Ваш психолог. Работа психолога в школе.

3. Психологическое просвещение педагогов и родителей

Психологическое просвещение — важное направление работы специального психолога, в процессе реализации которого решаются следующие задачи:
1. Повышение психологической культуры педагогов и родителей.
2. Формирование запроса на психологические услуги.
3. Обеспечение информацией по конкретным психологическим проблемам.
4. Консультирование, которое тесно связано, а во многом непосредственно переплетается с психологической коррекцией и психотерапией. Более того, эти сферы часто смешиваются самими практикующими психологами.
Просветительская работа охватывает в основном групповые формы взаимодействия, к которым относят лекции, дискуссии, семинары, тренинги, стендовая информация.
Лекция (от лат. lectio — чтение) представляет собой устное, систематическое, планомерное изложение материала по какому-либо вопросу, проблеме, методу. Является вербальным методом, проводится в классно-урочной форме. В сокращенном варианте может быть частью семинара или тренинга.

Рекомендации к проведению лекций
1. Подбирая лекционный материал, важно соблюдать следующие пропорции: 1/3 — теория, 2/3 — примеры, иллюстрирующие эту информацию.
2. Важно, чтобы лекция не была затянутой. Оптимальная продолжительность — 40-60 минут. 
3. В соответствие с современными тенденциям желательно снабдить лекцию презентациями, слайдами. Презентация не должна дублировать текст лекции. На слайдах рационально разместить схемы, рисунки, возможно фотографии специалистов, которые работают с проблемой, термины, запланированные для освоения.
4. Психолог всегда несет ответственность за интерес к теме лекции, поэтому необходимо использовать коммуникативные технологии, поддерживающие этот интерес: обращение к аудитории с провокационным вопросом, голосовые модуляции, периодическое изменение громкости голоса, исключение статичности, визуальный контакт со слушателями, использование юмора, исключение назидательного тона голоса и шаблонных речевых оборотов.
Примерные темы лекций:
1. Современные тенденции развития дефектологии.
2. Механизмы и происхождение детской агрессии.
3. Полоролевое развитие детей в условиях дошкольной организации.
4. Как наладить рабочие отношения с родителями (лекция для воспитателей).
5. Профессиональная коммуникация педагога дошкольной организации.
6. Эмоциональное выгорание и как с ним бороться.
7. Как правильно выбрать образовательный маршрут.
8. Что такое эмоциональный интеллект.
9. Современный взгляд на взаимодействие педагога с ребенком, имеющим расстройства аутистического спектра.
10. Влияние жестовой речи на психическое развитие неслышащего дошкольника.
11. Классические и современные взгляды на пользу игры для детей и взрослых.
12. Использование сказок для патриотического и нравственного развития.
13. Техники конгруэнтной коммуникации при работе с детьми.

Дискуссия (лат. discussio — рассмотрение, исследование) — является формой активного обучения, представляет собой публичное обсуждение спорной проблемы, используемое для целенаправленного влияния на сознание и формированне социально ценных убеждений.

Рекомендации по организации и проведению дискуссий
!. Результативность дискуссии будет выше, если предусмотреть этап предварительной подготовки. Для этого можно разместить на информационном стенде тему дискуссии, предложить будущим участникам познакомиться с литературой и документами по теме дискуссии.
2. Необходимо создать мотивацию к обсуждению. Подчеркнуть значимость проблемы, указать на ее противоречивость и нерешенность.
3. При организации дискуссии необходимо обратить особое внимание на размещение участников дискуссионного общения, которое зависит от типа и вида дискуссии. Для организации дискуссии-диалога, в процессе которой необходимо принять согласованные решения, более подходи т расположение участников по кругу. Для дискуссии, основанной на позиционном противостоянии, более продуктивно будет расположение участников друг против друга.
4. В самом начале дискуссии важно установить регламент и выработать совместные правила.
5. В процессе дискуссии эффективно использовать дополнительные информационные стимулы: демонстрация видеосюжета, знакомство с дополнительными материалами.
6. Психолог во время дискуссии должен использовать технологи и, регулирующие эмоциональный фон.
7. Не рекомендуется проводить дискуссии в коллективах с затяжными межличностными конфликтами.
Темы дискуссий:
1. Инклюзивные формы обучения (за и против).
2. Роль семьи в воспитании ребенка с ОВЗ.
3. Аутизм: болезнь или своеобразный вариант развития.
4. Нетрадиционные формы обучения детей с ОВЗ.
5. Дисциплина или свобода творчества.
6. Школа Монтессори — история или реальность.
7. Зарубежные и отечественные школы специальной педагогики и спецназ ьн ой п си хол о гп и.
Семинар (от лат. seminarium — рассадник, теплица) — форма учебно-практических занятии, при которой участники обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам исследований. Содержание докладов может касаться обобщенного он ыта работы воспитателей, дефектолога. Важной особенностью семинара является то, что источником новой информации является не один ведущий, а все участники. Семинар может дополняться элементами дискуссии. Психолог в этом случае является координатором обсуждений темы семинара.

