На главную Лекции и практикум по психологии Конференции и доклады по психологии Агрессивность как психологический симптом нарушений личностного развития у младших подростков
Агрессивность как психологический симптом нарушений личностного развития у младших подростков
Лекции и практикум по психологии - Конференции и доклады по психологии

А.К. Волнухина, г. Москва

Агрессивность поведения у младших подростков крайне распространена. Агрессивное поведение подростков отрицательно сказывается на их социальной сфере жизни и не только. Не секрет, что во многом, источники такого положения дел обнаруживаются в особенностях семьи, где взрослеет ребенок [14]. Изучением агрессивного поведения занималось большое число отечественных и зарубежных ученых в разных областях научного знания [4]. Агрессия представляет собой инстинкт, свойственный состоянию опасности. Однако, существует вид агрессии, не имеющий цели и присущий только человеку, который получил название «деструктивность» [1, 2, 15].
На уровне личностных характеристик агрессия понимается как агрессивность. Агрессивность представляет собой набор свойств личности: мстительность, наступательность, неуступчивость, нетерпимость к мнению других людей, бескомпромиссность, конфликтность, вспыльчивость, обидчивость и подозрительность [3].


Все многообразие моделей агрессивного поведения можно классифицировать по следующим видам и их признакам:
1. Физическая - активная - прямая - нанесение человеку физического ущерба при помощи оружия.
2. Физическая - активная - непрямая - установка ловушек, найм сторонних лиц для нанесения ущерба.
3. Физическая - пассивная - прямая - физические попытки ограничения другого в достижении его целей.
4. Физическая - пассивная - непрямая - отказ от выполнения поставленных задач.
5. Вербальная - активная - прямая - оскорбления или унижения другого человека.
6. Вербальная - активная - непрямая - клевета, наговоры.
7. Вербальная - пассивная - прямая - нежелание вести разговор с кем - либо.
8. Вербальная - пассивная - непрямая - нежелание давать объяснения [10].
Причины агрессивного поведения до конца не определены, однако, ряд неблагоприятных факторов (семейных, психологических и т.д.), меняющих привычный образ жизни подростка, часто 
являются катализатором агрессивного поведения младших подростков [8]. Указанных причин, порой недостаточно для понимания природы агрессивного поведения подростков [11, 12, 13, 16]. Данная проблема не оставила нас равнодушными, и мы спланировали и провели свое исследование на эту тему.
В нашем исследовании участвовало 46 школьников, обучающихся в шестом классе (21 подросток из кадетского класса и 25 подростков из обычного класса, но с углубленным изучением иностранного языка).
Для проведения данного исследования были выбраны четыре методики: Тест измерения агрессии Б. Басса и Р. Дарки, адаптированный Л. Г. Почебут, тест измерения «Ауто- и гетероагрессии», тест рук Вагнера и Опросник Р. Кетелла (в адаптации А. Ю. Панасюка, 1978).
Результаты исследования и их обсуждение.


Измерение агрессивности.

агрессия

Подростки, из класса с углублённым изучением английского языка, продемонстрировали более высокие показатели практически по всем типам агрессивности, чем ученики из кадетского класса (рис.1).
На рис. 2 видно, что аутоагрессия является преобладающим видом агрессивного поведения у учеников класса с углубленным изучением английского языка.
Тест руки Вагнера.
Подростки из класса с углублённым изучением английского демонстрируют более агрессивное поведение, чем подростки из кадетского класса (рис. 3). Следовательно, количество подростков, выходящих за рамки нормы больше в классе с углублённым изучением английского.
Исследование нарушений личностного развития. В исследования было установлено, что нарушение личностного развития больше свойственно ученикам из класса с углублённым изучением английского языка. Возможно, это связано с тем, что в кадетский класс идёт отбор с помощью психологической диагностики.
Для оценки взаимосвязи показателей изучаемых параметров, был использован корелляционный анализ. Вычисление корреляций обнаружило между двумя показателями и двумя
группами высокий корреляционный показатель (0,997), что свидетельствует о сильной взаимосвязи исследуемых параметров.
Таким образом, результаты корелляционного анализа свидетельствуют о том, что связь между агрессивностью младших подростков и их нарушениями личностного развития наблюдается.
Выводы
1.Значимые связи между агрессивностью младших подростков и нарушением личностного развития наблюдается.
Выводы
1.Значимые связи между агрессивностью младших подростков и нарушением личностного развития в подростковом возрасте присутствуют.
2. Агрессивность учеников кадетского класса ниже, чем у их сверстников из общеобразовательного класса.
3. Самоагрессия, достаточно определенно, взаимосвязана с нарушениями личностного развития.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - Издательство Михайлова В. А., 1998. - 379 с.
2. Адлер А. О невротическом характере. 4-е изд. Мюнхен, 1928. - 71 с.
3. Бандура А. Теория социального научения. - Евразия, 2000. - 320 с.
4. Березина Т.Н. Пространственно-временные особенности внутреннего мира личности. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Москва, 2003.
5. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: ПРАЙМ - Еврознак, 2007. - 640 с.
6. Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки) / Диагностика эмоциональнонравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002.- 80-84 с.
7. Доллард Д. Техники консультирования и психотерапии. - ЭКСМО- Пресс, 2000. - 624 с.
8. Екимова В.И., Демидова А.Г. Подростковый возраст - все ли в норме? Комплект диагностических методик. - М.: Аркти, 2008. - 72 с.
9. Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. - СПб.: Питер, 2014. - 368 с.
10. Коджаспиров А.Ю. Профилактика подростковой агрессии средствами дистанционного консультирования Человеческий капитал. 2014. № 1 (61). С. 82-85.
11. Литвинова А.В. Орлова М.Н. Ценностные ориентации и агрессивное поведение подростков / Модели и технологии оказания психологической помощи детям и подросткам в экстремальных ситуациях: коллективная монография / Под общ. ред. А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, Е.А. Орловой. Пермь, 2018. - С. 71-83.
12. Павлов П. И. Мозг и психика. - МПСИ, 2008. - 360 с.
13. Паренс Г. Агрессия наших детей. - Форум, 1997. - 160 с.
14. Розенова М.И. Неосознаваемые установки отношения родителей к детям. Монография. - Омск: Омское изд-во ФГОУ ВПО ОмГАУ им. П.А. Столыпина, 2011. - 160 с.
15. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - Москва: Издательство ACT, 2017. - 736 с.
16. Человек и агрессия / Под ред. Э. Монтегю (G. Gorer. Ardrey on Human Nature: Animals, Nations, Imperatives // A. Montagu (ed.). Man and Aggression. - London: Oxford University Press, 1973. - P. 165-167).
Источник: Современные подходы в оказании экстренной психологической помощи: сборник трудов молодых ученых (Экспериментальная платформа - 2018) / Под общ. ред. А.В. Кокурина, В.И. Екимовой, М.И. Розеновой. - М.: ИП Сигитов Т.М., 2018. - 201 с.

 

Поиск

Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок:
HTML код:

Код для форумов:


Уважаемые пользователи и посетители сайта!
Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait.vashpsixolog собачка mail.ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.
Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).
С уважением, администрация.