На главную Лекции и практикум по психологии Психолого-педагогическая практика Отчётная документация. Учебно-ознакомительная практика - Учебно-ознакомительная практика – мебельное производство
Отчётная документация. Учебно-ознакомительная практика - Учебно-ознакомительная практика – мебельное производство
Лекции и практикум по психологии - Психолого-педагогическая практика
Индекс материала
Отчётная документация. Учебно-ознакомительная практика
Учебно-ознакомительная практика в МОУ СОШ
Учебно-ознакомительная практика – мебельное производство
Сравнительный анализ деятельности психолога в различных организациях и учреждениях
Все страницы

 

III
Учебно-ознакомительная практика – мебельное производство
1
Характеристика предприятия

На мебельном производстве, в котором я проходил учебно-ознакомительную практику, число кадров равняется 34, из них 28 человек – работники производственного цеха, и 6 человек – работники офиса фирмы. Предприятие было организовано в 1998 году и на сегодняшний день уже имеет постоянный коллектив работников, в котором благодаря психологической помощи царит дружественная и доброжелательная обстановка.
Психолог предприятия проводит постоянную работу с кадрами: диагностические обследования, анализ психологического климата в коллективе, исследует состояние человека в труде, ведёт психологическое сопровождение на стадии профессиональной адаптации, стадии профессионализации, стадии мастерства и на этапе прекращения профессиональной деятельности.

2
Особенности работы педагога-психолога в различных функциональных организациях.
Мебельное производство

Основные
направления работы

Цели

Задачи

Профессионально-
важные качества

Навыки и умения психолога

- профконсультация оптантов и профотбор кандидатов на занятие должности;
- психологическое обеспечение профобразования и подготовка кадров на предприятии;
- профессиография и проектирование новых профессий;
- оценка профуспешности и аттестация специалистов;
- психокоррекция и профразвитие личности;
- профессиональная реабилитация и уход из профессиональной жизни.

- оказание психологической помощи сотрудникам предприятия на протяжении их профессионального развития;
- стимулирование эффективности трудовой деятельности работников.

- разработка исследовательских методик, адекватных предмету профпсихологии, и проектирование собственных методов;
- психологический анализ профессиональной деятельности кадров;
Исследование психологических механизмов и закономерностей профессионального становления личности
-определение факторов, детерминирующих динамику процесса профессионального становления личности;
- изучение профессиональных деструкций специалиста: стагнации и деформации личности, снижения работоспособности;
- разработка психодиагностических средств мониторинга профессионального развития личности и аттестации специалистов;
- психологическое сопровождение профессионального становления личности: поддержка, стимулирование и помощь в течение свей профессиональной жизни человека.

Стрессоустойчивость;
Обучаемость;
Отевтственность;
Компетентность;
Внимательность;
Наблюдательность;
Креативность;
Решительность;
Контактность;
Самоконтроль;
Самостоятельность.

- умение работать со взрослыми людьми различных социальных слоёв общества;
- умение анализировать поведение работников предприятия;
- умение разрешать конфликты;
- умение оказать психологическую помощь при адаптации работника на предприятии;
- умение заработать авторитет среди работников;
- навык планирования технологических процессов;
- навык диагностической деятельности;
- навык профессиональной мобильности.

3
Должностная инструкция психолога

______________________________________________
(наименование организации, предприятия и т.п.)

"  " ____________ 20__г.                                      N__________

 

Настоящая должностная  инструкция  разработана   и   утверждена   на основании трудового договора с __________________________________________
(наименование должности лица, на которого
______________________________________________________ и в соответствии с составлена настоящая должностная инструкция)
положениями Трудового  кодекса  Российской  Федерации  и иных нормативных актов, регулирующих трудовые правоотношения в Российской Федерации.

I. Общие положения

1.1. Психолог  относится  к  категории специалистов.  Принимается на работу и увольняется с нее приказом директора предприятия.


1.2. На должность:
- психолога   I   категории   назначается   лицо,   имеющее   высшее
профессиональное (психологическое)  образование и стаж работы в должности
психолога II категории не менее _______ лет;
- психолога II категории - высшее профессиональное (психологическое)
образование и стаж работы в должности психолога не менее _______ лет;
- психолога - высшее профессиональное (психологическое) образование,
без предъявления требований к стажу работы.


1.3. Психолог подчиняется непосредственно __________________________
________________________________________________________________________.
(начальнику отдела организации и оплаты труда, иному должностному лицу)


1.4.  Во  время  отсутствия  психолога  (отпуск,  болезнь и пр.) его обязанности выполняет заместитель,  назначаемый в установленном  порядке, несущий  полную   ответственность  за   их  надлежащее   и  своевременное исполнение.


