Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Диагностика интересов и склонностей учащихся

Т.В.Бахмат, педагог-психолог УО «ГОСШ № 32 г. Могилева»

В Республике Беларусь сложилась четкая система работы с одаренными учащимися, которая зафиксирована в программе «Одаренные дети». Эта программа предусматривает, кроме прочего, осуществление дифференцированного обучения, формирование классов с углубленным изучением предметов.
Основной тенденцией современного этапа развития общества является высокая степень дифференциации знаний, все более узконаправленная специализация трудовой деятельности. Развитие общества в настоящее время направлено на все более существенную стратификацию всех сторон жизнедеятельности, что приводит к углублению различий между отдельными индивидуумами и их группами. В связи с этим исчезает возможность обеспечения качественно одинакового уровня подготовки учащихся по всем учебным предметам, снабжения каждого молодого человека полным набором знаний, умений и навыков, обеспечивающих основу освоения всех видов будущей профессиональной деятельности. Осуществляется переориентация образования на старшей ступени школы с унифицированного, рассчитанного на среднего ученика, на дифференцированное, профильное обучение с учетом потребностей, запросов и интересов учащихся.
Непосредственным и явным воплощением этой переориентации стало введение профильного обучения в средних общеобразовательных школах.
В средней школе № 32 г. Могилева разработана система работы по организации профильного обучения с целью изучения потребностей и запросов учащихся и их родителей, интересов и склонностей учащихся.
На первом этапе проводится анкетирование учащихся 8-х и 9-х классов и их родителей с целью изучение мнения учащихся и родителей по организации профильного обучения в учреждении образования.
На втором этапе реализуется изучение уровня обучаемости учащихся по основным предметам.
На третьем этапе проводится изучение интересов и склонностей учащихся. Изучение интересов, способностей учащихся может осуществляться различными способами – от простого наблюдения за их успехами в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников. Мы используем модифицированный вариант методики «Карта интересов». Использование данной методики позволяет предварительно проанализировать интересы, близкие к 8 видам деятельности :биология, география, физика, химия, история, литература, математика, иностранные языки.
Исследование проводится в группах (классах). Проведению исследования предшествует ознакомление с инструкцией, которую зачитывает педагог-психолог. По результатам исследования проводятся классные часы для учащихся.
По результатам всех исследований проводятся родительские собрания с целью ознакомления с полученными данными об их детях и сопоставлением результатов всех методик. В итоге, при выборе профиля обучения учитываются не только запросы и пожелания учащихся и их родителей, но и интересы и способности учащихся.

Диагностика интересов и склонностей, формирование «Карты интересов учащихся» – одно из условий качества профильного обучения

И.Г.Лисовская, педагог-психолог
УО «Государственная гимназия №4 г.Могилёва»

Обучение в гимназии предполагает углубленную программу профильной и предпрофильной подготовки.
Перспективные цели гимназии – развитие образования в соответствии с актуальными потребностями личности, общества и государства, организация профильного обучения и формирования у учащихся устойчивых познавательных интересов.
Одна из задач гимназии – разработка и внедрение в практику УВП разноуровневых образовательных программ для профильных классов.
В данном направлении работа ведется всем педагогическим коллективом, заинтересованным в повышении результативности работы.
Педагог-психолог ведет работу по сопровождению этих процессов в два этапа:

• Работа в предпрофильных классах.
• Работа в профильных классах.

Диагностика интересов и склонностей:

• учащихся (ШТУР, анкетирование по мотивации обучения, карта интересов);
• родителей (анкетирование по мотивации обучения, модификация карты интересов);
• педагогов (анкетирование по мотивации обучения, модификация карты интересов, характеристика по качествам личности).

Составление «Карты интересов» проводится на основе реальной оценки своих возможностей учащимися, сопоставления оценок возможностей учащихся родителями, а также оценки отношения учащихся к предметам педагогами.
Схема 1

Я могу Я хочу Я смогу =>

Формирование профиля класса

При организации обучения по профилю учитываются не только мнения родителей, учащихся, но и реальные возможности гимназии. Сформированная «Карта интересов» по отдельным учащимся и по классу в целом обрисовывает картину по гимназии по способностям и интересам наших воспитанников.
По завершению диагностического этапа для составления целостной программы работы педагогом-психологом проводятся:

• родительские собрания с участием администрации и педагога-психолога;
• классные часы в предпрофильных и профильных классах;
• занятия с элементами тренинга по подготовке к тестированию.

В качестве оценки результативности работы в предпрофильных и профильных классах можно указать количество поступающих в вузы: по 2004/2005 учебному году: закончили 11 класс 46 учащихся – поступили в вуз – 32 выпускника.