Проблемы семьи и брака
Лекции и практикум по психологии - Разное по психологии
Индекс материала
Проблемы семьи и брака
Личность. Общество. Семья.
Особенности межличностных отношений юношества
Брак и семья
Основы семейных отношений
Семья и дети
Ключи к заданиям
Литература
Все страницы

А.Н.СИЗАНОВ
ПРОБЛЕМЫ
СЕМЬИ И БРАКА
школьный практикум
МИНСК

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Личность. Общество. Семья
Особенности межличностных отношений юношества
Брак и семья
Основы семейных отношений
Семья и дети
«Ключи» к заданиям
Литература

Введение

В современном браке на первый план все больше выдвигаются личностные качества супругов, определяющие стабильность семейных отношений. В этой связи задача учителя – помочь школьникам не только осознать свои личностные качества, но и стимулировать процесс самовоспитания и самосовершенствования.
В семейной жизни проблема самовоспитания неразрывно связана со стремлением понять как самого себя, так и другого человека. Поэтому для организации работы по самовоспитанию учащимся необходимо дать знания об их индивидуальных особенностях, влиянии этих особенностей на взаимоотношения людей вообще и семейную жизнь в частности.
Процесс самопознания побуждает у юношей и девушек интерес к индивидуально-психологическим особенностям людей, заставляет задуматься о том, как согласовать свои интересы, намерения, поступки с интересами окружающих, как находить оптимальные пути выхода из конфликтных ситуаций без травмирующих последствий для себя и других.
В решении этих вопросов заинтересованы не только учащиеся, но и учителя, которых беспокоит некоторое отставание нравственного развития старшеклассников от умственного, неумение общаться с людьми, прежде всего с товарищами, родителями, родственниками. Учителя заинтересованы в проведении практикума еще и потому, что полученная информация о личностных особенностях учащихся позволяет осуществлять индивидуальный подход, глубже рассматривать проблемы воспитания на родительских собраниях, опираясь на психодиагностические данные. Использование результатов выполнения практических заданий содействует улучшению учебно-воспитательного процесса, выбору оптимальных приемов педагогического воздействия, помощи учащимся в решении личных, а порой и интимных проблем.
Решение заданий практикума способствует:
расширению и углублению психологических знаний, вариативности поведения в добрачный период и в будущей семейной жизни;
самопознанию, самосовершенствованию путем самовоспитания;
умению наблюдать и анализировать в психологическом плане собственное поведение и поведение других людей;
умению управлять собственным поведением и поведением окружающих в многообразных жизненных, особенно конфликтных, ситуациях;
знакомству с методами и приемами психологических исследований.
Выполнение заданий практикума предполагает использование психологических методик, выявляющих определенные личностные особенности учащихся. Как и любой научный метод, эти методики должны правильно и квалифицированно использоваться. Проведение практикума требует определенной подготовки учащихся. Необходимо познакомить их с правилами поведения на практических занятиях:
не опаздывать; точно выполнять инструкции; не задавать вопросов по ходу работы; не высказывать вслух свои замечания, отношение к заданию; выполнять задания самостоятельно там, где это требуется.
Учитель, в свою очередь, заранее готовит необходимые материалы (бланки, листы для ответов, инструкции, тексты заданий), обеспечивает внимательное прослушивание или прочтение инструкции учащимися. Иногда приходится давать дополнительные разъяснения для полного ее понимания, настраивать на быструю работу. Надо ответить на все возникшие вопросы, и, только убедившись в том, что задание всем понятно, можно, перейти к его выполнению. Следует заметить: учащиеся охотно выполняют практические задания, они вызывают у них неподдельный интерес.
При групповом выполнении заданий возникают определенные сложности: сидящий рядом сосед сковывает, как бы не позволяет остаться один на один с вопросом, появляется желание обсудить непонятные или удивившие вопросы, высказать мнение о задании. Поэтому, выполняя некоторые задания, ученики должны сидеть при возможности по одному.
Проведение практических заданий требует от учителя создания доброжелательной атмосферы. При выполнении некоторых заданий у школьников должна быть полная уверенность в том, что результаты эксперимента остаются в тайне, ни с кем не обсуждаются. Учитель может только дать общую характеристику полученных результатов, особенно различий данных у юношей и девушек. Как правило, учащиеся указывают свой пол, но не фамилию. В зависимости от характера задания учитель может привлечь к его обработке учеников, которых выделит коллектив класса. Очень важно убедить учащихся давать искренние и честные ответы о своих чувствах, мотивах, поступках. Необходимо объяснить, что в интересах самих учеников получить данные, правильно отражающие их личностные особенности.
На одном из первых уроков учитель может предложить школьникам создать в классе научно-исследовательский институт семьи или группу по проблемам семьи и брака с соответствующими отделами. В принципе, предлагается организовать сквозную деловую игру, в результате которой в течение учебного года на уроках и вне их учащиеся будут как бы вживаться в семейную проблематику, примерять к себе будущие семейные роли.
Поскольку некоторые задания используются для исследовательских целей, то «ключ» к их обработке (расшифровка заданий дается в конце книги) нельзя разглашать среди учащихся. Распространение заданий «в любительских» целях несовместимо с этикой учителя.
Следует иметь в виду, что предлагаемые задания носят не только диагностический, но и воспитательный характер. Ведь многие вопросы анкет, опросников, тестов подсказывают тот или иной вариант поведения в межличностных отношениях. Некоторые задания представлены в игровой форме, что позволяет «разговорить» учащихся, вызвать их на откровенность. Творчески работающий учитель может почерпнуть из практикума информацию и самостоятельно подобрать аналогичные задания для проведения нестандартных уроков (пресс-конференция, литературная гостиная, аукцион знаний, деловая игра, клуб знатоков, урок-суд, урок-эссе и др.). Задания можно использовать в индивидуальных консультациях учеников и родителей, в качестве домашних заданий, при проведении факультатива по психологии практическими психологами. Вопросники и тестовые методики разработаны психологами, специалистами в области брачно-семейных отношений (список первоисточников дается в конце книги).
Автор будет благодарен учителям и методистам, специалистам в области подготовки молодежи к семейной жизни за высказанные замечания и пожелания.


Личность. Общество. Семья

Задания данного раздела направлены на изучение брачно-семейных установок учащихся, их отношения к жизни в родительской семье. Интересную информацию учитель может получить при выполнении школьниками заданий, позволяющих определить особенности проявлений темперамента, некоторых черт характера, ценностных ориентации, устремлений.
К первому уроку можно подготовить таблицу, отражающую соотношение количества зарегистрированных браков и разводов в Беларуси. Основная цель выполнения заданий этого раздела – активизировать интерес учащихся к собственной личности, к особенностям поведения окружающих, стимулировать работу над собой, пробудить желание изучать проблемы, связанные с созданием и становлением семьи. Одной из организационных форм работы класса может быть создание школьного научно-исследовательского института семьи. Учитель заранее готовит необходимые материалы для изучения учащихся на уроке. Задания, требующие длительного времени для выполнения, предлагаются на дом. Результаты самообследования учеников обрабатывает учитель, а где это приемлемо, подключаются «сотрудники» института семьи. При этом бланки ответов учитель заранее зашифровывает.
По выбору учителя в содержание уроков можно включить материал из рубрики предлагаемой книги «Информация к размышлению».
Задание 1. Огромную роль в регуляции поведения человека играет его отношение к тем или иным феноменам окружающей действительности. Конечно же, однозначной зависимости между взглядами и поведением нет, но то, как будет человек себя вести в конкретной ситуации, во многом определяется тем, как он к этому явлению относится. Поэтому нет ничего удивительного в том, что в исследованиях семьи изучение различных установок молодежи (будущих супругов) занимает большое место. Предложите учащимся тест-прогноз брачно-семейных установок. Инструкция: «Каждому из вас предлагается оценить степень своего согласия с, нижеприведенными утверждениями, которые выражают ту или иную ситуацию человека в жизни. Помните, что нет и не может быть правильных или неправильных ответов, важно, чтобы выбранный вариант наиболее полно отражал вашу личную точку зрения. В таблице поставьте номер вашего варианта ответа напротив номера утверждения в графе, где стоит знак «плюс» (+).
Каждому ученику выдается бланк с нижеприведенной таблицей. На класс готовится 5-6 экземпляров теста, который школьники поочередно выполняют. На уроке зачитывается инструкция, дается ориентация на откровенные ответы. Учитель предупреждает, что результаты ответов будут сохранены в тайне. После обработки результатов каждый ученик сможет ознакомиться со своими данными.

Шифр Фамилия Имя Пол

(линия отреза)
Шифр

Утверждения

Шкалы

1

2

3

4

5

б

7

8

1

+

 

 

 

 

 

 

 

2

+

 

 

 

 

 

 

 

3

 

+

 

 

 

 

 

 

4

+

 

 

 

 

 

 

 

5

 

+

 

 

 

 

 

 

6

+

 

 

 

 

 

 

 

7

 

+

 

 

 

 

 

 

8

 

+

 

 

 

 

 

 

9

 

 

+

 

 

 

 

 

10

 

 

 

+

 

 

 

 

11

 

 

+

 

 

 

 

 

12

 

 

 

+

 

 

 

 

13

 

 

+

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

+

 

 

 

15

 

 

 

+

 

 

 

 

16

 

 

+

 

 

 

 

 

17

 

 

 

 

 

+

 

 

18

 

 

 

 

+

 

 

 

19

 

 

 

 

 

+

 

 

20

 

 

 

 

+

 

 

 

21

 

 

 

 

 

+

 

 

22

 

 

 

 

+

 

 

 

23

 

 

 

 

 

+

 

 

24

 

 

 

 

 

 

+

 

25

 

 

 

 

 

 

+

 

26

 

 

 

 

 

 

+

 

27

 

 

 

+

 

 

 

 

28

 

 

 

 

 

 

+

 

29

 

 

 

 

 

 

 

+

30

 

 

 

 

 

 

 

+

31

 

 

 

 

 

 

 

+

32

 

 

 

 

 

 

 

+

Всего баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл

 

 

 

 

 

 

 

 

  • Я думаю, что многих людей оставляют равнодушными неприятности окружающих: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это !так; 4) нет, это не так.
  • Большинство людей заняты только собой, и их мало интересует, что происходит вокруг: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я уверен(а), что существуют определенные моральные принципы, которыми следует руководствоваться в любых обстоятельствах: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Плохие поступки люди совершают чаще всего не по своей воле, а по вине обстоятельств: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Что бы человек ни делал, главное, чтобы он от этого получал удовольствие: 1)да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я считаю, что даже незнакомые охотно помогают друг другу, не говоря уже о близких людях: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я думаю, что по возможности нужно избегать делать то, что тебе неприятно: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Чтобы быть счастливым, нужно прежде всего выполнять свои обязанности перед другими людьми: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Единственное, что придает смысл человеческой жизни – это дети: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я думаю, что супруги должны рассказывать друг другу обо всем, что их волнует: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Семья, в которой нет детей, – неполноценная семья: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я думаю, что в хорошей семье супруги должны разделять различные хобби и увлечения друг друга: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Чем больше детей в семье, тем лучше: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Быть постоянным свидетелем ссор родителей для ребенка значительно тяжелее, чем остаться с одним из родителей после развода: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, независимо от отношений родителей для ребенка лучше жить с отцом и матерью.
  • В хорошей семье супруги должны проводить свободное время всегда вместе: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) думаю, что свободное время следует проводить порознь.
  • Радость, которую ребенок доставляет своим родителям, не компенсирует всего того, чего они лишаются из-за него: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, ребенок в жизни семьи может заменить все.
  • Я считаю, что настоящая любовь бывает один раз в жизни: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, любить можно и несколько раз в жизни.
  • Часто люди разводятся, не использовав всех возможностей наладить отношения: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Когда люди любят друг друга, то ничего их по-настоящему не радует, если рядом нет любимого человека: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, любовь не означает, что ничто другое уже не радует.
  • Развод, по-моему, дает человеку возможность в конце концов найти себе такого спутника жизни, какой ему нужен: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, возможность развода лишь мешает этому.
  • Я считаю, что если у любимого есть какие-то недостатки, то нужно стремиться исправить их, а не закрывать на них глаза: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, если уж любишь человека, то любишь и его достоинства, и его недостатки.
  • Я думаю, что доступность развода привела к тому, что рушатся многие браки, которые могли бы быть удачными, если бы развод был невозможен: 1) да, это так; 1) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, возможность развода помогает сохранить удачный брак и дает средство исправить ошибку.
  • Если люди любят друг друга, то они каждую свободную минуту стремятся провести вместе: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, я думаю, что то, что люди любят друг друга, не обязательно означает, что они все время должны быть вместе.
  • Современные женщины все реже соответствуют истинному идеалу женственности: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Как сейчас, так и в будущем все основные обязанности женщины будут связаны с домашним очагом, а мужчины – с работой: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Для современной женщины так же важно обладать деловыми качествами, как и для мужчины: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4 нет, для мужчины это значительно важнее.
  • И жена, и муж должны иметь некоторую сумму, которую каждый может тратить так, как считает необходимым: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, все траты нужно обсуждать вместе.
  • Профессиональные успехи жены мешают счастливой семейной жизни: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Если есть деньги, то не стоит раздумывать, купить или не купить понравившуюся вещь: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Я думаю, что следует регистрировать (например, записывать) все произведенные расходы: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, это не так.
  • Бюджет семьи необходимо планировать до мельчайших покупок: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли это так; 4) нет, я думаю, что планировать бюджет не надо.
  • .Я считаю, что необходимо делать сбережения, даже если при этом приходится себе в чем-то отказывать: 1) да, это так; 2) вероятно, это так; 3) вряд ли есть смысл делать сбережения, если средств недостаточно; 4) делать сбережения следует только в том случае, если для этого не надо экономить.

Очень важно сравнить усредненные результаты выполненного задания юношами и девушками. Следует обратить внимание учащихся на различия в их установках на брачно-семейные ценности, что на начальном этапе супружеской жизни может привести к конфликтам.
Информация к размышлению. Психологи определили, что в современных семейных отношениях наблюдается установка на равноправие мужчины и женщины. Существуют и другие установки. Приведем некоторые из них.
Прежде всего это ориентация на определенные отношения между мужчинами и женщинами и на патриархальный тип супружеских взаимоотношений. Безусловно, считать, что традиционные образцы отжили свой век или не соглашаться с теми, кто ожидает от мужчины проявления силы и мужества, а от женщины – нежности и красоты, неверно. Но поскольку в течение последних десятилетий супружеские отношения претерпели серьезнейшие изменения, придерживаться жестких традиционных поло-ролевых стереотипов поведения – значит обрекать себя на многочисленные проблемы в межличностных отношениях в семье, особенно в том случае, если взгляды другого супруга иные. По данным исследований, такой традиционализм часто приводит к трудностям в адаптации к новым ситуациям, отсутствию сензитивности (чувствительности) в отношениях с другими людьми, частым конфликтам из-за распределения обязанностей в семье.
В любом обществе существуют стереотипные оценочные суждения о взаимоотношениях между мужчинами и женщинами, женами и мужьями. Но несмотря на то, что многие из суждений известны буквально всем и каждому, далеко не все они верны, а приверженность к некоторым взглядам может даже осложнить взаимоотношения между супругами. Среди них – абсолютизация роли любви в межличностных отношениях, суждения о том, что в хорошей семье супруги «все, всегда и везде» делают вместе и многое другое. Наличие жестких однозначных установок у человека, даже если они правильные и адекватные, осложняет его отношение с внешним миром, делает его «негибким», трудно адаптирующимся. Естественно, что это проявляется и в семейных взаимоотношениях, поскольку здесь не существует каких-либо жестких норм и правил и каждый может строить свои отношения с супругом, ориентируясь на собственные вкусы и предпочтения.
Если же эти представления носят слишком однозначный и негибкий характер, их бывает трудно совместить с реальными взаимоотношениями, поскольку в жизни всегда возникают ситуации, когда даже самые счастливые супруги должны что-то делать врозь. Но особенно тяжело придется партнерам, если в их отношении к различным и особенно значимым для них вещам и явлениям наблюдаются серьезные различия.
Использование шкал установок непосредственно связано с решением одной из важнейших проблем психологии семьи – влиянием сходства-различия на отношения супругов.
В контексте этой проблемы психологами изучалось сходство супругов и пар влюбленных не только в отношении взглядов на жизнь, но и в плане их личностных характеристик, параметров внешности, психологического статуса. Результат получен однозначный – успешность отношений находится в непосредственной зависимости от степени сходства во взглядах между супругами или влюбленными.
Конечно же, относиться одинаково ко всему невозможно и здесь может идти речь о сходстве с каким-то наиболее важным феноменом действительности, значимым для супругов. Хотя в целом может быть сформулировано и такое положение, предложенное в модели факторов качества брака, созданной зарубежными психологами Р. Левисом и Гр. Спаниером: чем больше у супругов сходных взглядов по самым разным вопросам, тем это лучше для их отношений. Такой вывод делает шкалы установок особенно ценными для изучения в прогностических целях. Например, знание о том, насколько сходными являются взгляды у вступающих в брак, позволяет предположить наиболее конфликтные в будущем для данных партнеров сферы жизнедеятельности семьи. Это поможет молодоженам осознанно проводить самокоррекцию взаимоотношений.
Задание 2. Существенным компонентом структуры личности являются ее способности. Для определения способностей каждого ученика требуется длительное время. Е1о существуют так называемые экспресс-методики для выявления некоторых способностей. Выполнять их лучше в конце урока в игровой форме.
Предложите учащимся экспресс-тест на выяснение творческих способностей. В каждом из восьми вопросов необходимо выбрать один вариант ответа.

  • Есть ли у вас желание заняться делом, которое вы не знаете?

а) Да; б) нет; в) все зависит от дела.

  • Испытываете ли вы желание привнести в выполняемую работу что-то свое?

а) Да; б) нет; в) если работа по душе.

  • Вас постигла неудача. Что сделаете?

а) Буду упорным, несмотря ни на что; б) брошу все; в) положусь на случай.

  • Легко ли вы воспроизводите вчерашние разговоры, анекдоты?

а) Да; б) не очень; в) да, если это меня касается.

  • Легко ли вы ориентируетесь в городе, где уже когда-то были?

а) Да; б) не очень; в) да, если была интересная поездка.

  • Что предпочитаете на досуге?

а) Одиночество; б) шумную компанию; в) все равно.

  • Что делаете в одиночестве?

а) Мечтаю; б) иногда мечтаю; в) иногда чем-нибудь занимаюсь.

  • Вами овладела некая идея, чувство. Способны ли вы размышлять о них?

а) Да, независимо от окружения; б) да, но в уединении; в) да, если окружение не очень шумное.
Ответ «а» оценивается в три балла, «б» – один, «в» – два балла. Подсчитайте общую сумму. 20 и более баллов – у вас высокий творческий потенциал. Если сумеете приложить ваши способности к делу, страна получит нового конструктора или писателя. 12-20 баллов -средний уровень творческих способностей; он встречается наиболее часто. Меньше 12 баллов – творческий потенциал низок. Однако знание своих способностей поможет более-менее исправить положение.
Вопросы 1, 2 определяют границы любознательности; 3 – упорство; 4 – слуховую память; 5 – зрительную память; 6 – стремление к независимости; 7 – способность к абстракции; 8 – умение сосредоточиться. Это основные составляющие творческого стиля мышления. Обратите внимание учащихся, какие из названных качеств им нужно усовершенствовать.
Читатель журнала «Наука и жизнь» В. Вектор предлагает проверить способность к творческому воображению. Для этого необходимо приготовить два плаката:


1 – атмосферный окурок

а – пессимизм

2 – ваза с видом изо рта

б – зубы

3 – ежик под наркозом

в – кровать

4 – мост через ночь

г – коллектив из несовместимых людей

5 – шарикоподшипник с кубическими шариками

д – монеты

6 – горстка вечных конфет

е- кактус

7 – таблетки от безденежья

ж – метеорит

8 – интеллектуальное ведро

з – оркестровая труба

9 – яма вверх дном

и – парашют

10 – туземцы уверяют: на черный день белого красного вина не напасешься

к – каска

Предложите учащимся за полторы минуты к каждой из десяти несуразностей подобрать отгадку и записать на листке.
Ответы проверьте по «ключу»: 1–ж, 2–з, 3–е, 4–в, 5–г, 6–б, 7–д, 8–к, 9–и, 10–а.
Если выполнено без ошибок – высокий уровень абстрактного мышления, творческого воображения. 1–2 ошибки – хороший результат. 3–4 ошибки – средний результат. Более 4 ошибок – слабо развито абстрактное мышление и творческое воображение.
Можно также предложить школьникам тест на отдаленность ассоциирования. Класс делится на три команды. Какая из них быстрее подберет к двум-трем понятиям соответствующую ассоциацию. Например, небо, кровь, Дунай. Ответ – голубой.