Рекомендации к организации проведению семинара
1. Результативность семинара за висит от уровня подготовки его участников, поэтому необходимо подбирать тему с учетом их интересов. Для определения интересов рационально за полгода или год до начала семинара проводить анкетирование воспитателей и других участников образовательной деятельности.
2. С тематикой, содержанием и вопросами семинара участников необходимо познакомить заранее, так чтобы они имели возможность подготовки в течение 2-3 месяцев. План семинара можно разместить на информационном стенде.
3. Перед началом семинара необходимо распределить роли и установить четкий регламент выступающих.
4. Оптимальная продолжительность семинара — 3-4 часа, важно, чтобы она не выходила за рамки рабочего времени.
Темы семинара:
1. Педагогическое общение.
2. Нетрадиционные способы формирования культурных навыков у детей с ОВЗ.
3. Межличностные отношения детей в группе дошкольной образовательной организации.
4. Арт-методы в обучении и воспитании детей с ОВЗ.
5. Универсальные коммуникативные действия детей с ОВЗ.
6. Агрессивность детей и методы ее предупреждения.
7. Оформление группы как фактор воспитательного воздействия.

Тренинг (англ, training — обучать, воспитывать) — интенсивная форма обучения, сочетающая различные методы активного социально-психологического обучения: ролевые игры, арт-методы, обсуждение и т. д. Последнее время тренинг становится особенно популярным в связи с акцентом на компетентностном подходе к обучению. Именно тренинг создает возможность для формирования новых умений и навыков.

Рекомендации к проведению тренингов
1. Тренинг может вести только психолог с опытом пребывания в тренинге в качестве участника (не менее 200 часов).
2. Для успешности и высокой результативности важно соблюдать общие требования к композиции группы:
— количество участников не должно превышать 12-15 человек;
— включать в группу необходимо участников только с одним статусом. Нежелательны совместные занятия воспитателей и администрации.
— важно избегать совместных занятий в тренинге лиц, находящихся в близких дружеских отношениях или лиц с незакрытыми конфликтами.
— занятия в тренингах противопоказаны лицам, имеющим актуальное стрессовое состояние или личностный кризис.
3. Средняя продолжительность одного занятия тренинга — 1,5 часа. Наиболее\' эффективны тренинги-марафоны, которые проводятся в течение всего дня (около 12 часов).
4. Для проведения тренинга необходим план и Заготовки конспектов занятий, однако в процессе проведения мероприятия могут возникать различные побочные явления, которые следует учитывать психологу. Например, тренинг, посвященный коммуникативным технологиям, может привести к проблеме сопротивления стрессу, которая для участников более актуальна. Поэтому у психолога могут быть в плане различные дополнительные упражнения, которые помогут либо вернуться к первоначальной цели, либо удовлетворить интересы участников здесь и сейчас.
Примерные темы тренинга:
1. Тренинг конгруэнтной коммуникации.
2. Я в педагогическом мире.
3. Невербальные средства общения в педагогической практике.
4. Сопротивляемся стрессу.
5. Коммуникативные технологии при общении с гиперактивными детьми.
6. Коммуникативные технологии при общении с агрессивными детьми.
7. Коммуникативные технологии при общении с родителями.
Стендовая информация (от англ, stand — место, щиг) — форма просвещения, при которой отсутствует личный контакт психолога с клиентами. Информация представлена в визуальной форме, размещается на специальном щите в виде картинок и напечатанного текста. В дошкольной образовательной организации стенд может быть компонентом оформительского дизайна стен. Последнее время все большую популярность приобретают компьютерные интернет-варианты стендов.

Рекомендации к оформлению стендовой информации
1. Щит, на который крепится информация, можно заказать централизованно в специальных учреждениях, которые занимаются этой проблемой.
2. Важно разместить стенд там, где возможен контакт с максимальным количеством клиентов.
3. Необходимо соблюдать общие правила оформления визуальной информации, например:
— самую важную, ключевую информацию размещать в левом верхнем углу;
— для структуризации текста необходимо делать якоря-зацепки, по которым движется взгляд;
— материал должен включать в себя заголовок, подзаголовки и основной текст;
— рекомендуется использовать краткие, ярко оформленные заголовки, состоящие из двух-трех слов;
— приветствуется использование различных иллюстраций, элементов оформления, а также фотографий детей детского сада, подобранных согласно содержанию материала (все фото показываются с разрешения родителей);
— нужно обращать внимание на поля, на пустое место. Поля рекомендуется делать достаточно большими и не бояться этого;
— обращать внимание на правила выделения. Часто совершается такая ошибка, когда выделяется очень много информации, в то время как смысл выделений - создание контраста. Если выделяется 50 % информации, то выделение не имеет смысла и т. д.
Примерные рубрики для стенда:
1. Уголок краткой информации.
2. Библиотека.
3. Новости из области коррекционной педагогики и специальной психологии.
4. Уголок саморазвития.
5. Развивающие игры.