1.5. В своей деятельности психолог руководствуется:
- нормативными документами по вопросам выполняемой работы;
- методическими материалами по соответствующим вопросам;
- уставом предприятия;
- правилами трудового распорядка;
- приказами     и     распоряжениями      директора      предприятия и непосредственного руководителя;
- настоящей должностной инструкцией.


1.6. Психолог должен знать:
- постановления,  распоряжения,  приказы,   другие   нормативные   и
руководящие документы, относящиеся к вопросам психологии;
- психологию труда и управления, инженерную и социальную психологию;
- методы изучения психологических особенностей трудовой деятельности
работников;
- технические средства, применяемые при изучении условий труда;
- передовой и отечественный опыт работы психологов;
- основы технологии производства;
- основы экономики, организации производства, труда и управления;
- основы профориентационной работы;
- законодательство о труде;
- правила внутреннего трудового распорядка;
- правила и нормы охраны труда.

II. Функции

На психолога возлагаются следующие функции:


2.1. Разработка мероприятий по улучшению  условий  труда  работников предприятия и повышению эффективности работы.


2.2. Участие в  формировании  трудовых  коллективов,  проектировании систем организации    труда   с   учетом   психологических   факторов   и
эргономических требований.


2.3. Обследование  индивидуальных качеств работников,  осуществление мер по производственной и профессиональной адаптации  молодых  рабочих  и специалистов.


2.4. Консультация     руководителей     предприятия,     работников, занимающихся кадровыми и трудовыми вопросами по социально-психологическим проблемам управления производством и социального развития коллектива.


2.5. ______________________________________________________________.

III. Должностные обязанности

Для выполнения возложенных  на  него  функций  психолог  предприятия обязан:


3.1. Изучать    влияние     психологических,     экономических     и организационных факторов производства на трудовую деятельность работников предприятия в целях разработки мероприятий по улучшению их условий  труда и повышения эффективности работы.


3.2. Составлять проекты  планов  и  программ  социального  развития, определять психологические факторы, оказывающие влияние на работающих.


3.3. Проводить совместно с  физиологом  обследования  индивидуальных качеств работников, особенностей трудовой деятельности рабочих и служащих
различных профессий   и   специальностей,    а    также    связанные с профессиональным подбором,   проверкой   психологических  условий  труда, выявлением интересов и склонностей, удовлетворенностью трудом.


3.4. Принимать   участие  в  экспериментах  по  определению  влияния условий труда на психику работающих.


3.5. Анализировать  трудовые  процессы  и  психологическое состояние
работника во время работы.


3.6. Совместно  с  социологом  и другими специалистами участвовать в определении задач социального развития.


3.7. Осуществлять  выбор  наиболее  актуальных  вопросов  и проблем, требующих решения  (текучесть  кадров,  нарушение  трудовой   дисциплины, малоэффективный труд), определять пути устранения причин, их вызывающих.


3.8. Разрабатывать  профессиограммы  и   детальные   психологические характеристики профессий  рабочих  и  должностей  служащих,  определяемые влиянием производственной   среды   на   нервно-психическое    напряжение работающего, давать   рекомендации   относительно   условий  оптимального использования личных трудовых возможностей человека с учетом  перспективы развития его профессиональных способностей.


3.9. Участвовать  в  осуществлении   мер   по   производственной   и профессиональной адаптации молодых рабочих и специалистов.


3.10. Подготавливать  рекомендации  и   предложения   по   внедрению результатов психологических исследований в практику,  а также мероприятия по направлениям  совершенствования   управления   социальным   развитием,способствующие организации  оптимальных трудовых процессов,  установлению рациональных режимов труда и отдыха,  улучшению морально-психологического
климата, условий    труда   и   повышению   работоспособности   человека, осуществлять контроль за их выполнением.


3.11. Анализировать   причины   текучести   кадров,   подбор   и  их расстановку, исходя  из  требований  организации   труда   и   управления производством; разрабатывать   предложения  по  обеспечению  стабильности кадров, принятию необходимых мер по адаптации работников.


3.12. Принимать  участие  в  формировании  трудовых  коллективов,  в проектировании систем организации труда  (организации  рабочего  времени, рационализации рабочих   мест)   с   учетом  психологических  факторов  и эргономических требований.


3.13. Консультировать       руководителей       предприятия  по социально-психологическим проблемам    управления     производством     и социального развития   коллектива,   а   также  работников,  занимающихся кадровыми и трудовыми вопросами.