  • Зависть, кошка, дыра – черная.
  • Логика, маска, воля – железная.
  • Борщ, приверженец – горячий.
  • Родня, дорога – дальняя.
  • Смех, месяц, окунь – серебристый.
  • Коридор, рубль – длинный.
  • Шапка, лавина – снежная.
  • Стог, платье – сметанный (сметанное).
  • Мороз, кофе – крепкий.
  • Место, прием, халат – теплое (теплый).
  • Глаз, меч, язык – острый.
  • Сердце, дно – золотое.
  • Человек, порода, ведро – пустой (пустая, пустое).
  • Опыт, плод, лекарство, истина – горький (горькое, горькая).
  • Дождь, суп – грибной.
  • Надежда, цветок, ваза – хрупкая (хрупкий).
  • Идея, почва – сырая (благодатная).
  • Приказ, контур – четкий.
  • Башня, душа – высокая.
  • Личность, комната, голова – светлая.
  • Воробей, гильза – стреляный (стреляная).
  • Подъем, нрав – крутой.
  • Незнакомец, остров – таинственный.
  • Дуб, почерк – корявый.
  • Луг, поросенок – заливной.
  • Древность, борода – седая.
  • Хлеб, бездушный – черствый.
  • Характер, деньги – бешеный (бешеные).
  • Закон,воздух – сухой.
  • Талант, пятно – яркий (яркое).

Чтобы не затягивать время, через пять-семь секунд, если нет ответа, его можно назвать.
Информация к размышлению. К первому уроку желательно подготовить таблицу, показывающую динамику стабильности семьи в разные годы по Беларуси. В дальнейшем цифровые показатели таблицы регулярно дополняются из ежегодного справочника «Народное хозяйство Республики Беларусь».

Количество зарегистрированных браков и разводов

в расчете на 1000 человек населения


Годы

Зарегистрировано браков

Зарегистрировано разводов

1940

5,9

0,7

1960

11,0

0,7

1970

9,3

1,9

1980

10,1

3,2

1985

9,9

3,1

1986

9,9

3,0

1987

10,1

3,0

1988

9,4

3,2

Ученикам предлагаются вопросы по анализу содержания таблицы

  • Почему на 40-е и 60-е годы приходится меньше всего разводов?
  • Каковы, по вашему мнению, причины разводов в современных семьях?

Задание 3. Учителю важно знать положение каждого ученика в семье, его отношение к жизни в ней. Для этого рекомендуется воспользоваться тестом немецкого психолога Т. Шрайбера.
Инструкция: «У каждого из вас по-разному складываются отношения с родителями, братьями и сестрами. Для того чтобы учитывать эти отношения на уроках, мне необходима откровенная информация от вас. Ваши ответы будут известны только мне и никому другому. Утверждения я буду зачитывать дважды. На листке напишите свою фамилию и в одну строку с интервалом 1,5–2 см проставьте буквы А Б В Г Д Е Ж 3, которые будут обозначать различные утверждения. Степень согласия с тем или иным высказыванием следует выразить в баллах. На доске представлена словесная оценка высказываний и оценка их в баллах. Если в утверждениях А Б В Г вы отметили полное согласие, то напротив буквенных обозначений этих утверждений поставьте 1 балл, согласие – 2 балла, не знаете, как ответить, – 3 балла, отметили несогласие – 4 балла, выразили совершенное несогласие – 5 баллов. Высказывания Д Е Ж 3 оцениваются наоборот. Если вы полностью согласны с утверждением, то поставьте 5 баллов, согласны – 4 балла, не знаете, как ответить, – 3 балла, не согласны – 2 балла, совершенно не согласны – 1 балл».
А – Охотнее всего я уехал бы из дома.
Б – Если семья не выполняет моих желаний, я скандалю.
В – В моей семье меня никто не может понять, поэтому я обсуждаю свои проблемы с друзьями, которые меня понимают.
Г – Для семьи я делаю только то, что мне поручают.
Д – Если в семье возникают какие-либо проблемы, я иногда способствую их разрешению.
Е – Я стараюсь использовать малейшую возможность, чтобы доставить радость своей семье.
Ж – Я стараюсь понять родителей, братьев и сестер даже тогда, когда не считаю правильным то, что они от меня требуют.
З – Если я чем-нибудь озабочен, то говорю об этом откровенно с родителями, братьями и сестрами и прошу у них совета.
Обработка результатов. Результат по высказыванию А умножается на 1,1, Б – 1,95, В – 3,0, Г – 4,0, Д – 6,0, Е – 7,0, Ж – 8,0, З – 8,95. Результаты произведений суммируются. Далее определяется процентное выражение отношения каждого из учащихся к жизни в своей семье по формуле

Отношение к жизни в семье = сумма произведений - 40 / 140 * 100%

Объектом самого пристального педагогического внимания должны стать учащиеся (а также их семьи), которые продемонстрировали относительно низкие оценки отношения к жизни в своей семье.
Задание 4. Самый сложный вопрос в психологии – изучение характера. С этой целью психологи используют различные опросники. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся личностный опросник «ОТКЛЭ», измеряющий выраженность таких важных черт характера, как организованность, трудолюбие, коллективизм, любознательность и стремление к прекрасному (эстетическое развитие).
Инструкция: «Вы участвуете в исследовании индивидуальных особенностей личности, которое проводится с целью помочь вам разобраться в себе и наметить пути самовоспитания. Прочитав утверждение, ответьте на него «да» (поставьте знак «+» в опросном листе напротив номера соответствующего утверждения), «нет» («-») либо «не знаю» («?»). Представляя свое поведение в той или иной ситуации, старайтесь быть объективными: опросник имеет контрольную шкалу. Полученные результаты сообщаются только заполнившему анкету». Учащимся раздаются листы опроса.

Лист опроса

Шифр Фамилия Имя Пол

Шифр

Да, нет,
не знаю

Да, нет, не знаю

Да, нет, не знаю

Да, нет, не знаю

Да, нет, не знаю

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

9

 

10

 

11

 

12

 

13

 

14

 

15

 

16

 

17

 

18

 

19

 

20

 

21

 

22

 

23

 

24

 

25

 

26

 

27

 

28

 

29

 

30

 

31

 

32

 

33

 

34

 

35

 

36

 

37

 

38

 

39

 

40

 

41

 

42

 

43

 

44

 

45

 

46

 

47

 

48

 

49

 

50

 

51

 

52

 

53

 

54

 

55

 

56

 

57

 

58

 

59

 

60

 

61

 

62

 

63

 

64

 

65

 

66

 

67

 

68

 

69

 

70

 

71

 

72

 

73

 

74

 

75

 

76

 

77

 

78

 

79

 

80

 

81

 

82

 

83

 

84

 

85

 

86

 

87

 

88

 

89

 

90

 

91

 

92

 

93

 

94

 

95

 

96

 

97

 

98

 

99

 

100

 

101

 

102

 

103

 

104

 

105

 

106

 

107

 

108

 

109

 

110

 

111

 

112

 

113

 

114

 

115

 

  • С вечера я планирую свои дела на будущий день.
  • Черновую работу (мытье посуды, вскапывание огорода и т. п.) выполняю с неохотой.
  • Жизнь класса проходит мимо меня.
  • Прочитываю к урокам не только основную, но и часть дополнительной литературы.
  • Я люблю петь.
  • Я всегда радуюсь успехам других людей.
  • Люблю наводить порядок у себя дома.
  • Возражаю, когда меня выбирают на руководящую должность.
  • У меня не хватает времени следить за книжными новинками.
  • Встретившись с произведением искусства (книгой, музыкой, спектаклем и т. д.), могу расчувствоваться до слез.
  • Часто мне не удается сделать то, что наметил.
  • Свои обещания я всегда выполняю.
  • Мне постоянно приходится кому-нибудь помогать.
  • Из источников информации предпочитаю телевидение и кино.
  • Мое тело откликается на танцевальную музыку.
  • Считаю, что готовиться ко всем урокам невозможно.
  • Могу несколько часов подряд заниматься эффективно физической работой, физическими упражнениями.
  • Никогда не упускаю возможности побывать в театре, музее.
  • Трудную задачу предпочитаю списать у соседа, а не решить самому.
  • Бывает, что во время театрального действия я ем конфеты, мороженое.
  • На моем рабочем столе обычно порядок.
  • Главное для меня – сделать работу в срок, а качество – как выйдет.
  • Несдержанность и повышенный тон простительны, если отстаиваешь свою правоту.
  • Иногда я говорю вслух не то, что думаю.
  • Принимаю участие в художественной самодеятельности.
  • Я, как правило, затягиваю ответ на полученное письмо.
  • Ухаживаю за животными.
  • У меня постоянно возникают идеи о том, что можно сделать в классе.
  • Занимаясь умственной работой, могу жертвовать развлечениями, отдыхом.
  • Несколько раз в жизни мне пришлось солгать.
  • Вернувшись домой в грязной обуви, я сразу же привожу ее в порядок.
  • В период вынужденной бездеятельности (ожидание чего-либо, болезни и т. д.) нахожу себе занятие.
  • Если человек со связями, я стараюсь завязать с ним дружбу.
  • Случается, что на уроках я высказываю спорную точку зрения, выражаю расхождение с мнением одноклассников, учителя.
  • Меня волнует игра актеров на сцене.
  • Иногда я только делаю вид, что понимаю собеседника, чтобы не показаться неумным.
  • Часто у меня не хватает терпения довести начатое дело до конца.
  • Выполнение общественных обязанностей в классе (школе) приносит мне удовлетворение.
  • Уровень моих умственных достижений вполне достаточен.
  • Во время танца для меня главное – просто двигаться.
  • Не откладываю на завтра то, что могу сделать сегодня.
  • Правила поведения в общественных местах я всегда выполняю.
  • На собрании предпочитаю молчать, хотя имею свою точку зрения.
  • Мои интересы требуют терпения, усидчивости.
  • Есть полотна живописи, перед которыми я простоял не одну минуту.
  • Занятость общественной, домашней работой, спортом и т. п. неблагоприятно сказывается на моей учебе.
  • Плохо выполненная работа не дает мне спокойно отдыхать.
  • Я всегда радуюсь, получая трудное задание.
  • Ради собственного маленького открытия часами, неделями решаю одну и ту же проблему.
  • Я тщательно слежу за своей внешностью.
  • Ситуация, когда на один день выпадает три контрольные работы, не застает меня врасплох, т. к. подготовку к ним я планирую заранее.
  • Если на воскреснике меня не обеспечили орудиями труда, я использую подручные средства.
  • Если мой товарищ отстает в учебе, работе, нахожу возможность, чтобы помочь ему.
  • Не пропускаю ни одного нового мероприятия в культурной жизни города (села).
  • Если передают классическую музыку, а не эстрадную, я выключаю приемник.
  • Часто я убегаю на занятия в школе, не успев позавтракать.
  • Домашний труд меня обременяет.
  • Не выношу критических замечаний.
  • Учебника мне вполне достаточно, чтобы подготовиться к уроку.
  • Я всегда перехожу улицу в положенном месте.
  • Могу пропустить урок без всяких осноЬаний.
  • Иногда я выбрасываю мелкий мусор из окна.
  • Во время ссоры не выбираю выражений, могу употребить грубое слово.
  • Когда товарищи обмениваются интересной научной информацией, я, как правило, только слушаю.
  • Я собираю пластинки с классической музыкой.
  • В моей жизни были ситуации (моменты), которые мне не хочется вспоминать.
  • Могу несколько часов подряд эффективно заниматься умственной работой.
  • Если отвечающий на уроке не может связать двух слов, мне смешно.
  • Не зная ответа на вопрос, надеюсь на подсказку.
  • Мне нравится гулять с громко включенным магнитофоном, транзистором.
  • Если наступила полоса невезения в учебе, у меня пропадает охота заниматься.
  • Я всегда бываю согласен с той оценкой, которую мне дает учитель.
  • Постоянно имею какие-нибудь общественные поручения.
  • Я люблю учиться.
  • Собираю книги по искусству, репродукции.
  • Каждую вещь я сразу кладу на место.
  • Выполнение черновой работы считаю унижением личности.
  • Могу поддержать разговор на любую тему.
  • На уроках меня так и тянет задать по теме вопрос учителю.
  • Всем подаркам предпочитаю цветы.
  • Когда приходится пропускать уроки, мне как-то не по себе.
  • Люблю возиться с растениями.
  • Пожилые люди раздражают меня своей ворчливостью, медлительностью.
  • При любых обстоятельствах предпочитаю работу развлечениям.
  • Красиво сделанная вещь наталкивает меня на создание чего-то подобного.
  • Мой стиль – ликвидировать пробелы в знаниях в период подготовки к контрольной, к экзамену.
  • Люблю оттягивать работу в надежде на то, что мне помогут.
  • Если меня покритикуют, в долгу не останусь.
  • Мне достаточно общего знакомства с явлениями, пусть другие докапываются до их сути.
  • Не успевая выполнить то, что наметил, нахожу себе оправдание.
  • Я прихожу минут за десять до начала занятий в школе.
  • Люблю длительные перерывы в занятиях, работе.
  • Я соглашусь на бесплатную дополнительную работу после выполнения задания.
  • Жизнь кажется мне серой и скучной.
  • Когда я присутствую на концерте, у меня возникает желание тоже стать исполнителем.
  • Я делаю утреннюю зарядку.
  • Меня тяготит необходимость терять время на неинтересную, хотя и нужную черновую работу.
  • Уважаю людей, которые могут доставать фирменные вещи.
  • Я часто увлекаюсь новым делом, но вскоре остываю.
  • У меня не хватает терпения досмотреть фильм, снятый по произведению классической литературы.
  • Если я основательно готовлюсь к контрольной по какому-либо предмету, то остальные уроки остаются неподготовленными.
  • Взявшись за работу, делаю ее как можно лучше.
  • Люблю подшутить над отвечающим товарищем.
  • Новую информацию предпочитаю черпать у других людей, а не из книг.
  • Иногда я щелкаю семечки, ем что-нибудь на уроках, в кино, в трамвае.
  • Порой я убегаю на занятия в школе, не успев застелить постель.
  • При выполнении хозяйственных дел, например, во время похода, я чувствую себя неуверенно.
  • Если на субботнике не подготовлен фронт работ, я беру это на себя.
  • Храню вырезки, выписки из газет, журналов.
  • Читая книгу, я, как правило, пропускаю описание природы.
  • Общественные поручения выполняю без напоминания.
  • Во время сельхозработ думаю об отдыхе, стараясь побыстрее выполнить задание.
  • Если я вижу в классе беспорядок (грязная доска, мусор, стулья не на месте и пр.), то тут же устраняю его.
  • Во время подготовки к урокам товарищи обращаются ко мне с просьбой объяснить непонятное.
  • В свободное время рисую, вышиваю, занимаюсь поделками, играю на музыкальном инструменте.

Задание 5. Каждый человек интересуется особенностями своего темперамента. Предложите учащимся в качестве домашнего задания изучить свой темперамент. Ученикам раздаются тесты с вопросами.
Инструкция: «Если вы согласны с нижеприведенными вопросами, нужно ответить «да», в случае несогласия – «нет» и записать свой ответ рядом с номером вопроса. Не следует тратить много времени на обдумывание вопросов. Дайте тот ответ, который первым приходит в голову. Отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Чем искреннее вы это сделаете, тем точнее и правильнее сможете изучить свой темперамент».

  • Вы любите часто бывать в компании?
  • Вы избегаете иметь вещи, которые ненадежны, непрочны, хотя и красивы?
  • Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения?
  • Во время беседы вы очень быстро говорите?
  • Вам нравится работа, требующая полного напряжения сил и способностей?
  • Бывает ли, что вы передаете слухи?
  • Считаете ли вы себя человеком очень веселым и жизнерадостным?
  • Вы очень привыкаете к определенной одежде, ее цвету и покрою, так что неохотно меняете ее на что-нибудь другое?
  • Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в людях, которые вас понимают, могут ободрить или утешить?
  • У вас очень быстрый почерк?
  • Ищете ли вы сами себе работу, занятие, хотя можно было бы и отдыхать?
  • Бывает ли так, что вы не выполняете своих обещаний?
  • У вас много очень хороших друзей?
  • Трудно ли вам оторваться от дела, которым вы поглощены, и переключиться на другое?
  • Часто ли вас терзает чувство вины?
  • Обычно вы ходите очень быстро, независимо от того, спешите или нет?
  • В школе вы бились (бьетесь) над трудными задачами до тех пор, пока не решали (решите) их?
  • Бывает ли, что иногда вы соображаете хуже, чем обычно?
  • Вам легко найти общий язык с незнакомыми людьми?
  • Часто ли вы планируете, как будете себя вести при встрече, беседе и т. д.?
  • Вы вспыльчивы и легко ранимы намеками и шутками над вами?
  • Во время беседы обычно вы быстро жестикулируете?
  • Чаще всего вы просыпаетесь утром свежим и хорошо отдохнувшим?
  • Бывают ли у вас такие мысли, что вы не хотели бы, чтобы о' них знали другие?
  • Вы любите подшучивать над другими?
  • Склонны ли вы к тому, чтобы основательно проверить свои мысли, прежде чем их сообщить кому-нибудь?
  • Часто ли вам снятся кошмары?
  • Обычно вы легко запоминаете и усваиваете новый учебный материал?
  • Вы настолько активны, что вам трудно даже несколько часов быть без дела?
  • Бывало ли, что, разозлившись, вы выходили из себя?
  • Вам не трудно внести оживление в довольно скучную компанию?
  • Вы обычно довольно долго раздумываете, принимая какое-то, даже не очень важное, решение?
  • Вам говорили, что вы принимаете все слишком близко к сердцу?
  • Вам нравится играть в игры, требующие быстроты и хорошей реакции?
  • Если у вас что-то долго не получается, то обычно вы все же пытаетесь сделать это?
  • Возникало ли у вас, хотя и кратковременно, чувство раздражения к вашим родителям?
  • Считаете ли вы себя открытым и общительным человеком?
  • Обычно вам трудно взяться за новое дело?
  • Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
  • Обычно вам трудно что-то делать с медлительными и неторопливыми людьми?
  • В течение дня вы можете долго и продуктивно заниматься чем-либо, не чувствуя усталости?
  • У вас есть привычки, от которых следовало бы избавиться?
  • Вас принимают иногда за человека беззаботного?
  • Считаете ли вы хорошим другом только того, чья симпатия к вам надежна и проверена?
  • Вас можно быстро рассердить?
  • Во время дискуссии обычно вы быстро находите подходящий ответ?
  • Вы можете заставить себя долго и продуктивно, не отвлекаясь, заниматься чем-либо?
  • Бывает, что вы говорите о вещах, в которых не совсем разбираетесь?

Информация к размышлению. Многие старшеклассники способны наблюдать внешние проявления своего поведения. Поэтому можно предложить им примерную схему определения типа их темперамента. Ученики подсчитывают количество признаков того или иного темперамента, присущих им.

Качество человека

Холерический темперамент

Сангвинический темперамент

Флегматический
темперамент

Меланхолический темперамент

І. Основная динамическая характеристика нервных процессов:
возбудимость
заторможенность
соотношение возбуждения и торможения
переключаемость возбуждения и торможения
реактивность

 

 

сильная
сильная
преобладает возбуждение

быстрая, нелегкая

 

сильная реакция на сильные раздражители

 

 

сильная
сильная
уравновешены

 

быстрая,
легкая

адекватная раздражителям

 

 

сильная
сильная
преобладает
торможение

медленная

 

слабая, медленная реакция на сильные раздражители

 

 

сильная
слабая
преобладает
торможение

медленная, трудная

сильная реакция на слабые раздражители

ІІ. Двигательная сфера (моторика): походка, мимика,
жесты, темп работы
динамика речи (громкость, скорость)

 

сильные, быстрые, резкие

громкая, резкая,
неравномерная,
быстрая

 

сильные, быстрые, равномерные
громкая, плавная, живая

 

медленные, однообразные

медленная, монотонная

 

слабые, неравномерные, многообразные
тихая, с затиханием, медленная, с грустью

ІІІ. Познавательная деятельность:
сообразительность,
находчивость
самооценка

отношение к новому

 

хорошо развиты

завышенная

активное, положительное (восторженное)

 

очень хорошо развиты
слегка завышенная
как и к старому

 

замедленные

объективная

отрицательное (настороженное)

 

не находчив

заниженная

восторженное или пессимистичное

IV. Эмоциональные качества:
настроение

переживания

 

неустойчивое, но бодрое
сильные и кратковременные

 

жизнерадостное

поверхностные и краткие

 

устойчивое, без крайностей
слабые и невыразительные

 

неустойчивое, с печалью
сильные и длительные

V. Волевые качества:
отношение к опасности

внушаемость
активность

терпение

движение к цели

 

безразличное, рискованное, горячее
умеренная
высокая, (страстная увлеченность)
отсутствует (нетерпелив)
прямое, сильное

 

расчетливое, без риска

небольшая
высокая (энергичен или болтун)
умеренное

быстрое, плавное, с обходом препятствий

 

хладнокровное

 

наименьшая
высокая, равномерная
очень большое

медленное, но упорное

 

тревожное, растерянное

наибольшая
слабая и неравномерная
слабое (не вынослив)
отступает при встрече с трудным препятствием

VI. Общеличностное:
общительность
отношение к критике

 

общителен
агрессивное

 

общителен
спокойное

 

не общителен
безразличное

 

замкнут в себе
обидчивое

После определения учениками своего темперамента можно предложить им несколько мини-тестов. Тест «Довольны ли вы собой?»

