Ваш психолог. Работа психолога в школе.

От диагностики – к модели профильного обучения

Л.В.Захаренко, педагог-психолог УО «ГОСШ №1 г.Славгорода»

Главная цель профильного обучения – обеспечение обучения учащихся с учётом их индивидуальных склонностей и потребностей, что определяет ведущую роль психологического сопровождения.
Организация профильного обучения требует чётких и обдуманных действий от всех участников данного процесса и, прежде всего, от администрации школы. Такое обучение – основа перехода к разноуровневой школе, школе настоящего и будущего. Основные цели организации учебного процесса в рамках профильного обучения следующие:

• повышение качества общего образования;
• установление равного доступа к полноценному образованию различным категориям учащихся в соответствии с их склонностями и потребностями;
• обеспечение условий для творческого и профессионального самоопределения учащихся;
• преемственность между общим и профессиональным образованием.

Один из шагов в организации профильного обучения – это проведение диагностических процедур, психологических и педагогических мероприятий с учащимися, выявление интересов, запросов, потребностей школьников. Это достаточно объёмная работа, требующая привлечения не только педагогов, но и психологов, социальных педагогов. Для того, чтобы открыть профильные группы и классы, необходимо прежде всего изучить готовность школы, педагогов, детей, родителей, материально-технической базы к работе в таком направлении. В нашей школе разработана программа проведения психодиагностических процедур по сопровождению профильного обучения:

• изучаются интересы учащихся к учебным предметам в 1, 4, 7-9 классах (модификации методики Голомштока – «Карта интересов» на 102 вопроса и «Палитра интересов»);
• изучаются профессиональные склонности в 8-9 классах (модифицированный опросник Л.Йовайши);
• проводится изучение мотивации учащихся профильных групп, лицейских и гимназических классов;
• выявляется преобладающий тип мировоззрения среди учеников 9 классов;
• изучаются учебная нагрузка и социально-психологический климат в профильных группах, гимназических и лицейских классах.

По выбору профиля обучения среди учеников 8-9 классов проводится психологическая игра «Выбор профиля». Деловые игры знакомят учащихся со специфическими качествами и умениями профессий.
Учащихся и родителей знакомят с результатами исследования интересов к учебным предметам, склонностей, затем ученики заполняют «Карту интересов», выбирая один или два предмета, которые будут считаться профильными. К ним надо добавить соответствующее количество часов, требуемое уровнем обучения, подобрать учебные программы, разработать структуру.
Модель профильного обучения включает в себя три блока: допрофильная подготовка (кружки, факультативы, курсы по выбору), профильное обучение (профильные группы, лицейские классы), профориентационная работа (индивидуальные консультации). Диагностика интересов при организации профильного обучения позволяет выявить не только положительное в этой работе, но и трудности, с которыми приходится сталкиваться.