3.14. Выполнять     отдельные     служебные     поручения     своего непосредственного руководителя.


3.15. _____________________________________________________________.

IV. Права

Психолог имеет право:


4.1. Знакомиться   с   проектами  решений  руководства  предприятия, касающимися его деятельности.


4.2. Вносить на рассмотрение руководства предприятия предложения  по совершенствованию  работы,  связанной  с обязанностями,  предусмотренными настоящей инструкцией.


4.3. Получать   от    руководителей    структурных    подразделений, специалистов информацию  и  документы,  необходимые  для выполнения своих должностных обязанностей.

4.4. Привлекать    специалистов   всех   структурных   подразделений предприятия для  решения  возложенных  на  него  обязанностей  (если  это предусмотрено  положениями  о  структурных  подразделениях,  если нет - с разрешения руководителя предприятия).

4.5. Требовать от  руководства  предприятия  оказания  содействия  в исполнении своих должностных обязанностей и прав.

V. Ответственность

Психолог несет ответственность:


5.1. За  неисполнение  (ненадлежащее  исполнение)  своих должностных обязанностей, предусмотренных  настоящей   должностной   инструкцией,   в пределах, определенных трудовым законодательством Российской Федерации.


5.2. За совершенные  в  процессе  осуществления  своей  деятельности правонарушения - в пределах,  определенных административным,  уголовным и
гражданским законодательством Российской Федерации.


5.3. За причинение материального ущерба - в  пределах,  определенных трудовым, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

 

4
Психологические особенности взаимодействия личности и профессии

Ситуации личностного и профессионального развития

Профессионально обусловленные психологические проблемы

1

2

Разнообразие интересов и склонностей детей дошкольного возраста;
Выбор дальнейшей формы образования и трудоустройство после окончания основной общеобразовательной школы;

Выбор дальнейшей формы образования и трудоустройство после окончания полной средней общеобразовательной школы;

 

 

Получение профессионального образования и подготовки. Разочарование в выборе профессии, неудовлетворённость профессионально-образовательным процессом;
Поиск места работы, трудоустройство, принятие квалификационных требований и должностных обязанностей, освоение новой социально-профессиональной роли;

Вхождение в профессию, приобретение профессионального опыта. Новый режим жизнедеятельности. Новая социально-экономическая ситуация;

 

Неудовлетворённость профессиональным трудом, перспективами роста, зарплатой, взаимоотношениями с коллегами и руководителями. Кризисы и конфликты профессионального развития.

 

 

Оказание профконсультационной помощи в выборе формы профессионального образования и вида общественно полезного труда;

Профконсультирование при выборе формы получения профессионального образования и подготовки. Профотбор и профсобеседование, оказание психологической помощи соискателям, не выдержавшим профиспытания;
Усиление учебно-профессиональной мотивации, внедрение инновационных технологий обучения и вариативного содержания профобразования, самоактуализация личности обучаемого;
Профотбор и определение профпригодности. Принятие молодым специалистом новых социально-профессиональных санкций и ответственности;

 

Трудности социально-профессиональной адаптации, скрытая профессиональная непригодность, сложности в освоении профессионального поведения и нового образа жизни;

Нахождение личностного смысла в профессиональном труде, поиск новых сценариев профессиональной жизни. Выход из кризисов и продуктивное разрешение конфликтов, снятие психологической усталости.

5
Психотехнологии профконсультирования
Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему, а не предлагать готовый совет. Только таким образом личность сможет накапливать опыт преодоления трудностей в будущем. Решающим условием успешного консультирования является вовлечение клиента в консультационный процесс. Подобное достигается только тогда, когда психолог рассматривает клиента как значимого человека, помогает ему увидеть собственные потенциальные возможности. В контексте открытых, доверительных отношений консультируемый будет более откровенным в своих помыслах и намерениях.
Технологии профконсультирования направлены на решение проблем профессионального самоопределения на разных стадиях становления личности. В настоящее время накоплен большой арсенал психотехник, методик проведения профконсультации. В зависимости от организации психотехнологии профконсультирования можно разделить на две группы: индивидуальные и групповые.
К индивидуальным формам проведения консультирования относятся диалогические технологии: беседа, интервью. Их суть – организация доверительного обсуждения проблем профессионального самоопределения; цель – активизация самопознания и самоопределения клиента, корректное педагогическое воздействие на него. Предметом взаимодействия психолога и клиента является психическая реальность: переживания, отношения. Намерения, мечты, потребности, ценностные ориентации и т.п. Темами диалогических технологий консультирования могут быть актуализация профессиональных намерений, выбор профессии, коррекция профессионального образования, трудности адаптации и профессионализации, карьера, смена профессии и пр.
При проведении консультации используются следующие приёмы психотехники:

  • обращение к собеседнику только по имени и отчеству (имени);
  • использование фраз единомыслия и местоимения «мы»;
  • демонстрация радости от общения;
  • демонстрация уважения к личности клиента;
  • присоединение (неявное повторение) к элементам поведения клиента, слабо поддающимся его сознательному контролю, таким как дыхание, поза, жесты, мимика, темп и громкость речи;
  • искренне переживание перечисленных выше составляющих присоединения.