  • Хотелось бы вам родиться заново, начать жизнь сначала? За ответ «да» – 4 очка, «нет» – 16 очков.
  • Есть ли у вас какое-нибудь хобби? Да – 18, нет – 5 очков.
  • Когда что-то не получается, можете ли вы сказать про себя: такое случается только со мной? Да – 6, нет – 12 очков.
  • Радуетесь ли вы, когда обнаруживаете, что вам кто-то завидует? Да – 16, нет – 2 очка.
  • Страдает ли ваше самолюбие от того, что кто-то считает вас несимпатичным, скучным человеком? Да – 3, нет – 12 очков.
  • Находите ли вы какое-то утешение в том, что у знакомого произошли те же неприятности, что и у вас? Да – 18, нет – 5 очков.
  • Переживаете ли вы, когда видите, что кто-то делает что-либо лучше вас? Да – 2, нет – 16 очков.
  • Часто ли вы хотите выиграть большую сумму по лотерее? Да – 4, нет – 20 очков.
  • Учащается ли у вас пульс, когда узнаете, что ваши знакомые, близкие сделали дорогие покупки? Да – 1, нет – 12 очков.
  • Любите ли вы выступать в единственном лице перед большой аудиторией? Да – 16, нет – 3 очка.

Теперь подсчитайте набранные очки.
Более 120 очков: вы чрезвычайно довольны собой. Но подумайте, может быть, вам не хватает критического, реального взгляда на самого себя? Спросите об этом друзей, близких.
От 60 до 120 очков: вы в достаточной степени довольны собой, но вас нельзя назвать слишком самоуверенным, самовлюбленным.
Менее 60 очков: увы, нельзя сказать, что вы довольны собой.

Тест «Легко ли отказаться от привычки?»

Прочитайте следующие семь вопросов, отвечая «да» или «нет». Если вы не уверены в ответе, дайте тот, который ближе к истине.

  • Быстро ли вас можно переубедить в чем-либо?
  • Когда вы заняты своей основной работой, интересуетесь ли в то же время работой товарищей?
  • Трудно ли вам переключаться с одного экзамена на другой?
  • Склонны ли вы довести до конца предыдущую работу, если предстоит другая, более интересная?
  • Трудно ли отказаться от привычки, которая вам не по душе?
  • Легко ли переходите от одного дела к другому?
  • Расстраивают ли вас даже незначительные нарушения ваших планов?

Поставьте себе 1 балл за каждый ответ «да» на вопросы 3, 4, 5, 7 и за ответ «нет» на вопросы 1,2, 6. Подсчитайте сумму баллов.
Если набрали 1–2 балла, то вы скорее всего легко приспосабливаетесь к новым условиям, контактируете с людьми. Незнакомые ситуации, неожиданные препятствия не вызывают у вас чувства раздражения, У вас широкий круг интересов, однако возможно, что ваши знания несколько поверхностны. Вы не всегда настойчивы в достижении цели, и иногда, может быть, вам трудно довести дело до конца. Монотонной деятельности предпочитаете творческую и скорее всего имеете к ней способности.
Если набрали 6–7 баллов, то, вероятно, вы – человек, не склонный менять свои привычки и взгляды. Вы – надежный, целеустремленный работник, хорошо планируете свою деятельность, и, как правило, упорны в достижении цели. Вместе с тем ваша настойчивость в ряде случаев переходит в упрямство, и окружающие, возможно, считают вас «чересчур принципиальным», так как не любите уступать даже в мелочах. Вам следует быть более гибким в общении с людьми и чаще задумываться над тем, что не всегда бываете правым.
Если вы набрали 3–5 баллов, то можно сказать, что в случае необходимости сумеете отстоять свою точку зрения, но можете и признать свою неправоту. В ваших силах отказаться от вредных привычек и подходить к любому делу целеустремленно и творчески.

Тест «Сказки мне, какая у тебя группа крови...»

В японских журналах появились публикации о том, как по группе крови можно определить характер. Утверждается: люди с третьей группой крови – это властные и творческие личности. Обладатели четвертой, как правило, – мыслители, а первой – хорошие друзья. Вторая группа крови характерна для максималистов, часто переживающих стрессовые состояния.

Тест «Себе и другим»

Инструкция: «Почти каждому человеку хотелось бы видеть себя и других в чем-то совершеннее. Из психологических качеств чаще всего не хватает тех, которые перечислены в таблице. Представьте, что у вас появилась уникальная возможность развить в себе любое из этих качеств, но только одно. Что именно вы хотели бы добавить себе в |первую очередь? Обведите номер соответствующего качества в левой половине таблицы (себе).
А теперь представьте, что стало возможным развить любое из указанных качеств в других людях, но опять же только одно. Что бы вы хотели добавить окружающим в первую очередь? Обведите номер этого качества в правой половине таблицы (другим)».



качества

Себе

Другим

 

1

2

3

4

5

6

1

Выдержки

1

А

Б

Б

А

Б

А

2

Доброжелательности

2

В

Г

Г

В

Г

В

3

Искренности

3

В

Г

Г

В

Г

В

4

Силы воли

4

А

Б

Б

А

Б

А

5

Сочувствия

5

В

Г

Г

В

Г

В

6

Уверенности

6

А

Б

Б

А

Б

А

Обработка результатов. Существует четыре типа психологического совершенствования. Для вас наиболее характерен тот, который обозначен буквой, стоящей на пересечении выделенных вами строки и столбца:
А – стать тверже вместе со всеми (сделать мир сильнее);
Б – утвердиться самому в более мягком окружении;
В – смягчить свой нрав, помогая утвердиться другим;
Г – стать мягче вместе со всеми (сделать мир добрее).
Задание 6. Тот или иной поступок человека обусловливается разными причинами. Предложите учащимся проверить ведущий мотив поведения с помощью специального теста.
Инструкция: «В первой части теста необходимо высказать свое мнение о наилучшем способе использования свободного времени, денег, усилий и т. п. Для этого надо выбрать только один из двух предложенных ответов: «а» или «б». Работайте как можно быстрее. Первый ответ, который приходит вам в голову, обычно наиболее правилен».

  • В свободное время я охотнее прочитаю о новых способах: а) защиты от инфекционных заболеваний, б) повышения профессионального мастерства.
  • Большая часть стипендии должна расходоваться на: а) модную одежду, б) вкусную еду.
  • В профессии учителя меня привлекает возможность: а) больше узнать о закономерностях психического развития детей, б) заниматься делом, достойным всеобщего уважения.
  • Денежную премию лучше использовать следующим образом: а) сохранить на «черный» день или на случай болезни, б) купить родителям что-нибудь нужное.
  • Работа учителя хороша тем, что позволяет: а) проявить свои качества руководителя, б) научиться налаживать взаимоотношения с людьми.
  • Врач должен прежде всего заботиться: а) о лечебных процедурах, б) о предупреждении заболеваний.
  • В хорошем молодежном журнале должны печататься статьи: а) о современной музыке, б) о современных фасонах одежды.
  • Будь я врачом, я бы предпочел: а) поехать работать в отдаленные районы, где нет врачей, б) потратить свои силы на поиск лекарства от рака.
  • Я охотнее пойду на лекцию о том, как: а) сделать свою квартиру более современной, б) предупредить возможность психического заболевания.
  • Служба в органах милиции дает возможность: а) научиться приемам самообороны и владения оружием, б) ощущать свой авторитет и влияние.
  • В научно-популярном журнале меня больше заинтересует статья: а) о новых методах защиты от ядерного оружия и радиации, б) о том, почему влюбляются люди.
  • Успехи в спорте дают возможность легче: а) добиваться взаимности и любви; б) стать более известным и уважаемым человеком.
  • Необходимо больше внимания уделять: а) разработке и производству модных современных форм одежды, б) поиску новых методов борьбы с опасными заболеваниями (раком, сердечно-сосудистыми и др.).

В каждом утверждении второй части теста имеются 4 возможных варианта отсвета. Выберите тот ответ, который вы считаете наиболее верным.

  • Если ядерные испытания и дальше будут продолжаться в таких же размерах, как сейчас, радиоактивность воздуха станет опасной для жизни через: а) 4 года, б) 8 лет, в) 12 лет, г) 20 лет.
  • Какой процент людей судит о человеке по его одежде? а) 80%, 6)50%, в) 20%, г) 5%.
  • 3. Необходимо увеличить затраты на экологическую защиту человека на: а) 20%, б) 50%, в) 100%, г) 200%.
  • Сколько времени вы согласитесь стоять в очереди за понравившейся вам модной одеждой: а) 1 час, б) 2 часа, в) 4 часа, г) 6 часов.
  • За последнее время число сердечно-сосудистых заболеваний в молодом возрасте возросло на: а) 5%, б) 15%, в) 30%, г) 60%.
  • Оценивая друг друга, люди больше ориентируются на связи, знакомства и занимаемое положение, чем на личностные качества человека: а) совершенно верно, б) верно, в) неверно, г) совершенно неверно.
  • Даже когда приступ бешенства у собаки прошел, ее желательно держать в наморднике в течение: а) 6 мес., б) 5 мес., в) 2 мес., г) 1 мес.
  • Какой доход на одного человека в семье достаточен, чтобы считать ее хорошо обеспеченной: а) 10 000 руб., б) 12 000 руб., в) 14 000 руб., г) 19 000 руб.

Особенности межличностных отношений юношества

Второй раздел включает в себя задания по изучению межличностных отношений юношей и девушек. Во многом будущие взаимоотношения в семье зависят от положительного опыта общения в юношеские годы, от культуры этих отношений. Основная цель выполнения заданий раздела – научить культуре общения, умению разбираться в чувствах друг друга. Для достижения этой цели предлагаются задания по изучению психологического климата в классе, особенностей поведения в различных ситуациях общения, по измерению потребности в общении. Приведены некоторые социологические данные о добрачном поведении молодежи. В этом разделе учащиеся продолжат изучение своих личностных характеристик, важных для общения. Им также предлагается ряд проблемных ситуаций из реальной жизни влюбленных. Много внимания уделено культуре общения юношей и девушек в типичных жизненных ситуациях. Даны специальные упражнения для развития общительности.
Задание 7. Приступая к изучению особенностей межличностных отношений юношества, рекомендуется провести экспресс-анкетирование. Учащимся предлагается письменно ответить на вопрос «Что мы видим положительного и отрицательного в общении наших сверстников друг с другом?» Лучше всего ответы записать по следующей форме:


Субъекты общения

Положительное

Отрицательное

Общение между юношами
между девушками
между юношами и девушками

 

 

На листках указывается только пол. Анкеты сдаются учителю. Он зачитывает ответы, выделяя типичные достоинства и недостатки общения в этом возрастном периоде.
Задание 8. Предложите учащимся измерить психологический климат в классе. Для этого используйте нижеприведенную таблицу, в которой представлены положительные и отрицательные утверждения, касающиеся жизни класса. Между крайними утверждениями расположены цифры от 7 до 1. Для 14 утверждений, данных слева, цифра 7 обозначает: это происходит всегда, 6 – в большинстве случаев, 5 -достаточно часто. Для 14 утверждений справа: 3 – это происходит достаточно часто, 2 – в большинстве случаев, 1 – всегда. Цифра 4 означает, что трудно согласиться с левым или правым утверждением. Если в классе давно не было новичка, то утверждения под № 10 пропускаются. На остальные утверждения необходимо дать объективный ответ.

Положительные утверждения

Оценки

Отрицательные утверждения

  • В классе преобладает жизнерадостное настроение
  • 765 4 321

  • Преобладает пессимистический тон
  • Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии
  • 765 4 321

  • Конфликты, агрессивность, антипатии
  • Между группировками – взаимопонимание и расположение
  • 765 4 321

  • Группировки внутри класса конфликтуют между собой
  • Ученикам нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время
  • 765 4 321

  • Ученики сторонятся участия в совместных делах, неконтактны
  • Успехи и неудачи одноклассника вызывает активное соучастие других
  • 765 4 321

  • Ученики равнодушны к судьбе одноклассника
  • Взаимоотношения отличаются поддержкой, критика доброжелательна, замечания высказываются с добрыми намерениями
  • 765 4 321

  • Ученики злорадствуют неудачам другого, критика в виде явных и скрытых выпадов
  • Ученики уважают мнение друг друга
  • 765 4 321

  • Ученики нетерпимы к мнению одноклассников
  • В трудных случаях класс выступает по принципу «один за всех и все за одного»
  • 765 4 321

  • В трудных случаях класс «раскисает», становится растерян
  • Успехи и неудачи класса каждым переживаются как собственные
  • 765 4 321

  • Успехи и неудачи класса не находят отклика у каждого ученика
  • Новичкам класс помогает освоиться
  • 765 4 321

  • К новичкам нередко проявляется враждебность
  • Класс активен, полон энергии
  • 765 4 321

  • Класс пассивен, инертен
  • Класс быстро откликается, если нужно сделать полезное дело
  • 765 4 321

  • Класс невозможно организовать на совместное дело, у каждого свои интересы
  • В классе справедливое отношение ко всем
  • 7654321

  • В классе есть привилегированные и пренебрегаемые
  • Поощрение всего класса руководителями вызывает чувство гордости у всех
  • 765 4 321

  • К похвалам и поощрениям коллектива все относятся равнодушно
  • На отдельном листке каждый отмечает свой пол, выписывает номера утверждений, проставляет против каждого утверждения свою оценку, суммирует все оценки и результат делит на 14 или 13 (если не было ответа на 10-е утверждение). Деление производится с точностью до десятых. Все ответы сдаются учителю. Он анализирует результаты и докладывает о них всему классу. При анализе ответов подсчитывается средний результат по каждому утверждению с тем, чтобы определить слабые стороны в межличностных отношениях в классе. Потом определяется средний результат по всем утверждениям, отдельно анализируются результаты юношей и девушек. Это даст возможность определить, кто (в зависимости от половой принадлежности) выше или ниже оценивает психологический климат класса. Вполне вероятно, девочки могут оценить психологический климат ниже, поскольку они более чувствительны к межличностным отношениям, чем юноши. Поэтому к такому результату необходимо отнестись с пониманием.
    Задание 9. В качестве самостоятельной работы предложите учащимся провести интервью с родителями или знакомыми семьи. Материалы интервью используются при изучении темы о культуре поведения влюбленных.

    • Сколько времени длился период ухаживания?
    • Расскажите, как вы познакомились.
    • Что вам понравилось друг в друге?
    • Чем особенным запомнился период ухаживания?

    Информация к размышлению. Московским студентам социологи задали такой вопрос: «Сколько времени необходимо знать друг друга до свадьбы, чтобы обрести семейное счастье?» Ответы распределились следующим образом (в %):
    До одного месяца 3,6
    От одного до шести месяцев 13,5
    До одного года 22,0
    От одного года до трех лет 41,5
    Более трех лет 19,4
    Почему большинство ответивших определили оптимальный срок знакомства «от одного года до трех лет»? Пусть ученики сравнят эти данные с результатами интервьюирования родителей. Обратите внимание на результаты социологического опроса причин разводов в Санкт-Петербурге: где определялось время добрачного знакомства разведенных супругов. Оно оказалось следующим (в%):
    До одного месяца 7,5
    От одного до шести месяцев 35,8
    До одного года 25,0
    От одного до трех лет 23,4
    Более трех лет 8,3
    Предложите школьникам сравнить результаты опроса родителей о месте знакомства с социологическими исследованиями в Санкт-Петербурге: познакомились в местах проведения досуга – 27,2 процента; на работе – 21,0; во время учебы – 17,5; знали друг друга с детства – 9,0; познакомились на домашних вечеринках – 5,7; познакомились через других знакомых – 5,2; познакомились в местах летнего отдыха – 5,0; познакомились через родственников – 3,3; познакомились на улице – 1,6; в общежитии – 0,7; в других местах – 3,8.
    Задание 10. Предложите учащимся проверить себя в тесте «Приятно ли с вами общаться?» На вопросы следует отвечать либо утвердительно, либо отрицательно.
    1. Вы любите больше слушать или говорить? 2. Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком? 3. Вы всегда внимательно слушаете человека? 4. Любите ли вы давать советы? 5. Если тема разговора вам неинтересна, станете ли показывать это собеседнику? 6. Раздражаетесь ли вы, когда вас не слушают? 7. У вас есть собственное мнение по любому поводу? 8. Если тема разговора вам незнакома, станете ли ее развивать? 9. Вы любите быть центром внимания? 10. Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями? 11. Хороший ли вы оратор?
    Задание 11. Обсудите с учащимися два письма об одном событии.

    Подруга выходит замуж

    Недавно моя однокурсница и подруга Оля сообщила, что они с Андреем подали заявление в загс. Мне ничего не оставалось, как порадоваться за них, потому что они любят друг друга и, наверное, будут счастливы. Мне казалось, что то же самое надо было сделать и другим людям, которым Оля сообщила о предстоящей свадьбе, но получилось все иначе.
    Видимо, чтобы было понятнее, надо рассказать все с самого начала.
    Когда Оля училась в десятом классе, она встречалась с Витей, парнем из своего класса. Родители, естественно, тревожились – они еще очень молодые, Оля и Витя, как бы чего не вышло. Год назад Витя ушел в армию. Перед разлукой он подарил Оле обручальное кольцо (не золотое, конечно, купленное за полтора рубля в соседней галантерее) с выгравированными своими инициалами. Оля обещала его ждать. И ждала – об этом все знали. Оля очень откровенная и скрывать свои чувства не умеет. Она не только дни – часы до Витиного возвращения начала считать с первых дней службы. Оля продолжала учиться, но почти никуда4 не ходила, дом – институт, институт – дом. Но однажды наши девочки из общежития пригласили всю группу к себе. И в этот вечер Оля познакомилась с Андреем.
    Андрей учится на четвертом курсе. Живет в общежитии. Они с Олей начали встречаться. Оля ни от кого не таила, что встречается с Андреем, да это и невозможно было бы. Их с разных концов города ' будто магнитом друг к другу притягивало. Только не думайте, что Оля забыла Витю. Боролась она с собой, как могла, только не все человек может..
    Вот тут все и началось. Олины родители, не видя Андрея в глаза, сказали, что они его и знать не хотят, потому что ему не Оля нужна, а московская прописка. Оля и меня приводила с ними разговаривать. Олина мама сказала: «Вы в свои годы жизни не знаете, нам виднее».
    Недели две назад мы шли с Олей по коридору и вдруг увидели ее отца. Мы почти столкнулись, но он сделал вид, что нас не видит, прошел мимо с озабоченным видом и свернул в деканат. Через день декан вызвал к себе нескольких наших активистов и велел обсудить Олино поведение на курсе.
    И вот Олю таскают по заседаниям, обсуждают ее поведение. Хотя мне, например, непонятно, что тут можно обсуждать, – люди любят друг друга, ничего плохого не делают. И вообще это их личное дело.
    Никак не могу понять, какую цель преследуют обвинители? Заставить разлюбить любимого и полюбить, кого укажут? Разве так бывает? Разве послушание тут приносит счастье? Мне ,кажется, что слова о принципиальности и ответственности за судьбу товарища (Олину в данном случае) скрывают простое мещанское любопытство, желание копаться в чужом белье.
    Наташа С.

    А мне поздравлять не хочется

    Что касается меня, то я таким людям, как Ольга, не верю. За возвышенной романтической любовью – бездна эгоизма. Для ее парня продолжают тянуться дни суровой солдатской жизни, дни разлуки с любимой девушкой, семьей, друзьями.
    А для Ольги ее бурная любовь уже закончилась и весьма прозаично: ее стало «тянуть» к другому с ужасной силой. Так «тянуть», что не могла она год подождать своего Витю, чтобы объясниться. Во имя дружбы, во имя бывшей любви остаться по отношению к нему порядочной. Естественно, если личная жизнь проходит у всех на виду (то одна сумасшедшая любовь, то другая – роковая), люди начинают обсуждать ее, вмешиваться. И родители беспокоятся, вдруг через год новая любовь. Конечно, не дело деканата заниматься Олиными чувствами, но я бы тоже не захотела поздравлять ее со вступлением в законный брак, с ее «большой любовью» после «маленькой».
    У Маргариты Алигер есть такие строчки: «Мелких чувств на свете не бывает – мелкими бывают только души».
    По-моему, они об Ольге.
    Елена Р.

