 с.
2. Казачкова, В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности / В.Г. Казачкова // Вопросы психологии. – 1989. - №3. – С. 154 – 157.
3. Равен, Дж.К. Руководство к прогрессивным матрицам Равена и словарным шкалам / Дж.К. Равен, Дж. К. Курт, Дж. Равен. – Москва, 1997. – 186 с.
4. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д.Я. Райгородский. — Издательство Бахрах. — М: 2006. – 672 с.
5. Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре / Т.В. Румянцева – СПб., 2006. - С.82-103.
6. Собчик, Л.Н. СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л.Н. Собчик – Спб.: Речь, 2003. – 219 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложения к практике