Групповые формы профконсультации позволяют за менее продолжительное время оказать помощь большему количеству людей. Эффективность групповых технологий консультирования для решения проблем профессионального самоопределения показал Н.С. Пряжников. Им разработаны активизирующие профконсультационные методики, адекватные целям профессионального самоопределения: профориентационные игры, игровые профориентационные упражнения.

Тренинг

Ролевая игра "Cглаживание конфликтов"

Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов.
Ведущий рассказывает о важности такого умения как умение быстро и эффективно сглаживать конфликты; объявляет о том, что сейчас опытным путем стоит попытаться выяснить основные методы урегулирования конфликтов.
Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 минут каждая тройка придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие стороны (например, ссорящихся супругов), а третий - играет миротворца, арбитра.
На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы:
- Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы?
- Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры?
- Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?

Упражнение "Марионетка"

Цель упражнения: дать участникам на собственном опыте испытать как состояние полной зависимости, так и состояние, когда другой полностью зависит от тебя. Это упражнение имеет широкое поле ассоциаций, связанных как с ситуацией "наркоман-наркотик", так и с разнообразными отношениями, возникающими в семье подростка или в компании сверстников.
Участники разбиваются на тройки. В каждой выбирается "марионетка" и два "кукловода". Упражнение заключается в том, что каждой подгруппе предлагается разыкрать маленькую сценку кукольного представления, где "кукловоды" управляют всеми движениями "марионеток". Сценарий сценки участники разрабатывают самостоятельно, ничем не ограничивая своего воображения.
После обдумывания и репетиций подгруппы по очереди представляют свой вариант остальным участникам, которые выступают в роли зрителей. После того как все выступят, ведущий проводит групповое обсуждение, во время которого все желающие делятся своими впечатлениями. Хорошо, если в обсуждении будет сделан акцент как на чувствах "марионетки", так и на чувствах "кукловодов", управлявших ее движениями.
Участники могут говорить о разных чувствах: неудобстве, напряжении или, наоборот, чувстве собственного превосходства, комфорта; важно показать, что и состояние зависимости, и гиперопека делают отношения между людьми искаженными и неполноценными.

Упражнение "Пустая комната"

Цель: поиск комфортных форм и способов труда, снижение эмоционального напряжения, рефлексия существующих потребностей.
1) Тренер предлагает участникам вспомнить свой опыт работы в какой-либо запомнившейся организации и обсудить в группе — каковы были опорные или базовые позиции или «культура этой организации»:
— нормы, принципы и правила организации;
— ее ценности и идеалы;
— язык, слэнг или жаргон;
— история организации и легенды о ней;
— образы, символы, метафоры, атрибуты;
— церемонии и ритуалы;
— формы наград и поощрений;
— территориальное размещение, здание, окружение;
— внешняя система.
2) Далее тренер предлагает участникам расслабиться и говорит следующее:
— «представьте себе пустую комнату;
— в этой комнате представьте такую мебель и обстановку, которая бы помогала работать и создавала комфортные условия для труда; где находятся дверь или окно? цвет? запах? звуки?
— осмотритесь внимательно и поймите — кто вы? чем занимаетесь в этой Комнате? каков порядок вашей работы? что вы делаете в начале рабочего дня? в ечение рабочего дня? творческий ли у вас труд или регламентированный? и т.д.
— а если это комната, где вы трудитесь, значит есть и другие комнаты, есть целое здание, попробуйте выйти за пределы комнаты и взглянуть на всю организацию в це­лом — чем занимается она? немало ли в ней работает людей? характер их труда и т.д.
— как вы попали в эту организацию? как давно вы в нее попали? нравится ли вам работать в этой организации?
— какие чувства помогают вашей работе?
— что вы чувствуете сейчас?»
3) Далее следует обсуждение в группе индивидуальных визуализации участ­ников.

Хар-ка куратора

 



 

Поиск

Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок:
HTML код:

Код для форумов:


Уважаемые пользователи и посетители сайта!
Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait.vashpsixolog собачка mail.ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.
Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).
С уважением, администрация.