    Задание 12. В консультацию «Брак и семья» к психологу обратилась студентка Наташа, 22 лет. У нее не складываются отношения с любимым человеком, Виктором. Дружит с ним 4 года. В последнее время он стал невнимательным, сторонится ее. Общество друга его более устраивает, чем ее общество. Более трех недель в ссоре. Наташа хочет восстановить прежние отношения, но не знает, как это сделать.
    Предложите учащимся проанализировать разговор психолога с девушкой.
    Какие ошибки совершила Наташа?
    Что в поведении Виктора не соответствует истинной влюбленности?
    Чем закончится эта история?
    Какие варианты выхода из этой сложной ситуации?
    Психолог. Расскажите, как вы познакомились. Как складывались ваши отношения?
    Наташа. Познакомились мы на первом курсе во время сельхозработ. Я работала на кухне. Он стал поглядывать на меня.
    (Психолог про себя: внешность привлекательная, очень выразительны глаза, губы, красивые волосы, приятно улыбается.)
    На лекциях все время сидели рядом, сейчас уже не сидим. Обычно летом он работает в стройотрядах. У него в последнее время появился друг. Друг симпатизирует мне.
    (Психолог про себя: О проведении досуга не рассказывает. К тому же тут еще и «любовный треугольник» намечается.)
    В этом году на 23 февраля он был у нас дома, родителей в это время не было. Пили шампанское, он обещал жениться. Остался ночевать, предупредив своего деда по телефону. Все было прекрасно, мы были близки. (Психолог про себя: Все условия для сближения созданы ею. Алкоголь ослабляет контроль сознания. Удивительно, что интимное сближение произошло только через 3,5 года после знакомства. Мотив сближения: хочет за него выйти замуж, удержать его при себе.)
    Родители его живут в достатке, были за границей. Отец его деспотичен, с сыном контакта не имеет. Сестра его неудачно вышла замуж, разошлась, осталась с ребенком. Теперь отец боится за сына. С отцом я не знакома. Виктор не познакомил меня с ним. С матерью мы познакомились, она согласна женить сына на мне. В последнее время Виктор стал холоден ко мне.
    Психолог. Кто чаще был инициатором встреч?
    Наташа. Обычно я его вытягивала на свидания. Мне кажется, что здесь мешает его друг. Я так и сказала ему об этом.
    Психолог. Вы раньше в кого-либо влюблялись?
    Наташа. В 7 классе влюбилась, когда была в деревне. Переписывались до 9 класса. Я знаю, что другим юношам нравлюсь.
    Психолог. Возможно, у него появился интерес к другой девушке?
    Наташа. Нет, я ему верю. Он мне не изменяет. Немного ревнует меня...
    (Психолог про себя: Досуг был больным местом во взаимоотношениях. Виктор в этом вопросе не проявлял никакой активности, хотя сам активно занимается туризмом. Кроме того, за период знакомства уже было 2 серьезных конфликта, которые, видимо, отрицательно повлияли на дальнейшие отношения. Он и она часто пытаются доказать свою правоту, друг другу не уступают. Больше всего отношениями дорожит Наташа.)
    Психолог. Ваша дружба затянулась. Скорее всего, отношения вы поддерживали по привычке, да и близкие товарищи воспринимали вас как пару. Лучше всего вам не проявлять инициативу в организации встреч, тем более с интимной близостью. Он собирается на праздники в поход. Если пригласит, обязательно соглашайтесь. Но сами не навязывайтесь. При возможности познакомьтесь с его отцом. Сейчас постарайтесь максимально загрузить себя работой, больше общайтесь с подружками. Это поможет вам переключиться от тревожных мыслей.
    Предложите учащимся проанализировать эту встречу с психологом. Какие ошибки, совершила Наташа? Что в поведении Виктора не соответствует истинной влюбленности? Чем закончится эта история? Предложите варианты выхода из этой сложной ситуации.
    Продолжение этой истории можно проследить на с. 73.
    Задание 13. Культура поведения юношей и девушек проявляется прежде всего в общении, которое предполагает: потребность и умение понять другого человека; искренний интерес к нему; умение легко вступать в беседу; способность сдерживать свои эмоции; умение слушать; вступать в общение без предвзятости; ненавязывание своих вкусов и привычек.
    Предложите учащимся зачитать на два голоса нижеперечисленные советы. Юноша читает наставления для девушки, 'а она, чередуясь с ним, – юноши.


    Поведение культурного юноши

    Поведение культурной девушки

    Во всех случаях обязан защищать честь девушки
    Оказывает помощь везде, где она необходима
    Первым приветствует девушку, уступает ей лучшее место, поддерживает при подъеме, помогает войти и выйти из транспорта, идет слева от девушки, если с ее стороны нет опасности (обрыв, движущийся транспорт)
    В зрительном зале (кафе) идет впереди, помогает своей спутнице сесть, при выходе пропускает ее вперед
    Приглашая девушку на танец, подходит к ней и, встав прямо, слегка наклоняет голову, при этом может сказать: «Разрешите мне пригласить вас»
    Молодой человек, которому отказано в танце, должен согласиться с решением девушки и отойти с легким поклоном головы

    Принимая знаки внимания, обязана поблагодарить
    Должна оберегать свою независимость и честь
    При знакомстве называет свое' имя, полное или сокращенное, первой протягивает руку для пожатия, если пожелает, а если нет, то ограничивается поклоном головы
    Не берет за правило ходить в кино, театр, на танцы за счет юноши
    Снимает головной убор, если он мешает сидящим сзади
    Отказывает в танце в самой вежливой форме, после этого, чтобы не обидеть пригласившего юношу, не пойдет танцевать с другим, если он не пригласил ее раньше
    Если одновременно приглашают два молодых человека, то делает выбор, с кем танцевать, сама девушка

    Не следует смотреть во время танца в упор на своего партнера, но. и не надо отворачиваться. Некрасиво во время танца без умолку болтать, равно как и молчать. Встретив во время танца знакомую или знакомого, можно поклониться или улыбнуться, но не вести переговоры через головы танцующих. Танцевать в головном уборе неприлично. По окончании танца юноша провожает свою партнершу до ее места и вежливым поклоном благодарит ее.


    Познакомившись с девушкой, никогда не допытывается, встречалась ли она с кем-нибудь другим, – так будет лучше
    Не спешит с признанием в любви
    Не критикует свою подругу слишком часто, а вот комплименты обязательны – их надо высказать хотя бы дважды за встречу
    Регулярно пишет письма, если случится уехать
    Не настаивает на чем-нибудь лишь для того, чтобы последнее слово было за ним, не мучает свою избранницу ревностью
    Не опаздывает на свидание, это не по-мужски и наглядно свидетельствует об отсутствии чувства ответственности и ненадежности отношений
    Если девушка дарит фотографию, не показывает ее товарищам: рыцари так не поступают
    Уделяет подруге внимание, в компании с ней первой здоровается, первую приглашает на танец, первой подает пальто, не допускает, чтобы она скучала
    Не требует от девушки докЬзательст-ва любви физической близостью, не демонстрирует свои чувства другим
    Не дает своим поведением повода к сомнению в верности своей любви, тактично информирует родителей о своих отношениях с девушкой, помнит, что они переживают за него

    Не говорит своему избраннику, что без него скучает, – особа, которая скучает, малопривлекательна
    Не повторяет без конца: «Ты меня не любишь», в этом можно убедить
    Не делает упреков слезным тоном, не стремится показать, что она несчастна из-за своего избранника: мученица вызывает жалость, но не любовь
    Не считает любимого собственностью, не использует свою любовь в качестве оружия и вообще должна оставить убеждение, что ее обязаны любить только за то, что она сама любит
    Не расследует, где ее избранник был вчера
    Не пытается одним махом переделать человека, по крайней мере, марается «изменять» его так, чтобы он этого не замечал
    Не проявляет слишком большую подозрительность – это отталкивает и надоедает
    Не требует от избранника поступков, противоречащих его натуре или мужской натуре вообще
    Не стремится к физической близости до наступления социальной зрелости и готовности образовать семью
    С пониманием относится к заботе родителей, тактично информирует их (особенно мать) о своих чувствах

    Информация к размышлению. Среди юношей и девушек иногда встречаются малообщительные и застенчивые. Им очень трудно дается общение с противоположным полом. Информацию о том, как развивать общительность, учитель может использовать в индивидуальной консультации учащихся.
    Что способствует развитию общительности? Прежде всего человек должен иметь успех в какой-либо деятельности. Это повысит его самооценку, значение в глазах других. Развитию общительности способствует участие в различного рода играх, общение с младшими по возрасту ребятами. Не следует забывать и о приглашении к себе гостей, самому не отказываться пойти за компанию в кино, к кому-либо из сверстников домой. В общении с малообщительными людьми нельзя говорить им или напоминать об их недостатке. Советы лучше давать в косвенной форме. Психологи предлагают начинать работу по развитию общительности со своей внешности, с устранения своей робкой позы, неуверенной походки. Следует заметить, что человек аккуратный, со вкусом одетый, более уверен в себе и привлекателен для общения. Напряжение мышц лица, корпуса, суетливые движения усугубляют несобранность, неуверенность, нерешительность. Просительные интонации и жалобная мимика действуют угнетающе на самого говорящего, с такими людьми стараются не; общаться.
    Одновременно нужно овладеть собственным голосом. В этом поможет чтение вслух, особенно: стихов, сказок. При чтении следует добиваться плавного звучания фразы, изменения высоты голоса (интонации), гибкости интониропания. Этим раскрепощается речевой аппарат, сознательно регулируется ритм речи. Лучше подбирать такие стихи, на которых можно тренировать интонации свободные, мягкие и сдержанные, успокаивающие. Положительный результат будет ощущаться сразу. При этом не надо позволять себе никаких эмоциональных реакций, надо читать, как выйдет. Никаких внушающих себе «не могу», «не получается», никаких виноватых улыбок, жестикуляций, которые бы выдавали вашу самооценку чтения. Лучше читать для кого-то (для брата, сестры, друга, малышей), тогда есть возможность корректировать свое чтение. Надо чаще выступать с короткими сообщениями в классе, обращаться с вопросами к знакомым и незнакомым людям.
    Особое место в общении занимает улыбка. Улыбка важна в первые минуты контакта. Улыбка – сигнал внутреннего благополучия и одобрения межличностного общения. Естественная открытая улыбка, обращенная к другому человеку или группе людей, является универсальным знаком личного расположения, дружественности, положительного отношения к поддержанию контакта к сближению. Значение улыбки особенно велико в тех случаях, когда общение протекает на фоне завязывания знакомства. Умение правильно «читать» улыбку, грамотно ею пользоваться – один из признаков высокой психологической культуры человека.
    Успех в общении возможен при работе над своей эрудицией. Ведь, чтобы стать интересным собеседником, необходимо много читать, знать, интересоваться событиями в стране и за рубежом, проблемами сверстников.
    Не следует считать себя неудачником. Необходимо определить у себя положительные качества и максимально использовать их в общении с другими людьми. Надо заставлять себя прощать обиды, забывать их. Злопамятность делает человека угрюмым и необщительным.
    Способствуют развитию общительности профессии педагога, врача, юриста, профессии сферы обслуживания. В условиях школы необходимо пробовать себя в роли организатора различных дел, участника художественной самодеятельности.
    Психологи разработали специальные упражнения для развития навыков общения. Назовем некоторые из них:

    • Заставьте себя вступать в максимальное число контактов: в общественном транспорте, в очереди, на улице (спрашивайте дорогу, даже если вы ее знаете). Постарайтесь проследить, как вы обращаетесь к разным людям, в чем разница вашего поведения и почему. Выбирайте людей, которые не вызывают у нас сразу личной симпатии, и тех, кто, по вашему впечатлению, не склонен к такой случайной беседе. Ваша задача: а) как можно дольше поддерживать беседу; б) научиться «разговорить» даже самого необщительного собеседника.
    • Почти наверняка среди ваших знакомых есть человек, вам неприятный и находящийся с вами в натянутых отношениях. Заготовив заранее естественную тему разговора, заставьте себя при встрече заговорить с ним первым.
    • У вас превосходное настроение. Попытайтесь вести себя в разговоре так, чтобы ваш собеседник, прервав его, спросил: «Что это ты сегодня такой подавленный? Что случилось?». Усложненная задача: добиться такого же эффекта с различными людьми.

    А теперь наоборот. Вы не в духе. Пусть ваши собеседники этого ни в коем случае не заметят.

    • Выберите какую-то достаточно эмоциональную ситуацию (сдерживаемый гнев, скрываемая радость, неосознанная тревога) и попытайтесь вести беседу с хорошо знакомым вам человеком в этом эмоциональном ключе. Проверьте у него, насколько это выглядело естественно и понял ли он, что именно вы хотели выразить.
    • Достаньте сборник текстов выступлений любого выдающегося оратора или ораторов (например, судебные речи русских или советских адвокатов). Внимательно прочтите эти речи с карандашом в руках, обращая особое внимание на те места, которые носят не столько информационный, сколько непосредственно воздействующий на аудиторию характер. Выделите для себя «ударные» слова, особенно выразительные. Попытайтесь заменить их синонимами. Попробуйте ответить, почему был избран данный вариант.
    • В общественном транспорте приучите себя анализировать пассажиров: «угадывать» их профессию, служебное и семейное положение, биографию и т. д. Постарайтесь определить, что именно в их внешности, поведении, речи приводит вас к той или иной гипотезе. Попытайтесь вообразить их лица улыбающимися, опечаленными, насмешливыми, гневными, испуганными, полными нежности.

    Задание 14. Учащиеся уже готовы выполнять более сложные задания, имеют определенную информацию о проблемах семьи, об особенностях межличностных отношений. Предложите им провести учебно-ролевую игру. Такая игра предназначена для развития навыков решения жизненных проблемных ситуаций, в основе которых лежит противоречие, или ситуации, которые нельзя решить однозначно. Проведение учебно-ролевой игры требует определенной подготовки и знаний. Необходимо четко распределить роли между участниками игры. В игре рекомендуется использовать житейские и научные знания. Она должна быть непродолжительной (от 5 до 15 минут). В игре надо задействовать как можно больше учащихся. Для этого назначают помощников, секретарей, дублеров, критиков, «болельщиков». В реальных ролях могут быть заняты: отец, мать, ребенок, родственники, влюбленные, соседи, знакомые, друзья, корреспондент газеты, учитель, судья, психолог-консультант, консультант телефона доверия, психотерапевт, ученый и др. По ходу игры учитель вправе помогать учащимся, давать советы, консультации. Итоги игры необходимо обсудить.
    Предлагаемая игра условно называется «Безответная любовь». Ее цель – помочь человеку, которому нравится девушка, но он затрудняется установить с ней контакт.
    Участники игры: два секретаря, записывающие ход игры (вопросы, ответы, реплики); молодой человек, сотрудник телефона доверия, психолог консультации «Брак и семья», психотерапевт, четыре критика, которые оценивают действия участников игры, «болельщики».
    Молодой человек (назовем его Игорем) условно набирает номер телефона службы доверия.
    Сотрудник службы. Служба телефона доверия вас слушает.
    Игорь. Понимаете, у меня трудности в установлении контакта с девушкой, которая мне нравится.
    Сотрудник службы. Как вас зовут? Сколько в'ам лет?
    Игорь: Меня зовут Игорь, мне 26 лет. Девушке, которая мне нравится, 28 лет. Я ее несколько раз приглашал в театр, кино – не приходит. Мне с детства трудно дается общение с противоположным полом. И девушка, как мне кажется, не может легко общаться с молодыми людьми.
    Сотрудник службы. Вы работаете или учитесь? Где познакомились с девушкой?
    Игорь. Я и она аспиранты. Познакомились по месту учебы. (Сотрудник службы продолжает задавать заранее подготовленные вопросы, дает некоторые советы. В конце концов он рекомендует Игорю обратиться к психологу в консультацию «Брак и семья».)
    Психолог (просматривает консультационную карточку, которую предварительно заполнил Игорь). Раньше вы имели опыт общения с девушками? Например, в школе, в институте?
    Игорь. Мне всегда было трудно с ними общаться. Возможно, это связано с особенностями моего характера?
    Психолог. А это мы сейчас посмотрим. Заполните, пожалуйста, вот эти два опросника. (Игорь заполняет опросник, измеряющий уровень потребности в общении и специальный опросник по изучению личностных и деловых качеств человека. Психолог смотрит результаты заполнения опросника.) Да, потребность в общении, как я и ожидал, у вас довольно низка (равна 13 баллам). Вы не любите бывать среди людей, предпочитаете одиночество. Вы довольно-таки рассудительная натура, стремитесь к успеху. Стараетесь быть независимой личностью.
    Выраженность этих качеств мешает вам в определенной мере в общении с людьми и, конечно же, с девушкой.
    Вы очень любите своих близких, умеете объективно оценить поступки людей. Вас отличают тактичность, эрудированность. Постарайтесь в общении использовать именно эти свои качества. Советую ознакомиться с рекомендациями по общению и позаниматься в тренинг-группе у психотерапевта. (Психолог называет и другие особенности личности Игоря в зависимости от того, кто из учащихся класса выполняет эту роль.)
    Психотерапевт. Хорошо, что вы ко мне пришли. У нас сегодня набирается новая группа по развитию навыков общения. (Из «болельщиков» приглашаются 5-6 человек. Они пробуют показать упражнения по развитию навыков общения, разработанные психологами А. А. Леонтьевым, А. Б. Добровичем и др-J
    Игорь (благодарит психотерапевта). Что мне делать, если она опять откажется встречаться со мной?
    Здесь могут давать советы Игорю психотерапевт и остальные участники игры. Делается предположение, удастся ли ему наладить контакт с девушкой или нет.
    Задание 15. У любого человека можно выделить черты характера, предрасполагающие к конфликтам в межличностном общении. У одних они ярко выражены, у других слабее. Ученикам важно знать о том, имеются ли у них личностные качества, предрасполагающие к конфликтам. Это поможет им правильно оценить свое поведение в определенной ситуации и скорректировать его.
    Предложите ученикам оценить себя, выбрав из приведенных ниже групп ответов один из четырех вариантов.

    • Как вы реагируете на критику?

    а) Как правило, критика меня глубоко уязвляет;
    б) критику обычно принимаю близко к сердцу;
    в) пытаюсь учесть, если критика справедлива;
    г) на критику обычно не обращаю внимания.

    • Верите ли вы людям?

    а) Придерживаюсь того мнения, что лучше никому не верить;
    б) людям почти не верю, я в них обманулся;
    в) я верю людям, когда нет особых оснований для недоверия;
    г) обычно я людям доверяю без разбора.

    • Вы умеете бороться за свою точку зрения?

    а) Я всегда упорно отстаиваю свои взгляды;
    б) отстаиваю свои взгляды лишь тогда, когда полностью убежден, что прав;
    в) скорее уступлю, чем буду энергично отстаивать свои взгляды;
    г) предпочитаю отказаться от своих взглядов, чем из-за них конфликтовать.

    • Вы предпочитаете руководить или подчиняться?

    а) В любом деле люблю руководить сам;
    б) люблю как руководить, так и быть руководимым со стороны более опытного товарища;
    в) охотнее работаю под чьим-либо руководством;
    г) как правило, предпочитаю работу под чьим-нибудь руководством и ответственность передаю ему.

    • Если вас кто-то обидел...

    а) стараюсь отплатить тем же;
    б) боюсь мстить из-за дальнейших последствий;
    в) считаю месть лишним, ненужным усилием;
    г) если меня кто-то обидит, обиду быстро забываю.

    • Вас попытались обойти в очереди...

    а) способен такого человека вышвырнуть вон;
    б) ругаюсь, но если только ругаются другие;
    в) молчу, хотя возмущен;
    г) предпочитаю отступить, в ссору не вступаю.

    • Просто ли вас «выбить из колеи»?

    а) Я легко расстраиваюсь по самым незначительным поводам;
    б) я расстраиваюсь, когда на то есть серьезные причины;
    в) расстраиваюсь редко и только по серьезным причинам;
    г) меня мало что расстраивает.

    • Вы «лед» или «пламя»?

    а) Я горяч и вспыльчив;
    б) не очень вспыльчив;
    в) скорее спокоен, чем вспыльчив;
    г) вполне спокойный человек.

    • Легко ли вам говорить правду?

    а) Всегда говорю, что думаю, прямо в глаза;
    б) бывает, что могу сказать все, что думаю;
    в) говорю обдуманно, лишь после размышлений;
    г) я не раз взвешу свои слова, прежде чем что-нибудь сказать.
    Задание 16. При индивидуальном консультировании учащихся можно использовать опросник по оценке удовлетворенности отношениями в паре. Выполнение этого опросника поможет юношам и девушкам разобраться в своих взаимоотношениях.
    Инструкция: «Все вопросы задания касаются ваших отношений с тем человеком противоположного пола, к которому вы испытываете чувства большие, чем просто дружеская симпатия. Именно его имя вы можете мысленно поставить вместо значка (____). На все вопросы задания даны возможные варианты ответов. Вам нужно выбрать тот из них, который соответствует вашему мнению. Отвечайте, пожалуйста, на вопросы в том порядке, в котором они представлены в задании. Постарайтесь отвечать быстро. Помните, что «правильных» и «неправильных» ответов на эти вопросы быть не может. На листке выписывайте номер вопроса и рядом номер варианта ответа».

    • Знакомы ли ваши близкие друзья с (____)? 1) Да; 2) нет.
    • Как вам кажется, нравится ли (____) вашим близким друзьям? 1) Да, (____) им нравится; 2) вероятно, (____) им нравится; 3) вряд ли (____) им нравится; 4) нет, (__) им не нравится.
    • Знакомы ли ваши родители с (____)? 1)Да; 2) нет.
    • Как вы думаете, нравится ли (____) вашим родителям? 1) Да, (____) им нравится; 2) вероятно, (____) им нравится; 3) вряд ли (____) им нравится; 4) нет, (____) им не нравится.
    • Бывает ли вам скучно вдвоем с (____)? 1) Не бывает практически никогда; 2) бывает, но очень редко; 3) бывает, и довольно часто; 4) бывает практически всегда.
    • * Можно ли сказать, что вы всегда были согласны друг с другом в оценке большинства ваших общих друзей? 1) Нет; 2) скорее нет, чем да; 3) скорее да, чем нет; 4) да.
    • Хочется ли вам иногда отдохнуть от (____), побыть некоторое время в одиночестве? 1) Нет, никогда; 2) да, но очень редко; 3) да, но только периодически; 4) да, очень часто.
    • Как часто, на ваш взгляд, вы с (____) проводите вместе свободное время, ходите в театр, в кино, в гости, на выставки, гуляете, ездите за город и т. д.? 1) Часто; 2) довольно часто; 3) довольно редко; 4) редко.
    • Как вы считаете, хорошим ли партнером по развлечениям является (____)? 1) Очень хорошим; 2) достаточно хорошим; 3) довольно плохим; 4) плохим.
    • * Когда у вас бывает неприятность, плохое настроение и т. д., становится ли вам легче от общения с (____)? 1) Редко становится легче; 2) иногда становится легче; 3) часто становится легче; 4) становится легче практически всегда.
    • Бывали ли у вас серьезные конфликты, длительные ссоры? 1) Никогда не было; 2) было 1 раз; 3) 2 раза; 4) 3 раза и более.
    • * Случается ли, что (____) резко разговаривает с вами? 1) Всегда; 2) это бывает часто; 3) это бывает редко; 4) никогда.
    • Считаете ли вы себя дружной парой? 1) Да; 2) скорее да, чем нет; 3) скорее нет, чем да; 4) нет.
    • * Случается ли, что вы резко разговариваете с (____)? 1) Всегда; 2) часто; 3) редко; 4) никогда.
    • Часто ли у вас появляется желание расстаться с (____)? 1) Никогда; 2) очень редко; 3) иногда; 4) часто.
    • * Если ваши взгляды с (____) по какому-либо поводу расходятся, всегда ли вы пытаетесь убедить (____), что вы правы? 1) Пытаюсь всегда; 2) часто; 3) редко; 4) никогда не пытаюсь убедить (____).
    • * Если ваши взгляды по какому-либо поводу не совпадают со взглядами (____), то всегда ли (____) старается доказать вам свою правоту? 1) Пытается всегда; 2) часто; 3) редко; 4) никогда.
    • Как вы думаете, можно ли вас с (____) назвать близкими людьми? 1) Да; 2) скорее да, чем нет; 3) скорее нет, чем да; 4) нет.
    • * Часто ли вы ссоритесь с (____)? 1) Очень часто; 2) иногда; 3) редко; 4) никогда.
    • Часто ли вы, обращаясь друг к другу, используете смешные прозвища (например, «Винни-Пух» и т. п.)? 1) Почти всегда; 2) иногда; 3) редко; 4) никогда.
    • Часто ли вы стараетесь рассмешить друг друга? 1) Почти всегда; 2) иногда; 3) редко; 4) никогда.
    • Как, по-вашему, кто из вас двоих больше дорожит отношениями: вы или (____)? 1) Мы дорожим отношениями в равной степени; 2) (____) дорожит отношениями больше, чем я; 3) я дорожу больше, чем (____); 4) трудно сказать.
    • Как вы считаете, достаточно ли времени вы проводите вместе с (___)? 1) Да; 2) скорее да, чем нет; 3) скорее нет, чем да; 4) нет, этого времени недостаточно.
    • * Часто ли ваши взгляды по различным проблемам не совпадают со взглядами (____)? 1) Почти всегда; 2) иногда; 3) редко; 4) никогда.
    • * Часто ли вы с (____) развлекаетесь отдельно? 1) Почти всегда; 2) часто; 3) редко; 4) практически никогда.

    Информация к размышлению. Психологи Е.И.Головаха и А.И.Головаха сочинили ряд интересных афоризмов из области психологии человеческого взаимопонимания. Предложите учащимся поразмышлять над ними. Какие из этих афоризмов они могли бы взять для себя с тем, чтобы руководствоваться ими в повседневной жизни?
    Что нам мешает понять другого? – то, что он другой. Что нам поможет понять другого? – то, что он другой!
    Барьеры на пути к взаимопониманию – в нас самих. И чтобы преодолеть их, нужно подняться над собой.
    Стремление произвести приятное впечатление не предосудительно, если оно не единственное.
    По одному нельзя судить обо всех, так же как по всем – об одном.
    Чтобы понимать, недостаточно слушать слова, – нужно слышать человека.
    Если вы хотите быть понятыми, говорите так, чтобы это не мешало понять, что же вы хотите.
    Нe огорчайтесь, если вас не поняли сразу. Легко находит единомышленников только тот, кто ни о чем не думает.
    Чтобы быть понятыми, одним не хватает слов, другим – пауз между ними.
    В человеческих отношениях ничего нельзя делить на свое и чужое. Чужое горе бывает только у равнодушных, чужая радость – у завистников.
    Каждый из нас интересен для других в той мере, в какой он интересен для самого себя.
    Страдают не от одиночества, а от чрезмерного общения с собой.
    Отношения между людьми не будут справедливыми, пока каждый не получит то, что он желает другим.
    Любовь бескорыстна и не отдает предпочтения тем, кто ее больше заслуживает.
    Если вы не в состоянии управлять эмоциями, не позволяйте хотя бы им управлять вами.
    Критика принесет пользу, если вы сумеете убедить человека, совершившего ошибку, в том, что он, умнее своего проступка.
    Трудно переубедить человека, уверенного в своей правоте. Невозможно – уверенного в противном.
    В конфликте неправой стороной выглядит не та, которая получила больше оскорблений, а та, которая их больше нанесла.
    Правила общения полезны в любой ситуации, кроме конкретной. Но пренебрегая ими, вы рискуете конкретную ситуацию превратить в неприятную.


    Брак и семья

    При изучении раздела «Брак и семья», а также последующих разделов учащиеся испытывают определенные трудности. Если первые два раздела курса непосредственно связаны с их личным жизненным опытом, то при изучении последующих школьникам необходимо опираться на опыт других людей, что гораздо сложнее.
    Основная цель заданий раздела – помочь учащимся понять, что вопрос создания счастливой семьи представляет собой значительную психологическую проблему – выбора спутника жизни, его представления родителям, адаптации в молодой семье. Именно на решение этих проблем направлены задания, представленные в этом разделе.
    Задание 17. Предложите учащимся ответить на вопросы нижеприведенной анкеты. Цель анкетирования – определить установки и ценностные ориентации школьников, связанные с созданием семьи. Фамилия в анкете не называется (в правом верхнем углу указывается пол).

    • Какие условия необходимы для счастливой семейной жизни? (Назовите не более трех главных, с вашей точки зрения, условий.) а) Отдельная квартира; б) материальное благополучие; в) взаимопонимание между супругами; г) дети; д) уверенность в прочности брака; е) интересный досуг; ж) интересная работа; з) желаемое образование; и) хорошее положение на работе; к) хорошие друзья; л) свобода действий, самостоятельность; м) другие условия (укажите) .
    • В каком возрасте, по вашему мнению, лучше всего вступать в брак? а) 18-20; б) 21-24; в) 25-27; г) 28-30; д) старше 30 лет; е) другой ответ (запишите)
      .
    • Какой способ проживания, на ваш взгляд, предпочтителен для молодоженов? а) Вместе с родителями; б) возможно ближе к родителям, но раздельно; в) только отдельно; г) другой ответ (укажите) .
    • Как вы считаете, какими качествами должна обладать идеальная жена? (На вопрос отвечают и юноши, и девушки.) (Отметьте три самых важных качества.) а) Ум; б) нежность; в) доброта; г) готовность во всем подчиняться мужу; д) умение настоять на своем; е) уступчивость; ж) трудолюбие; з) скромность; и) бережливость; к) домоседство; л) любовь к детям; м) верность; н) другой ответ (укажите) .

    По вашему мнению, какими качествами должен обладать идеальный муж? (На вопрос отвечают и юноши, и девушки.) (Отметьте три самых важных качества.) а) Ум; б) мужество; в) любовь к работе; г) забота о семье; д) веселый нрав; е) доброта; ж) верность; з) стремление взять на себя самые трудные семейные дела; и) умение сочувствовать; к) ласковость и нежность; л) надежность; м) уважение к женщине; н) другой ответ (укажите) .
    Учитель вместе с учащимися обрабатывает и обобщает результаты анкетирования. Сопоставляются ответы юношей и девушек. Анкетирование и обработка анкет проводится во внеурочное время. Результаты докладываются на уроке и на конференции «института семьи».
    Задание 18. Учащимся предлагается составить список вопросов для будущего жениха и невесты. Им предстоит побывать в роли психолога-консультанта, чтобы определить обдуманность выбора, спрогнозировать предстоящие трудности в семейной жизни. Список вопросов, составленный школьниками на уроке, сравнивается с нижеприведенным:

    • Имеете ли вы примерно одинаковые представления о жизни и совпадают ли ваши идеалы?
    • Доволен ли ваш избранник (избранница) своей (будущей) профессией?
    • В одинаковой ли мере вы общительны?
    • Был ли один из вас разведен?
    • Можете ли выо всем рассчитывать на своего партнера (партнершу)?
    • Давно ли вы знакомы?
    • Часто ли бывают между вами недомолвки?
    • Одинаково ли вы смотрите на вопросы воспитания детей?
    • Возражают ли родители против вашего брака?
    • Имеете ли вы приблизительно одинаковое образование?
    • Вы оба здоровы?
    • В одинаковой ли степени вы эмоциональны?
    • У вашего избранника (избранницы) хорошее воспитание?
    • Удачен ли брак ваших родителей?
    • Проявляет ли ваш избранник (избранница) необоснованную ревность?
    • Остается ли ваш избранник (избранница) спокойным, даже если вы вспылите?
    • Совпадают ли ваши мнения по вопросам интимной жизни?
    • Уверены ли вы, что ваш избранник (избранница) не имеет вредных привычек?
    • И одинаковой ли мере вы добросовестны?
    • Одинаково ли ваше желание иметь детей?

    Задание 19. Говорят: нет некрасивых женщин, есть женщины, которые не хотят быть красивыми. Главное условие женской привлекательности, стоящее всех вкусов и мод, – это здоровье. Стройную фигуру, легкую походку, красивую осанку и цвет лица, бодрое настроение – все это можно создавать и формировать с помощью физических упражнений.
    Предложите для девушек выполнять дома тест «Грация».
    Инструкция: «На выполнение каждого упражнения отводится 15 секунд. За это время нужно сделать не менее 10 упражнений в каждом из десяти элементов тестами в сумме набрать не менее 100-120 очков. Сразу добиться этого трудно. Однако регулярные тренировки довольно быстро дадут ощутимые результаты.
    Если вы набираете больше 120 очков, у вас легкая походка, хорошая осанка, ваши движения грациозны».

    • Приседания с раскрытой книгой на голове. Приседайте так глубоко, чтобы ягодицы почти касались пяток. (За каждое приседание дается одно очко.)
    • Сядьте на пол, ноги закрепите под шкафом. Руки на затылке. Делайте глубокий наклон вперед, затем откидывайтесь назад до касания спиной пола. (За каждый наклон вперед и назад – одно очко.)
    • Сядьте на пол. На уровне стоп положите носовой платок. Пальцами правой ноги надо взять платок. Согнуть ногу, снова выпрямить ее, выпустить платок. То же самое проделать левой ногой. (Полный цикл движения одной ногой дает одно очко.)
    • Прыжки через лежащую на полу книгу. (За цикл прыжков туда и обратно дается одно очко.)
    • Лежа перед креслом упритесь в пол прямыми руками. Спина прямая, ноги в коленях не согнуты, пальцы ног упираются в пол. «Шагните» на кресло сначала правой рукой, а затем левой. Выпрямите руки, вернитесь в исходное положение. (Весь цикл дает одно очко.)
    • Сядьте на пол. Возьмите в руки полотенце, крепко ухватитесь за его концы. Руки с полотенцем заведите за спину, потом, перенося их через голову, наклонитесь вперед и перебросьте полотенце через стопы. (Получаете одно очко.)
    • Лежа на полу перед креслом, взять с пола книгу и положить ее на кресло. Снять ее и положить на пол. (Получаете одно очко.)
    • Сядьте на пол. Руки за спиной в упоре. Ноги с оттянутыми носками проносите над лежащей на полу книгой и вернитесь в исходное положение. (Получаете одно очко.)
    • Лежа на животе, слегка приподнимите над полом голову, руки и ноги. Без помощи рук и ног перекатитесь на бок, на спину, опять на бок и снова на живот. (Получаете одно очко.)
    • Присядьте в положение низкого старта. Левая нога согнута и находится впереди, правая оттянута назад, руки упираются в пол. Меняйте положение ног. (Когда правая нога впереди, вы получаете одно очко.) Следите за четкостью и правильностью выполнения упражнения.


    Каждая девушка мечтает иметь красивую грудь. Японский специалист по точечному массажу Й.Цуцуми считает, что грудь не относится к прирожденным категориям, таким, как рост, например. Ей можно придать красивую форму и упругость практически в любом возрасте, применяя рекомендуемый им способ.
    13 положений стоя, руки на поясе, подъемы на носки. Одновременно попробуйте свести локти за спиной как можно ближе друг к другу. Ритмично повторите упражнение 30 раз.
    Вдохи и выдохи делайте соответственно через нос и рот.
    Массируйте точки «симпу» и «интю», расположенные около груди (на рисунке обозначены звездочками), подушечками пальцев 3-4 минуты каждую.

    Упражнение выполняется ежедневно.
    Задание 20. Проведите с учащимися учебно-ролевую игру «Знакомство». Re цель – найти оптимальные пути выхода из создавшейся ситуации и проанализировать действия всех участников разговора в доме жениха.
    В игре участвуют: два секретаря, которые записывают реплики, предложения, замечания со стороны «болельщиков»; четыре критика, оценивающие действия участников игры; «болельщики».
    Действующие лица: жених, Виктор, студент II курса, 20 лет; невеста, Маша, контролер ОТК на заводе, 19 лет; родители жениха: мать – Татьяна Сергеевна, музыковед; отец – Павел Николаевич, инженер.

    Ситуация 1

    Молодые входят в дом. Виктор, смущенный, представляет свою избранницу Машу родителям.
    Виктор. Здравствуйте! Познакомьтесь, это моя невеста Маша. Прошу любить и жаловать.
    Татьяна Сергеевна (ошарашенный вид). Здравствуйте! Я, мама Виктора, Татьяна Сергеевна. (Зовет отца.)
    Павел Николаевич (подходит с веселой улыбкой, протягивает девушке руку): Павел Николаевич. Очень приятно. Наконец-то, мой оболтус решил очеловечиться.
    Татьяна Сергеевна (смотрит на мужа презрительным взглядом). Что ты говоришь! Он еще молод! Проходите в зал.
    Маша (проходит с Виктором в зал и подает Татьяне Сергеевне цветы. Мать благодарит и удаляется на кухню с мужем. Из кухни доносится тихий бас отца и шепот матери). Витя, мне показалось, что мать не довольна мною.
    Виктор. Все образуется. Не волнуйся. (Нежно берет Машу за руку.)
    Открывается дверь. Отец вкатывает столик, который скромно накрыт. Мать выходит следом и приглашает всех к столу. Мать разливает чай, изучающе поглядывает на Машу. Маша краснеет, смущается.
    Павел Николаевич. Машенька! Не стесняйтесь. Мы же свои. Виктор! Ухаживай получше за Машенькой.
    Маша. Спасибо, Павел Николаевич!
    Татьяна Сергеевна. Маша,-чем вы занимаетесь?
    Маша. Работаю контролером ОТК на заводе. В этом году не поступила в институт. Вот и решила поработать.
    Татьяна Сергеевна. А кто ваши родители?
    Маша. Мои родители живут в деревне. Отец – механизатор, мать -ветфельдшер.
    Татьяна Сергеевна. Большая у вас семья?
    Маша. Семья у нас небольшая. У меня есть еще два младших брата.
    Павел Николаевич. Хорошо, когда большая семья. Она у вас, наверное, дружная, веселая?
    Виктор. Да, у них весело и интересно. Особенно веселые ребята. Они увлекаются техникой. Умеют водить трактор. У старшего брата есть «ЯВА», мы с ним катались, ездили на рыбалку.
    Татьяна Сергеевна (удивленно). Ты успел там побывать?!
    Виктор. А что тут такого? Знаешь, какая у них баня?!
    Татьяна Сергеевна (хватается за сердце). Ох! Мог бы нас предупредить. Так, значит, это и есть твои групповые походы?
    Павел Николаевич. Эх! Я бы с удовольствием помылся в русской бане и попарился свежим березовым веничком! Эх, жизнь моя пропащая!
    Пауза.
    Татьяна Сергеевна повела разговор о культуре, искусстве, чтобы выявить знания, уровень образованности невесты. Маша кое-где затрудняется, но на выручку приходит Виктор. (Здесь участники немного импровизируют. По своему усмотрению задают вопросы.)
    Маша что-то шепчет на ухо Виктору.
    Виктор. Мама, нам пора. Я провожу Машу.
    Уходят.

    Ситуация 2

    Виктор возвращается домой и видит такую картину: мать лежит на тахте (или сидит прислонившись к стенке с полотенцем на голове), а отец готовит ей лекарство. Виктор в недоумении.
    Виктор. Что случилось? Мама, тебе плохо?
    Татьяна Сергеевна. И ты спрашиваешь?
    (Отец тихонько подает знаки, чтобы Виктор молчал. Мать набирает разгон.)
    Татьяна Сергеевна. Как ты смог без моего согласия поехать к незнакомым людям? Какая-то баня? Какая-то рыбалка?! Какую чушь ты нес?! Неужели у вас все это всерьез?! Я надеюсь, что это твое временное увлечение.
    Виктор. Мама, ты ошибаешься. Это очень серьезно. Мы решили пожениться. Я думаю, что Маша вам понравится. А твои, мама, взгляды устарели.
    Татьяна Сергеевна. Хочу тебя сразу предупредить. Ты еще молод и скоро пожалеешь об этом. Она тебе не пара! Неужели ты этого не видишь?!
    Виктор. О чем ты говоришь?! Чем Маша отличается от тебя? Только тем, что у тебя высшее образование. Маша будет учиться. А я буду работать и учиться. Мы так решили.
    Татьяна Сергеевна. Вы уже все решили! Прекрасно! Тогда живите, как хотите! С нашей стороны помощи не жди!
    Павел Николаевич. Таня! Что ты говоришь?!
    Татьяна Сергеевна (перебивает). Ты не отец ему! Тебе его не жалко! Тебе поскорей бы его спихнуть из дому!
    Сын уходит.
    Вопросы к «болельщикам»: чем закончится эта история? Как бы вы себя повели на месте всех действующих лиц? Почему мать так не хочет женитьбы сына?
    Подводятся итоги игры. Оцениваются действия участников, делаются выводы.
    Информация к размышлению. Зачитайте учащимся письмо-боль, опубликованное в периодической печати. Предложите им ответить на вопросы автора письма.
    Здравствуйте!
    Не знаю, попадет ли мое письмо на страницы вашей газеты, но очень хочется, чтобы вы, прочитав эту исповедь, задумались. Мне 20 лет. И уже в эти годы я потеряла веру в людей. Как жить, надеяться, любить? Я не отрицаю, может быть, когда-нибудь я еще буду счастлива, но поверить в это уже трудно. Я долго искала слова, хотела все изложить красивыми словами, но ничего не получается. Не лучше ли написать все, как есть?
    Встретились, познакомились, полюбили. Простое, бесхитростное начало. Целый, год солнце светило ярче, небо казалось безоблачным даже в дождливую погоду. Я была счастлива! И все потому, что рядом был любимый человек. Человек, которому я могла отдать все на свете, единственный и неповторимый. Родители приняли его тепло и радушно. Как-то незаметно он стал четвертым членом нашей семьи. Дело шло к свадьбе.
    Как я радовалась, когда родственники и друзья восхищались моим избранником. Не просто одобряли, а восхищались. Да я и сама гордилась. Даже часто думала, что не стою этого красавца с длинными ресницами и карими глазами. Но он умел погасить во мне это чувство. Он повторял сотни раз, что я самая красивая, и как счастливы будем мы вдвоем. Все чаще я осознавала, что моя жизнь без него немыслима...
    Но вдруг в наших отношениях появилось что-то угрожающее и отталкивающее. Мой милый друг сильно изменился. Нет, он был так же ласков и нежен ко мне, но я видела, я чувствовала, что с ним что-то происходит.
    И вот – этот страшный разговор, каждое слово из которого до сих пор звучит в голове. Он начал доказывать, что мы разные люди, что нам просто не по пути. Вы, вероятно, подумали, что он нашел другую? В том-то и дело, что нет. Я и сейчас не знаю, что могло случиться, что толкнуло его на этот шаг. Самым же печальным было то, что к тому времени я узнала, что беременна. Конечно, поспешила ему об этом сообщить. И с этого-то все началось. Я не узнавала его. Он обвинил меня в измене, сказал, что это – не его ребенок, и ему глубоко безразлично, что будет со мной и с малышом. Такого удара я не ожидала. Куда делись его любовь, которой я так дорожила, искренность, доброта?! Куда все это ушло! Я не верила, не могла смириться с тем, что происходит.
    Л он ушел... Ушел в такую трудную минуту. Все, что за этим последовало, привело меня на больничную койку. В результате, на третьем месяце у меня был выкидыш. Врачи боялись, что я вообще не перенесу этого стресса. Каждую ночь я безутешно плакала и тщательно подбирала имя своему неродившемуся ребенку...
    Сейчас я сама с трудом верю в то, что все позади. А в ушах – отрывки беседы с лечащим врачом: «Милая моя девочка, боюсь, ты никогда не узнаешь, что такое материнство».
    Вот и все. Еще долго я буду заставлять себя забыть того, кто причинил мне столько боли и страданий. Уж очень крепкими узами связала я себя с ним.
    А как жить теперь?! Как смотреть в глаза тем, кого мы с сияющими лицами приглашали на нашу свадьбу? Сейчас вокруг одна пустота. И кто ее заполнит, кто? Ведь я никому не верю... С уважением, Оля (абон. № 405).
    Задание 21. Предложите ученикам сформулировать вместе с родителями заповеди для вступающих в брак. В качестве примера приведем «Заповеди для начинающих» супругов Натальи Лозинской-Толстой и Никиты Толстого, которые прожили в браке 53 года и имели 7 детей и 16 внуков.
    ...Прежде всего надо влюбиться друг в друга до умопомрачения. Когда умопомрачение пройдет, надо научиться любить друг друга. Это посложнее. Эгоизм – яд семьи. И надо научиться – во всем – не брать, а давать. Замечено, что делать подарки, включая и ласку, заботу, утешение, – еще приятней, чем получать их. Не отказывайте в этом. Сохраняйте чувство достоинства в себе, а пуще того – берегите и поддерживайте чувство достоинства в любимом человеке. Дети -противоядие от эгоизма. Заводите их не меньше двух, и лучше погодков. Они замыкаются друг на друге, освобождают вас от времяёмкого: «Поиграй со мной».
    В первые годы брака не висите друг у друга на шее все время. Любовью ведь можно объесться, как пирожным. Очень неплохо иметь разные компании: у нее – свои подруги, у него – свои друзья. Если вы живете у родителей, не торопитесь съезжаться: радости свидания становятся особенно острыми. Старайтесь завоевать любовь и дружбу перекрестных родителей. Тут нужны терпение, деликатность, внимание. Впрочем, порой не излишняя и любезная твердость.
    В любви, как и во всем хорошем на свете, должен присутствовать юмор. Секс – это страшная, порой темная сила. Ее высветляет юмор. Одна счастливая пара говорила: «Нам хорошо вместе, у нас любовь какая-то веселая. И смех, и грех».
    Важный витамин взаимной любви и семейного счастья – активная
    творческая жизнь обеих сторон. А творчество включает в себя решительно все, к чему могут быть приложены руки и голова, только непременно с вдохновением, азартом, толковостью и изобретательностью. Вспомните романтическую литературу прошлых веков: сколько прекрасных Любовей и семей распалось (и формально, и по существу) от того, что супругам «с независимыми средствами» не было решительно никакой необходимости что-нибудь делать, чтобы существовать. Начинали «искать ощущений», на стороне, конечно.
    Учитесь и научитесь прощать друг другу. Прощение – один из благороднейших видов щедрости, а щедрость ценится всеми, всегда и по высшей цене.
    Остерегайтесь синдрома приобретения дефицита – не иммунного, а фирменного. (Болезнь имеет как острое, так и хроническое течение. Заразна. С трудом излечима. Действенная вакцина – юмористическое отношение к страстям вокруг шмоток.)
    Разумное строительство семьи – вещь важная. Тут есть простор для особого организационного таланта, облегчающего повседневную жизнь, но – внимание! – бойтесь педантизма и занудства в своих требованиях к точному выполнению программы семейной жизни.
    Вспоминается одна из наших поездок на юг, соседи по купе -унылый майор в подтяжках, аденоидная девочка-подросток и жена с лицом, полным мрачной энергии и неукоснительности. Каждые пять минут она говорила мужу: «Павел, учти» – и затем нечто очень правильное и скучное. Павел ерзал, учитывал и, понурившись, глядел на свои подтяжки. Нет, не думаем, что он баловался мыслью, не повеситься ли на них, но тоска в его взгляде была неизбывной.
    Так что оставляйте в своей совместной жизни место для импровизации и берите на вооружение дельный совет из популярной книги Карнеги: «Улыбайтесь!»
    Информация к размышлению. Счастливые семьи во всем мире породили немало добрых традиций, в том числе и празднование свадебных юбилеев. В европейских странах через год после обручения празднуется обычно ситцевая свадьба, на которой супруги дарят друг другу изделия из ситца. Деревянная свадьба венчает первые пять лет супружества, когда «молодым юбилярам» родственники приносят в дар деревянные поделки, сувениры, мебель. В конце седьмого года совместной жизни отмечается медная. На ней муж и жена обмениваются медными деньгами или колечками, что символизирует их звонкое счастье. И вот первый юбилей – десятилетний: розовая свадьба. Жена обычно должна быть одета в розовое платье, а на стол ставят букет пышных роз.
    Хрустальная свадьба отмечается через пятнадцать лет после женитьбы. Приятно считать, что подросшие дети, шаля, перебили в доме стеклянную посуду, и супругам дарят хрустальную, намекая, что и дальше их союз должен быть таким же светлым и чистым. На фарфоровой свадьбе, знаменующей первое двадцатилетие супружества, вместе с новым фарфоровым сервизом на стол ставится та посуда, что еще уцелела после самой первой свадьбы. И это еще один повод для хороших и веселых шуток.
    Прошла четверть века со дня счастливого бракосочетания – серебряная свадьба. У мужа и жены действительно настоящий праздник. На безымянные пальцы к золотым кольцам добавляются серебряные, которыми, как и в молодые годы, обмениваются супруги.
    Через тридцать лет отмечается жемчужная, а еще через десять -рубиновая. Подарки на них дарит обычно только муж, чаще всего украшения.
    Золотая свадьба – полувековой итог совместной жизни супругов. У их взрослых детей уже свои вполне взрослые дети, готовящиеся к вступлению в брак. Часто виновники торжества дарят им на счастье свои обручальные кольца, а сами обмениваются новыми.
    Кроме этих свадеб, отмечаются также стеклянная (3 года), полотняная (35 лет), алмазная (60 лет), благодарственная (70 лет). И наконец, долгожители празднуют так называемую коронную свадьбу, которая отмечается супругами с семидесятипятилетним стажем. Эту свадьбу также часто называют платиновой, бриллиантовой.
    «Корреспондент «Правды» 22 декабря 1983 года сообщил, что в г. Масаллы (Азербайджанская ССР) в семье Агаевых торжественно отметили знаменательную дату – 90-летие супружеской жизни дедушки Гулама и бабушки Садаф. Им исполнилось по сто десять лет. Одновременно справляли день рождения годовалой праправнучки. Супруги Агаевы воспитали одиннадцать детей. У них около 150 внуков, правнуков и праправнуков. Юбиляры получили много приветственных телеграмм, писем. В их числе от «однолеток», проживающих в соседнем Лерикском районе, известном долгожителями».


    Основы семейных отношений

    Цель заданий данного раздела – сформировать у учащихся понимание сложности психологии общения в семье, привить навыки решения конфликтов в супружеской жизни, расширить представление о вариантах поведения в тех или иных проблемных ситуациях, помочь обобщить положительный опыт взаимоотношений мужчины и женщины с учетом специфики их характера. Предлагаются задания по анкетированию родителей и учащихся, изучению качеств личности старшеклассников, важных для будущих семейных взаимоотношений. Полезную информацию можно почерпнуть из рубрики «Информация к размышлению», из проблемных ситуаций.
    Для учителя предлагается примерный вариант опорного конспекта, на основе которого можно составить опорные конспекты по другим темам курса. В данном разделе вновь уделено внимание культуре поведения и общения в быту. На основе этого материала можно составить сюжетно-ролевые игры, задачи.
    Задание 22. Предложите учащимся проверить степень их терпимости с помощью теста «Насколько вы терпимы?».
    Инструкция: «Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь, выбрав вариант а или б».

    • Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от плана, придуманного вами, потому что точно такой же план предложили ваши друзья? а) Да; б) нет.
    • Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочитаете? а) Чтобы участвовали только те, кто хорошо играет; б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.
    • Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости? а). Да; б) нет.
    • Вызывают ли у вас'неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом виде? а) Если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует; б) вам всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.
    • Можете ли вы легко найти контакт с людьми иными, чем у вас, взглядами, интересами, положением, обычаями? а) Вам очень трудно было бы это сделать; б) вы не обращаете внимания на такие вещи.
    • Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь? а) Вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники; б) если даже шутка и будет вам неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой манере.
    • Согласны ли вы с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», делаю* не свое дело»? а) Да; б) нет.
    • Вы приводите в компанию друга (подругу), который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете? а) Вам неприятно, честно говоря, что таким образом внимание отвлечено от вас; б) вы лишь радуетесь за нее (за него).
    • В гостяж вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как реагируете вы? а) Уходите пораньше под благовидным предлогом; б) вступаете в спор.

    Задание 23. Стрессы, постоянные перегрузки часто называют «болезнью века». Многие из нас замечают, что становятся все более раздражительны, вспыльчивы, нервозны... Как же мы справляемся с повседневными раздражителями? Насколько нам удается овладеть собой в важный, критический момент? Хотя бы примерный ответ на этот вопрос, быть может, даст учащимся тест «В порядке ли у вас нервы?».
    Варианты ответов на вопросы: «очень», «не особенно», «ни в коем случае».
    Раздражает ли вас:
    смятая страница газеты, которую вы хотите прочитать?
    женщина «в летах», одетая как молоденькая девушка?
    чрезмерная близость собеседника (допустим, в трамвае в час пик)?
    курящая на улице женщина?
    когда какой-то человек кашляет в вашу сторону?
    когда кто-то смеется невпопад?
    когда кто-то пытается учить вас, что и как нужно делать?
    когда друг (подруга) или любимая девушка (юноша) постоянно опаздывает?
    когда в кинотеатре сидящий перед вами все время вертится и комментирует сюжет фильма?
    когда вам пытаются пересказать сюжет интересного романа, который вы только собираетесь прочесть?
    когда вам дарят ненужные предметы?
    громкий разговор в общественном транспорте?
    слишком сильный запах духов?
    человек, который жестикулирует во время разговора?
    товарищ, который часто употребляет иностранные слова?
    Задание 24. Одни, играючи решают самые сложные проблемы. Других может «положить на лопатки» и незначительная мелочь. Определите, к какому типу относятся учащиеся, с помощью теста «Умеете ли вы решать свои проблемы?». (Очки за каждый выбранный вариант приписываются после выполнения теста.)

    • Рассказываете ли вы о своих проблемах, неприятностях? а) Нет, это, бы вам не помогло – 3 очка; б) конечно, если есть подходящий собеседник – 1; в) не всегда, иной раз вам и самому тяжело думать о них – 2.
    • Насколько сильно вы переживаете страдания? а) Всегда очень тяжело – 4 очка; б) это зависит от обстоятельств – 0; в) вы стараетесь терпеть, не сомневаясь, что любой неприятности рано или поздно приходит конец – 2.
    • Что вы делаете, если что-то вас глубоко ранит? а) Разрешаете себе радость, которую долго не могли позволить – 0 очков; б) идете к хорошим друзьям – 2; в) сидите дома и «жалеете» самого себя – 4.
    • Когда близкий человек вас обижает, то вы: а) «прячетесь в свою раковину» – 3 очка; б) требуете объяснений – 0; в) рассказываете об этом каждому, кто только готов слушать – ].
    • В минуту счастья вы: а) не думаете о неперенесенном несчастье – 1 очко; б) боитесь, что эта минута слишком быстро пройдет – 3; в) не забываете о том, что в жизни есть и много неприятного – 5.
    • Что вы думаете о психиатрах? а) Вы бы не хотели стать их пациентом – 4 очка; б) многим людям они могли бы помочь – 2; в) человек и сам во многом может помочь себе – 3.
    • Но вашему мнению, судьба: а) вас преследует – 5 очков; б) к вам несправедлива – 2; в) к вам благосклонна – 1.
    • О чем вы думаете после ссоры с другом (подругой) или любимым человеком, когда ваш гнев уже проходит? а) О том приятном, что у вас было в прошлом – 1 очко; б) мечтаете о тайном мщении – 2; в) думаете о том, сколько вы от него (нее) уже вытерпели – 3.

    Задание 25. Предложите учащимся тест «Насколько вы благоразумны?» На вопросы следует отвечать «да» или «нет».

    • Вы можете выйти из себя по самому незначительному поводу?
    • Боитесь ли вы вывести из себя человека, зная, что он физически сильнее вас?
    • Вы можете начать скандал только для того, чтобы на вас обратили внимание?
    • Вам нравится ездить на большой скорости, даже если это связано с риском?
    • Когда вы болеете, не слишком ли вы увлекаетесь лекарствами?
    • Пойдете ли вы на все для того, чтобы получить то, что вам хочется?
    • Нравятся ли вам большие собаки?
    • Любите ли часами сидеть на солнце?
    • Уверены ли вы, что когда-нибудь станете знаменитостью?
    • Умеете ли вовремя «выйти из игры», если чувствуете, что начинаете проигрывать?
    • Есть ли у вас привычка много есть, даже когда вы не голодны?
    • Предпочитаете ли вы заранее знать, что вам подарят?

    Задание 26. Проверить у учащихся наличие чувства юмора, необходимое в семейных отношениях, поможет тест «Есть ли у вас чувство юмора?». На каждый вопрос следует отвечать «да» или «нет».

    • Любите ли вы смеяться?
    • Умеете ли вы с юмором выходить из неприятных ситуаций?
    • Согласны ли с мнением, что брак – самая смешная вещь в мире?
    • Смеетесь ли вы наедине с самим собой, когда читаете или смотрите по телевизору что-нибудь смешное?
    • Если заметили, что вас обманывают, можете ли не показать вида?
    • Рассказывают ли ваши родные, друзья анекдоты, веселые истории?
    • Если вы находитесь в компании, то хотите выглядеть самым остроумным, быть центром внимания?
    • Когда вы в плохом настроении, не раздражает ли в.ас смех окружающих?
    • Из всех жанров не предпочитаете ли вы комедию?
    • Считаете ли себя человеком с чувством юмора?

    Задание 27. Тест-прогноз «Каковы вы, мужчины?» Этот тест, хотя и шутливый, поможет юношам лучше понять свое место в будущей семье.

    • Будете ли вы готовить завтрак? (Да – 3 очка, нет – 1.)
    • Будете ли иногда готовить пищу в выходные дни? (да – 3 очка, нет- 1.)
    • Будете ли вы помогать своей жене закупать продукты в выходные дни? (Да – 3 очка, иногда – 2, нет – 1.)
    • Будет ли входить в вашу обязанность обеспечение семьи картошкой из магазина? (Да – 3 очка, иногда – 2, нет – 1.)
    • Когда в доме будет проводиться генеральная уборка, будете ли вы делать ее вместе со своей женой? (Да – 3 очка, иногда – 2, нет -. 1.)
    • Сможете ли вы снабдить кухню приборами, которые облегчат домашний труд? (Да – 3 очка, нет – 1.)
    • Когда ваша жена будет занята, пойдете ли вы на родительское собрание в школу или детский сад? (Да – 3 очка, нет – 1.)
    • Когда у вас в доме перегорят электрические пробки, сможете ли их заменить? (Да – 3 очка, нет – 1.)
    • Будет ли раздражать вас, когда жена отправится в парикмахерскую или косметический зал, а вы останетесь дома готовить еду? (Да -1 очко, иногда – 2, нет – 3.)
    • Будете ли сердиться, когда жена поздно будет возвращаться с работы? (Да – 1 очко, нет – 3.)

    Задание 28. Предложите учащимся закончить две фразы:

    • По сравнению с женщинами, мужчины... (указать особенности их характера и поведения, привычки и т. п.).
    • По сравнению с мужчинами, женщины... (указать особенности их характера и поведения, привычки и т. п.).

    Фамилия не указывается. Обязательно отметить пол отвечающей). Сразу же на уроке можно провести экспресс-анализ ответов, сопоставив высказывания юношей и девушек.
    Каждый человек из своего жизненного опыта может вспомнить десятки примеров, характеризующих разнотипность психологических реакций мужчины и женщины на одно и то же явление.
    Различие таких реакций объясняется природными – биологическими, физиологическими, гормональными – факторами. Особую же роль в психологии полов имеет фактор социальный – воспитание в семье, в школе, обществе, сложившиеся национальные и семейные традиции.
    Э.Сан-Мартин (1975) в журнале ЮНЕСКО «Курьер» приводит итоги опроса большого контингента мужчин и женщин, проведенного в ряде стран. В результате анализа материала выкристаллизовались конкретные, сугубо мужские и женские психологические черты.
    Сравните ответы учащихся с мужскими и женскими стереотипами, приведенными в журнале «Курьер».


    Черты женского характера

    Черты мужского характера

    Нежность и мягкость

    Твердость и грубость

    Чувствительность, эмоциональность

    Холодность, рассудительность

    Интуиция

    Рациональный аналитический склад ума

    Импульсивность, неосмотрительность, легкомыслие

    Собранность и предусмотрительность

    Поверхностность

    Умение вникать в суть дела

    Хрупкость и слабость

    Сила

    Смирение, покорность

    Властность

    Потребность в покровительстве, защите

    Независимость, храбрость

    Застенчивость

    Дерзость

    Осторожность, благоразумие

    Напористость, решительность

    Материнские чувства

    Отцовские чувства

    Кокетство, обольстительность

    Суровость, сексуальная агрессивность

    Непостоянство, переменчивость

    Упорство

    Внешняя привлекательность

    Внешность не имеет значения

    Неуверенность

    Самоуверенность

    Пассивность

    Активность

    Самоотверженность, готовность к самопожертвованию

    Эгоизм, любовь к удобствам

    Завистливость

    Великодушие

    Любопытство

    Безразличие

    Склонность к моногамии

    Склонность к полигамии

    Непорочность

    Опыт любовных связей

    Верность

    Неверность

    Привязанность к дому

    Увлеченность делами и работой, широкий круг общественных связей

    Мазохизм

    Садизм

    Истеричность

    Одержимость

    Задание 29. Еженедельник «Семья» предложил читателям две ситуации из супружеской жизни. Проанализируйте рассуждения учащихся и сравните их с размышлениями психологов на с. 77–78.
    Ситуация 1. Ваш супруг (супруга) часто проявляет вспыльчивость. На ваш взгляд, она не обоснованна. Как вы себя будете вести?
    Ситуация 2. Некоторые привычки супруга (супруги) вас раздражают. Как вы себя поведете в таких ситуациях?
    Задание 30. Предложите ученикам представить себя в роли психотерапевта и постараться помочь посетительнице, которая пришла с жалобой на ревность мужа. Помогите им сравнить свои рассуждения с комментарием психолога на с. 78–79.
    «Мой муж становится патологически ревнивым. Я начинаю уже сомневаться в его психическом здоровье. Будучи в отъезде, он звонит несколько раз в день домой. Если меня нет у телефона, то он звонит по всем моим знакомым, пока не найдет. Приехав, снимает с меня форменный допрос.
    Ничего приятного в этом нет, я вынуждена играть роль. Вы даже не представляете, какой привлекательной и нежной я становлюсь в такие моменты: мужа всячески ублажаю, говорю ему ласковые слова вперемежку с объяснениями, где была и с кем встречалась...
    А потом происходит бурное примирение... Зато следующий день неприятен. Муж ведет себя заискивающе, старается быть внимательным и даже нежным. Я обычно его оскорбляю и стараюсь всячески унизить. Зачем? Вспоминаю, как мне приходилось притворяться вчера, и ко мне приходит злорадное желание сегодня на нем отыграться. Такие сцены происходят примерно в неделю два раза, причем в такой последовательности: сначала сцена ревности, потом сладкое примирение и на следующий день с моей стороны оскорбления».
    Задание 31. Предложите учащимся по ролям прочитать диалог мужа и жены. Пусть они попытаются построить диалог так, чтобы конфликт не разгорелся и цель была достигнута: муж занялся бы паласом.
    Сравните варианты ответов школьников с вариантом, предложенным психотерапевтами на с. 79.

    • Ты что собираешься делать?
    • Палас вытаскиваю из-под дивана, надо же, наконец, его выбить!
    • Пропылесосила бы, и ладно...
    • Ну и лентяй же ты все-таки!
    • Опять начинаешь? Знаешь, я давно хочу тебе...
    • Это я давно хочу тебе сказать, что ты стал, как чужой в доме, сидишь себе у телевизора, а я на кухне вожусь, как ...
    • Другая с твоими делами управилась бы за час.
    • Ну и управляйся, кто тебе не дает?!
    • Ладно, хватит уже, надоело!
    • (Плачет.) Бесчувственный... эгоист...

    Задание 32. С целью изучения характера распределения обязанностей в родительской семье предложите учащимся ответить на вопрос: «Кто в вашей семье выполняет различные виды домашней работы?» Фамилия не называется, указывается пол. Результаты обрабатываются учениками и докладываются в классе. Важно сравнить ответы юношей и девушек, их участие в домашнем труде. Аналогично проводится второй вариант задания, с помощью которого выясняются бытовые умения старшеклассников и ориентация их на применение этих умений в будущей семейной жизни. (Если работу выполняют несколько человек вместе или поочередно, отметьте нужное количество пунктов в соответствующих графах.)

    Виды работы

    Мать

    Отец

    Родители матери, отца

    Я сам (сама)

    Мои сестры или братья

    Кто-то еще, указать

    Приготовление пищи

    Мытье посуды

    Ежедневная уборка квартиры

    Стирка белья дома

    Сдача белья в прачечную

    Поддержание в порядке одежды

    Покупка продуктов

    Генеральная уборка квартиры

    Оплата счетов

    Мелкий ремонт бытовых приборов, мебели, квартиры

    Покупка предметов длительного пользования

    Трудовые операции

    Умею ли
    (да, нет).

    Будут выполнять
    (муж, жена, вместе)

    Закупка продуктов
    Приготовление пищи
    Заготовка солений, варений
    Уборка жилья
    Ремонт жилья
    Ремонт бытовой техники
    Шитье, вязание, ремонт одежды
    Работе в приусадебном хозяйстве(даче)
    Уход за детьми
    Задание 33. Предложите ученикам в качестве домашнего задания выполнить тест «Чья очередь мыть посуду?». (Задание выполняется добровольно, поскольку в классе могут быть ученики из неполных семей.)
    Многие женщины убеждены, что общество требует от них больше, чем от мужчин. А вот некоторые мужчины думают, что нет ничего легче домашних забот. Кое-кто утверждает, что жены не интересуются работой своих супругов и не могут понять, почему вечером они возвращаются домой такие уставшие. Наверное, поэтому во многих семьях спорят, кто же больше заботится о доме.
    Задача учащихся – оценить вклад своего отца в домашние дела. За каждый вопрос, на который они искренне и смело ответят «Отец», записывается одно очко.

    • Кто из родителей ведет более активную жизнь?
    • Кто больше заботится о детях?
    • К кому из родителей вы чаще обращаетесь со своими проблемами?
    • Кто чаще ходит на родительские собрания в школу? '
    • Кто организует детские торжества в саду, школе или дома по большим праздникам?
    • Кто больше читает книг по воспитанию детей?
    • Кто позднее возвращается с работы?
    • Кто в вашей семье выполняет тяжелую физическую работу?
    • Кто больше подвержен стрессам, хандре, апатии?
    • Чья работа более тяжелая?
    • Кому из родителей дольше ехать до работы?
    • Кто из родителей больше заботится о семье?
    • Кто более раздражительный?
    • Кто выполняет домашнюю работу, которая требует наибольшей сосредоточенности?
    • Кто из родителей обычно готовит?
    • Кто чаще ходит за продуктами?
    • Кто в семье шьет, вяжет?
    • Кто стирает?
    • Кто убирает в квартире?
    • Кто из родителей выполняет мелкий ремонт по дому?
    • Кто в основном поддерживает контакты с соседями, друзьями?
    • Кто поддерживает отношения с родственниками?
    • Кто пишет письма от имени семьи?
    • Кто платит за свет, выписывает газеты?
    • Кто кормит кошку, собаку, рыбок?
    • Кто возится в огороде, на даче, занимается комнатными растениями?
    • У кого, не считая отпуска, меньше свободного времени?
    • Кто больше внимания уделяет учебе детей?
    • Кто планирует семейный бюджет?
    • Кто планирует свободное время семьи и за кем остается последнее слово?

    Задание 34. Предложите ученикам на основе опорного конспекта попытаться определить важнейшие проблемы, связанные с семейным бюджетом.

    Бюджет семьи

    ОФП

    Постоянные, меняющиеся фонды

    +

    Доходы Д = > Р семьи

    I

    II

    III

    Умение вести хозяйство

    Единый взгляд на траты

    Учет бюджета

    • Навыки женского труда
    • Навыки мужского труда

    вещи:
    обязательные
    желательные
    престижные

    П – плата за жилье
    Т – транспорт
    О – одежда (д, ж, м)
    Пр – продукты
    К – культура

    Р = П + Т + 0 + Пр + К...= Д тетрадь, конверты

    Семейный бюджет – искусство лавирования между желательным и возможным.

    Цель учета – удовлетворить потребности и желания каждого члена и всей семьи в целом. Жить с чувством веры в свой семейный коллектив, уметь заботиться о семье и знать, что она заботится о тебе.

    Примечание. 1. Начинать комментировать конспект необходимо с вопроса: «Из чего складывается бюджет семьи?» ОФП – общественные фонды потребления. Необходимо отметить их роль в бюджете каждой семьи. Как правило, учащиеся плохо понимают это.
    Д – доходы семьи. Объяснить, из чего они(складываются.
    Р – расходы семьи. Раскрыть понятия постоянных, меняющихся фондовых расходов. Учащиеся самостоятельно определяют, что составляет различные группы расходов.
    2. Второй существенный вопрос конспекта: от чего зависит бюджет семьи? На схеме это обозначено тремя римскими цифрами.
    По пункту I – «Умение вести хозяйство» – самостоятельно или с помощью учителя учащиеся объясняют, какое значение в бюджете имеют навыки мужского и женского труда.
    Задание первое. Сколько денег экономит семья, если ремонт простейшей бытовой техники (утюг, лампа) производится мужем, а не в мастерской?
    Задание второе. Какой способ ведения хозяйства дешевле: питаться в ресторане, кафе, столовой, покупать полуфабрикаты, готовить дома из сырых продуктов?
    По пункту II – «Единый взгляд на траты» – задание: парам учащихся предлагается список вещей или ценностных установок (путешествовать, купить машину, модно одеваться, обставить дом, иметь хорошую библиотеку, часто приглашать на щедрый стол гостей и т. д.). Распределить вещи по трем категориям: обязательные, желательные, престижные, учитывая интересы каждого и всех вместе, помня о том, что Д (доходы) должны быть равны или больше Р (расходов).
    После выполнения этого задания учащиеся на практике убеждаются, что без учета и бережливости желания каждого члена семьи выполнить невозможно. Теперь можно переходить к пункту Ш.
    «Учет бюджета». Объяснив каждое из условных обозначений, учитель обводит красным мелом формулу Р = П + Т + 0 + Пр + К... = Д. Здесь целесообразно показать и прокомментировать специальные способы учета бюджета – конверты, и тетрадь.
    3. Последний и основной вопрос: зачем нужно заниматься учетом бюджета? Этот момент очень важен в ходе занятия. В опорном конспекте ответ на вопрос должен быть выделен цветным мелом.
    Задание 35. Предложите учащимся в качестве домашнего задания тест для измерения художественно-эстетической потребности. Этот тест могут выполнить и родители учеников. Результаты обсудите на уроке.
    Учащиеся указывают свой пол. Фамилия подписывается по желанию. Сопоставляются ответы юношей и девушек, родителей и других членов семьи учащихся. Полученные резулгтаты можно сравнить с данными раздела «эстетическое развитие» теста «ОТКЛЭ».
    На каждое утверждение теста необходимо выбрать один ответ: «верно» или «неверно».

    • Думаю, что вполне можно обойтись без общения с произведениями искусства.
    • Я не люблю стихов.
    • Я коллекционирую записи классической музыки.
    • Считаю участие в кружках художественной самодеятельности пустой тратой времени.
    • В театр не пойду без приятной компании, если даже спектакль меня привлекает.
    • Классической музыке предпочитаю джаз.
    • Мне кажется, что люди притворяются, утверждая, что им нравится симфоническая музыка.
    • высказывание «архитектура – застывшая музыка» кажется мне надуманным.
    • Немой кинофильм смотреть скучно.
    • Думаю, что хороший инженер гораздо полезнее обществу, чем композитор.
    • Если бы я был журналистом, я предпочел бы больше писать о происшествиях, чем об искусстве.
    • Выбирая между спортивной и художественной гимнастикой, я предпочитаю первую.
    • Наука учит человека больше, чем искусство.
    • Я больше люблю экранизации литературных произведений, чем сами литературные первоисточники.
    • Прослушивание классической музыки снимает мои неприятности.
    • Считаю, что опера изживает себя.
    • Думаю, что эстрада становится самым популярным видом искусства.
    • Я собираю художественные альбомы и репродукции.
    • Находясь в компании, я обычно не участвую в разговорах об искусстве.
    • Любовь ученого к искусству способствует его научной деятельности.
    • Мне нравятся старинные романсы.
    • Мне больше нравятся люди рассудительные, чем эмоциональные.
    • ' 23. В наше время бальные танцы просто смешны.
    • Я очень люблю слушать и смотреть радио- и телепередачи о композиторах, актерах, режиссерах, художниках.
    • В свободное время я постоянно занимаюсь чем-нибудь из следующих видов деятельности: живопись, лепка, выпиливание, игра на музыкальном инструменте, сочинение стихов и т. д.
    • Я бы занялся искусством, если бы у меня было побольше свободного времени.
    • Я постоянно бываю в театрах.
    • Я постоянно участвую в коллективах художественной самодеятельности.
    • Мне нравится классический балет.
    • Мне кажется, что нет необходимости смотреть в театре тот спектакль, который уже транслировался по телевидению.
    • Я хотел бы работать в профессиональном искусстве.

    Задание 36. Предложите учащимся вопросы теста, с помощью которого они смогут определить, насколько рационально ученики проводят свое свободное время. При ответах им необходимо отвечать «да» или «нет».

    • Кажутся ли вам выходные слишком короткими?
    • Бывает ли так, что вам нечем себя занять?
    • Беседуя с товарищами, останавливаетесь ли вы, потому что вам стало скучно?
    • Когда вы с друзьями, кто инициатор всех затей? Вы?
    • Знаете ли вы хотя бы четыре разновидности настольных игр?
    • Любите ли просто бродить без цели?
    • Любите ли читать?
    • Коллекционируете ли вы что-нибудь?
    • Ведете ли дневник?
    • Любите ли решать кроссворды?
    • Считаете ли вы дождь в выходные дни катастрофой?
    • Если вы ждете кого-нибудь или что-нибудь, можете ли себя занять, чтобы не нервничать?

    Задание 37. Для выяснения мнения учащихся о причинах развода предложите им из перечисленных мотивов развода выделить только три. Результаты ответов обрабатываются учащимися. Важно сравнить ответы юношей и девушек.

    • Несовместимость характеров, взглядов.
    • Поспешное необдуманное вступление в брак.
    • Измена.
    • Раздельное проживание супругов.
    • Вмешательство в семейную жизнь родственников, знакомых.
    • Материальные и бытовые трудности.
    • Пьянство одного из супругов.
    • Болезнь одного из супругов.
    • Частые ссоры между супругами.
    • Незаинтересованность в семье одного из супругов.
    • Сексуальное несоответствие супругов.
    • Назовите другие причины .

    Задание 38. Предложите учащимся проанализировать четыре типичные семейные ситуации. Сравните их рассуждения с размышлениями психолога на с. 80–82.

    • Муж говорит о жене: «У нее нет никакого чувства долга перед семьей. Я не хочу разводиться, но как ей привить чувство долга?»

    Жена о муже: «Когда я выходила замуж, он таким не был, а сейчас стал грубым, невнимательным, постоянно унижает мое достоинство, прямо не знаю, что делать...»

    • Муж: «Я ее прошу не кричать на ребенка, а она меня оскорбляет. Наверное, я не так говорю, как надо».

    Жена: «Я все по дому делаю сама, а его не могу даже попросить сходить за хлебом... Как я должна вести себя, чтобы он по дому больше помогал?» ,

    • Муж: «У меня дома все хорошо, жена, дети, много друзей, врагов не наживаю... Но постоянно меня преследует ощущение, что я неудачник, чего-то мне все время не хватает... Бросаюсь от одного к другому, пробовал увлекаться женщинами... Как-то не нужно это мне... Что мне делать?»
    • Муж: «Я не люблю жену, но не хочу разводиться ради ребенка, она испортит его своим влиянием, а потом, может быть, я все-таки смогу ее перевоспитать...»

    Семья и дети

    Задания заключительного раздела составлены с учетом того, что юноши и девушки имеют ограниченный опыт общения с детьми. Цель предлагаемых заданий – показать учащимся ценность детей для семьи, для каждого взрослого человека, раскрыть основные проблемы, которые возникают при воспитании детей. В раздел включены задания по определению отношения учеников к детям, изучению взаимоотношений школьников со своими родителями. Часть заданий посвящена проблемам психологии воспитания детей в семье.
    Задание 39. Предложите учащимся выразить свое отношение к нижеприведенным утверждениям (согласны – «да», не согласны -»нет»). Сравните результаты ответов юношей и девушек.
    Рождение ребенка – это...

    • Благотворная встряска, новые впечатления.
    • Радость в доме.
    • Возможность проявить свою нежность, заботу.
    • Риск для здоровья.
    • Большая физическая нагрузка.
    • Детская ласка, привязанность к отцу, матери.
    • Помощник в семье, опора в старости.
    • Возможность вырастить образованного, интересного человека.
    • Наследник всего хорошего во мне.
    • Трудность воспитания, обучения.
    • Разлад, напряжение в семье.
    • Материальные затруднения.
    • Надежда и будущее родителей.
    • Необходимость на время оставить работу, коллектив. >
    • Бессонные ночи.
    • Возможность проявить свои воспитательные способности.
    • Укрепление семьи и чувств между супругами.
    • Возможность вырастить доброго, отзывчивого человека.
    • Радость материнства (отцовства).
    • Возня с пеленками, бутылочками.
    • Проблема жилья.
    • Самый благодатный объект вложения наших сил.
    • Столкновение с трудностями устройства в ясли, сад.
    • Привязать себя к дому.
    • Потеря лучшей части нашей жизни.
    • Придание смысла жизни.
    • Волнение за его судьбу, будущее.
    • Сложность дать хорошее образование, профессию.
    • Утешение в горе и радости.
    • Зависимость от бабушек и дедушек.
    • Гордость для родителей.
    • Веселые игры, содержательный досуг.

    Информация к размышлению. Дети удовлетворяют, как утверждают психологи, ряд потребностей человека:
    потребность в покровительстве, заботе о другом человеке, защите слабого;
    потребность воспроизведения своего «я» в детях;
    потребность в психологической гарантии от одиночества и беспомощности в старости;
    желание быть неповторимым для кого-то;
    потребность в игре, уходе от профессиональной и внесемейной деятельности (забот);
    потребность учить другого, передавать ему опыт;
    потребность в любви и нежности.
    Задание 40. Предложите ученикам ответить «да» или «нет» на следующие вопросы теста, составленного польскими психологами.

    • Интересовался ли ты когда-нибудь работой своих родителей?
    • Часто ли тебе кажется, что у родителей без всякого повода портится настроение?
    • Можешь ли ты сказать что-нибудь об интересах, надеждах и планах родителей?
    • 4. Часто ли тебе кажется, что родители предъявляют к тебе несуразные требования под влиянием плохого настроения или по прихоти?
    • Считаешь ли ты, что родители вмешиваются в твои дела, потому что относятся к тебе без уважения и убеждены, что ты постоянно поступаешь неправильно?
    • Согласен ли ты с тем, что твои родители давно забыли, что значит быть молодыми?
    • Считаешь ли ты, что родители хотели бы для тебя не того, чего ты хочешь сам, а чего-то другого?
    • Считаешь ли ты, что родители были бы довольны, если бы у тебя совсем не было друзей и подруг и если бы ты все время сидел дома?
    • Часто ли ты делаешь вид, что не замечаешь усталости ли плохого настроения родителей, потому что считаешь, что все равно ничем не можешь им помочь?
    • Часто ли ты заранее уверен, что с родителями все равно ни о чем не договориться, потому что разница в возрасте исключает всякое взаимопонимание?

    Задание 41. В городе Иваново, во Дворце культуры и техники текстильщиков, городской народный университет для женщин обсуждал статью «Устыдимся, взрослые!» из еженедельника «Семья» об избиениях детей. Перед началом обсуждения более тысячи женщин заполнили анкету.

    • Ваше отношение к этой статье?

    Только трое считают, что подобные темы обсуждать не следует.

    • Нужна ли, по-вашему, строгость в воспитании?

    Участники опроса единогласно проголосовали за строгость.

    • Какое наказание вы считаете самым сильным для своего ребенка?

    Тут мнения разделились. 70% родителей – сторонники нефизических методов. В том числе:
    40% – молчание, осуждение, лишение общения.
    33-летний инженер, мать 10-летней девочки: «Просто не разговариваю с ней, не замечаю».
    40-летняя служащая, мать 12-летней девочки и 8-летнего мальчика: «Молчу, пока не осознает свой поступок до слез».
    20% – лишение удовольствий (покупки сладостей, прогулки, просмотра телепередач и т. д.).
    39-летний контролер, мать 13-летнего мальчика: «Если нагрубит или принесет двойку из школы, не даю смотреть телевизор в течение недели».
    30-летний инженер, мать 9-летней девочки: «Перед сном не читаю книгу, не покупаю сладостей».
    10% – угол.
    25-летняя сновальщица, мать 3-летней девочки и 4-летнего мальчика: «Ставлю в угол, стоит там до тех пор, пока не осознает поступок».
    30% родителей считают самым эффективным наказанием – физическое. В том числе:
    10% – шлепают своих детей.
    27-летний инженер, мать 3-летней девочки: «Шлепок по попе, серьезная беседа с папой».
    28-летняя учительница, мать 4-летнего мальчика: «Шлепаю, говорю, что такой сын мне не нужен, я его не буду любить».
    20% – устраивают порку.
    34-летняя учительница, мать 10-летнего мальчика: «Крик отца или его удар, а то со мной почти не считается. Я редко бываю дома и всегда спешу».
    33-летний инженер, мать 12-летнего мальчика: «Бью сильно ремнем и не пускаю потом гулять».
    Девочек, согласно анкетам, бьют ремнем гораздо реже. Зато им больше, чем мальчикам, достается «рукой по попе» и «повышение голоса, словесные унижения».

    • Можно ли обойтись вообще без битья в воспитании? Большинство убеждено, что можно. Но это в идеале. А в реальной жизни «нервы не выдерживают», «срываются».

    Предложите старшеклассникам прокомментировать приведенные результаты с точки зрения психолога, врача и юриста. Сопоставьте их мысли с рассуждениями названных специалистов на с. 82-84.
    Задание 42. Предложите ученикам прокомментировать ситуацию, сделать прогноз, каким станет ребенок, родившийся в такой семье. Сравните их рассуждения с мнением специалиста на с. 84-85.

    Брак вдогонку

    Она его любит и очень хочет за него замуж. Он вроде бы тоже ее любит, но не настолько, чтобы жениться. Она боится его потерять и выбирает испытанный способ – в один прекрасный день сообщает, что ждет ребенка. Естественно, от него.
    И вот на свет появляется ребенок, рождается новая семья. Но уже через несколько месяцев жизнь в этой семье становится невыносимой: молодожены без конца ссорятся, изводят друг друга взаимными упреками и претензиями, едва выдержав год такого «счастливого» супружества.
    Задание 43. Предложите старшеклассникам подумать над ситуацией, которая сложилась в молодой семье. Какие личностные особенности сформируются у ребенка? Сравните их прогноз с мнением специалиста на с. 85.

    Не хуже, чем у людей

    Они несколько лет женаты. Почти все их ровесники уже имеют детей. Родители и знакомые часто спрашивают: «А вы когда? Уже пора!» «И действительно пора», – понимают супруги. Что это за жизнь без детей! Они раньше об этом думали, но все не было условий -сначала учились, потом долго квартиры не имели, зарплата маленькая.
    И вот ребенок появляется. С первых дней жизни молодые родители решают воспитывать его «по науке», не жалея для этого сил и средств. Если они так долго ждали и готовились к его рождению, значит, их ребенок должен быть лучше всех – самым умным, спортивным, музыкальным.
    Пока ребенок лежит в кроватке и возится с погремушками, его развитие идет по намеченному плану. Но уже после года вдруг возникают непредвиденные трудности: слишком много капризничает, отказывается от полезных занятий, предпочитает возиться с песком, а не с развивающим конструктором. Это вызывает у родителей раздражение.
    Чем дальше, тем хуже. Малыш продолжает обманывать ожидания родителей. Он совсем не выдающийся, хотя и не хуже других детей. Он – сам по себе. В сферу его интересов и склонностей не входят традиционно престижные: он не музыкален, не сочиняет стишки, отказался даже заниматься фигурным катанием.
    Правда, остается еще надежда устроить его в английскую спецшколу, но даже любящим родственникам ясно, что «выдающейся личности» из их чада не получится.
    Но правы ли родители, вынося «приговор» семилетнему ребенку только за то, что он не вписался в их стереотипное представление об одаренности и исключительности, которых они сами были лишены?
    Задание 44. Предложите юношам и девушкам оценить нижеприведенные высказывания о воспитании малыша и отметить, какие из них кажутся правильными (П), сомнительными (?), а какие – неверными (Н). Обсудите с ними обнаружившиеся расхождения во взглядах.


    Высказывания

    П

    ?

    Н

    В первые три месяца младенцу необходимы только сон, еда, покой.
    Отцу нужно включиться в контакт с младенцем только тогда, когда малыш начинает что-то понимать и узнавать знакомые лица.
    Разговор с ребенком, который еще ничего не понимает, не имеет никакого смысла.
    Если мать занимается исключительно малышом, то есть не ходит на работу, то отцу ни к чему учиться носить, кормить, поить, пеленать, нянчить ребенка.
    Всем младенцам нужно одно и то же, поэтому достаточно делать все в точности так, как рекомендуют книги, и все будет в порядке.
    С первых же дней жизни у ребенка должно быть множество игрушек, которые будут его развивать. Пока ребенок не говорит, потребности у него в основном «биологические» (еда, питье, переодевание), а духовные потребности появляются только в конце первого года жизни, с появлением речи.

    Задание 45. Предложите ученикам выполнить тест «Отец в семье», с помощью которого они смогут определить свою ориентацию на роль отца в семье.
    Инструкция: «Перед вами 24 утверждения. При оценке «согласен» вы получаете 2 очка, «не вполне согласен» – 1 очко, «не согласен» – О очков. Результаты фиксируются на отдельных листках. Пишется номер утверждения и рядом – оценка его ответа». Сравните предпочтения юношей и девушек.

    • Мужчина лучше справляется с большим ребенком, чем с маленьким.
    • После развода дети должны оставаться с матерью.
    • Хороший муж обычно бывает и хорошим отцом.
    • Мужчины, как правило, не умеют проявлять свои чувства так же открыто, как женщины.
    • В вопросах воспитания мнение отца должно быть решающим.
    • Первое время после рождения малыша женщина может уделять мужу меньше внимания.
    • Лучше вообще жить без отца, чем терпеть отца равнодушного.
    • Поскольку считается, что женщина все делает лучше мужчины, • пусть она и воспитывает детей.
    • Когда у ребенка что-то не ладится, он всегда идет к матери.
    • Чем сильнее любовь к малышу, тем легче его воспитывать.
    • Отец должен только тогда вмешиваться в воспитание, когда жена об этом попросит.
    • После развода родителей маленький ребенок совершенно не замечает отсутствие отца.
    • Женщины, как правило, балуют детей.
    • Отцам полезно проводить отпуск вместе с детьми.
    • Мальчики с ранних лет должны воспитываться иначе, чем девочки.
    • Некоторые дети охотнее проводят время с отцом, чем с матерью.
    • Я представляю, что ребенок для моей (моего) жены (мужа) будет важнее, чем я.
    • Во всех вопросах воспитания я смогу успешно заменить жену (мужа).
    • Ребенок должен больше уважать отца, чем мать.
    • Моя жена (мой муж) всегда будет вмешиваться, когда я буду начинать заниматься с детьми.
    • Мужчина при желании может обращаться с новорожденным не хуже женщины.
    • Отец важнее для сына, чем для дочери.
    • Моя жена (мой муж) не будет относиться ко мне серьезно как к воспитателю.
    • Когда в семье есть бабушка, воспитывать ребенка намного легче.

    Информация к размышлению. Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И тем не менее в сочинениях многих педагогов обнаруживаются правила, принципы, заповеди разумного воспитания. Поразмышляйте вместе с учащимися над ними. Возможно, удастся дополнить эти заповеди. (
    Заповедь первая: никогда не предпринимайте воспитательных . воздействий в плохом настроении.
    Заповедь вторая: ясно определите, чего вы хотите от ребенка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу, убедите его, что ваши воспитательные цели – это и его цели.
    Заповедь третья: предоставьте ребенку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.
    Заповедь четвертая: не подсказывайте готового решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные шаги к цели. '
    Заповедь пятая: не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребенка за каждый удачный его шаг. Причем хвалите не вообще, а конкретно! Не: «Ты – молодец», а обязательно: «Ты – молодец, потому что...».
    Заповедь шестая: если же ребенок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребенок осознал услышанное.
    Заповедь седьмая: оценивайте поступок, а не личность: Сущность человека и отдельные его поступки не одно и то же. «Ты – плохой!» (оценка личности) звучит очень часто вместо правильного «Ты поступил плохо!» (оценка поступка). Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки или поступка должно быть кратким, определенным.
    Заповедь восьмая: дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно это говорите), что когда этот неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
    Заповедь девятая: воспитание – это последовательность целей. Помогите ребенку строить систему перспективных целей — от дальней к средней и от нее к сегодняшним.
    Заповедь десятая: воспитатель должен быть твердым, но добрым. Ни абсолютная твердость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время, и надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией. Тогда воспитание будет еще и своевременным.


    «Ключи» к заданиям
    Задание 1. Все суждения группируются в 8 установочных шкал. Каждая шкала включает в себя четыре утверждения, по вариантам ответов которых находится среднее арифметическое значение. Номера утверждений со знаком плюс оцениваются следующим образом: ответ «да, это так» оценивается в 4 балла, «вероятно, это так» – 3, «вряд ли это так» – 2, «нет, это не так» – 1 балл. Номера утверждений со знаком минус оцениваются в обратном порядке: «Да, это так» – 1 балл, «вероятно, это так» – 2, «вряд ли это так» – 3, «нет, это не так» – 4 балла.
    1-я шкала: отношение к людям (позитивность отношения к людям). Суждения № (-1, -2, +4, +6):4. Чем выше балл, тем более оптимистическое представление респондента о людях вообще.
    2-я шкала: альтернатива между чувством долга и удовольствием. 'Суждения № (+3,-5, -7, +8): 4. Чем выше балл, тем выраженнее ориентация школьника на долг по сравнению с удовольствием.
    3-я шкала: отношение к детям (значение детей в жизни человека). Суждения № (+9, +11, +13, -16): 4. Чем выше балл, тем более значимой представляется ученику роль детей в жизни человека.
    4-я шкала: ориентация на преимущественно совместную или же преимущественно раздельную деятельность, автономность супругов или же зависимость супругов друг от друга. Суждения № (+10, +12, +15, -27) : 4. Чем выше балл, тем выраженнее у учащихся ситуация на совместную деятельность супругов во всех сферах семейной жизни.
    5-я шкала: отношение к разводу. Суждения № (-14, +18, -20, +22) : 4. Чем выше балл, тем менее лояльно отношение старшеклассников к разводу.
    6-я шкала: отношение к любви романтического типа. Суждения № (+17, +19, +21, +23): 4. Чем выше балл, тем выраженнее ориентация на традиционно представляемую романтическую любовь.
    7-я шкала: отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи (ориентация на традиционные представления). Суждения № (-24, -25, +26, -28): 4. Чем выше балл, тем менее традиционно представление юношей и девушек о роли женщины в семье.
    8-я шкала: отношение к деньгам (легкость трат – бережливость). Суждения № (-29, +30, +31, +32): 4. Чем выше балл, тем более бережливое отношение учащихся к деньгам, чем ниже – тем легче они считают возможным их тратить.
    Задание 4. Из прозрачной пленки (лучше всего взять папку для бумаг) изготовьте шаблон таблицы с «ключом», накладывая который можно быстро обрабатывать опросные листы. Этот шаблон накладывается сверху на опросный лист ученика. Вначале подсчитывается количество ложных ответов. За совпадение с «ключом» засчитывается один балл. Если ученик получил 8 и более ложных ответов, то его результат не засчитывается, он отвечал не совсем искренно, старался выглядеть лучше. Ответ -»не знаю» (?) не оценивается. Если ответ не совпадает с «ключом» – ноль баллов. Суммируются баллы по каждой графе. Чем выше балл (максимальный может быть равен 20), тем выраженнее измеряемое качество личности. Результаты по пяти выделенным личностным качествам можно выразить графически.

    личностные качества

    «Ключ» к опроснику «ОТКЛЭ»


    Организованность

    Трудолюбие

    Коллективизм

    Любознательность

    Эстетическое развитие

    1 +

    2-

    3-

    4 +

    5 +

    6 + (ложь)

    7 +

    8-

    9-

    10 +

    11-

    12 + (ложь)

    13 +

    14-

    15 +

    16-

    17 +

    18 + (ложь)

    19-

    20-

    21 +

    22-

    23-

    24 – (ложь)

    25 +

    26-

    27 +

    28 +

    29 +

    30 – (ложь)

    31 +

    32 +

    33-

    34 +

    35 +

    36 — (ложь)

    37-

    38 +

    39-

    40-

    41 +

    42 + (ложь)

    43-

    44 +

    45 +

    46-

    47 +

    48 + (ложь)

    49 +

    50 +

    51 +

    52 +

    53 +

    54 + (ложь)

    55-

    56-

    57-

    58-

    59-

    60 + (ложь)

    61-

    62-

    63-

    64-

    65 +

    66 – (ложь)

    67-

    68-

    69-

    70-

    71-

    72 + (ложь)

    73 +

    74 +

    75 +

    76 +

    77-

    78 + (ложь)

    79 +

    80 +

    81 +

    82 +

    83-

    84 + (ложь)

    85 +

    86-

    87-

    88-

    89-

    90 – (ложь)

    91 +

    92-

    93 +

    94-

    95 +

    96 +

    -97-

    98-

    99- .

    100-

    101-

    102 +

    103-

    104-

    105-

    106-

    107-

    108 +

    109 +

    110-

    111 +

    112-

    113 +

    114 + У

    115 +

    Задание 5. Опросник темперамента позволяет диагностировать следующие полярные его свойства: экстраверсию-интроверсию, ригидность – пластичность, эмоциональную возбудимость – эмоциональную уравновешенность, темп реакций (быстрый-медленный), активность (высокую-низкую) и, кроме того, искренность испытуемого в ответах на вопросы. Каждое свойство темперамента оценивается с помощью кода опросника. При этом следует построчно сложить ответы «да» (в коде указаны их номера) и полученные суммы умножить на коэффициент (3, 2 или 1 балл), затем то же сделать с ответами «нет». После этого вычисляется общая сумма баллов, характеризующая конкретное свойство темперамента.

    Код опросника

    Свойства темперамента

    Ответы «да»

    Балл

    Ответы «нет»

    Балл

    1. Экстраверсия

    1, 7, 13, 19, 25,

     

     

    31, 37

    3

     

     

    4, 43

    2

    2

    1

    2. Ригидность

    8, 26, 32

    3

    37

    2

     

    2, 14, 20, 38, 44

    2

    19,46

    1

    3. Эмоциональная

    15, 21, 33, 39, 45

    3

     

    возбудимость

    3,9

    2

     

     

    27

    1

     

    4. Темп реакций

    4, 16, 28

    3

     

    /

     

    10, 22, 34, 40, 46

    2

     

     

    17, 29, 37

    1

     

    5. Активность

    5, 11, 17, 23, 29,

     

     

    35, 41, 47

    3

    38

    1

     

    10

    1

     

    6. Искренность

    30, 36, 42, 48

    3

     

     

    6,12

    2

     

     

    18, 25, 24

    1

    23

    1

    По таблице на с. 69-70 установите искренность своих ответов на вопросы по шкале: высокая – 13-20 баллов, средняя – 8-12 баллов, низкая – 0-7 баллов (ответы ненадежны). Затем, руководствуясь таблицей «Средние оценки и зоны выраженности свойств темперамента», определите степень выраженности каждого свойства и отметьте свои результаты в «квадрате темперамента». Как правило, у большинства людей смешанный тип темперамента с преобладанием черт холерического, сангвинического, флегматического или меланхолического. Средние оценки не заносятся в «квадрат темперамента».

    Средняя оценка и зоны выраженности свойств темперамента

    Экстраверсия
    высокая

    Ригидность
    высокая

    Эмоц. возбудимость высокая

    Темп реакций
    быстрый

    Активность
    высокая

    22-26 очень
    высокая

    16-23 очень
    высокая

    18-20 очень
    высокая

    20-22 очень
    быстрый

    24-26 очень
    высокая

    17—21 высокая

    12—15 высокая

    14—17 высокая

    14-19 быстрый

    21 — 3 высок.

    12—16 средняя

    7—11 средняя

    8—12 средняя

    9-13 средний

    14-20 средн.

    7—11 высокая

    3—6 высокая

    4—7 высокая

    5—8 медленный

    9-13 низкая

    0—6 очень
    высокая

    0—2 очень
    высокая

    0-3 очень
    высокая

    0—4 очень
    медленный

    0—8 очень
    низкая

    Интроверсия
    высокая

    Пластичность
    высокая

    Эмоц. уравновешенность высокая

    Темп реакций
    медленный

    Активность
    низкая

    Описание свойств темперамента. Экстраверсия и противоположное ей качество – интроверсия. Об этом свойстве мы судим по тому, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека – от внешних впечатлений, возникающих в данный момент' (экстравертированность) или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим (интровертированность).
    Пластичность и противоположное ей качество – ригидность. Об этом свойстве мы судим по тому, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям (пластичность) или, наоборот, насколько инертны и косны его поведение, привычки, суждения (ригидность).
    Эмоциональная возбудимость. Об этом свойстве мы судим по тому, насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает.
    Темп реакций. Об этом свойстве мы судим по скорости протекания различных психических реакций и процессов: скорости движений, темпу речи, находчивости, скорости запоминания, быстроте ума.
    Активность. Об этом свойстве мы судим по тому, с какой степенью активности (энергичности) человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении целей. Сюда относятся целенаправленность и настойчивость в достижении цели, сосредоточенность внимания в длительной работе и т. д.
    «Квадрат темперамента»


    Сангвинический
    1. Высокая активность
    2. Высокая пластичность
    3. Высокая экстравертированность
    4. Высокая эмоциональная возбудимость
    5. Быстрый темп реакций

    Холерический
    1. Высокая активность
    2. Высокая ригидность
    3. Высокая экстравертированность
    4. Высокая эмоциональная возбудимость
    5. Быстрый темп реакций

    1. Высокая активность
    2. Высокая ригидность
    3. Высокая интровертированность
    4. Высокая эмоциональная уравновешенность
    5. Медленный темп реакций Флегматический

    1. Низкая активность
    2. Высокая ригидность
    3. Высокая интровертированность
    4. Высокая эмоциональная возбудимость
    5. Медленный темп реакций Меланхолический

    Задание 6. Вы выполнили задание на измерение мотивации достижения успеха и избегания неудач. С помощью «ключей» вычисляются «сырые» оценки по первой части задания (определяются две оценки по таблице на с. 72, тест «Использование»), затем вычисляются «сырые» оценки по второй части задания (определяются две оценки по таблице на с. 72, тест «Оценки»). Затем они переводятся в стандартные оценки по таблице на с. 72. В результате преобразования «сырые» оценки степени выраженности мотивов переводятся в 10-балльную систему, т. е. в стандартные оценки. Например, в тесте «Использование» по мотиву достижения успеха получена «сырая» оценка «4»; а в тесте «Оценки» по этому же мотиву – «сырая» оценка «8». Преобразуя «сырые» оценки за мотив достижения успеха в стандартные, получаем 6 баллов.
    «Ключ» к тесту «Использование»
    (совпадение ответа с «ключом» дает 1 балл)


    Мотив

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    Достижения успехе
    Избегания неудач

    а

    а

    б

    а

    а

    б

    б

    б

    а

    б

    а

    а

    а
    б

    Таблица

    «Ключ» к тесту «Оценки» (цифры 3,2,1, 0 – означают баллы)


    Мотив

    1

    2

    3

    4

    Ь

    6

    7

    8

    абвг

    абвг

    абвг

    абвг

    абвг

    абвг

    абвг

    абвг

    Достижения успеха Избегания неудач

    3210

    3210

    0123

    0123

    0123

    3210

    3210

    0123

    Преобразование «сырых» оценок в стандартные

    (мотив достижения успеха)


    «Сырые»
    оценки

    Тест «Использование»

    0

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    0

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    3

    4

    5

    1

    1

    1

    1

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    2

    1

    1

    1

    1

    2

    4

    5

    5

    7

    3

    1

    1

    1

    2

    3

    ,4

    5

    6

    7

    4

    1

    1

    1

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    5

    1

    1

    2

    4

    4

    5

    7

    8

    9

    6

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    7

    2

    3

    4

    5

    6

    6

    8

    9

    10

    8

    2

    4

    4

    5

    6

    7

    8

    10

    10

    9

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    11

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    12

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    10

    Преобразование «сырых» оценок в стандартные

    (мотив избегания неудачи)


    «Сырые»
    оценки

    Тест «Использование»

    0

    1

    2

    3

    4

    5

    б

    0

    1

    1

    1

    2

    3

    5

    6

    1

    1

    1

    2

    3

    4

    5

    7

    2

    1

    1

    2

    3

    4

    6

    7

    3

    1

    2

    3

    4

    5

    7

    8

    4

    1

    2

    3

    5

    6

    7

    8

    5

    2

    3

    4

    6

    7

    8

    9

    6

    2

    4

    5

    6

    8

    9

    10

    7

    3

    4

    5

    7

    8

    9

    10

    8

    4

    5

    6

    8

    9

    10

    10

    9

    4

    6

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    5

    6

    8

    9

    10

    10

    10

    11

    6

    7.

    8

    9

    10

    10

    10

    12

    7

    8

    9

    10

    10

    10

    10

    Оценка в 1-3 балла указывает на низкую выраженность мотива; оценка в 4-6 баллов – на среднюю выраженность мотива; оценка в 7—8 баллов — на высокую выраженность мотива; оценка в 9-10 баллов – на очень высокую выраженность мотива.

    Сравните оба мотива поведения: какой является ведущим, доминирующим, а какой – латентным, подчиненным.
    Задание S. Если полученный коэффициент колеблется ет 1 до 3,5 -в классе неблагоприятный психологический климат. При коэффициенте 3,6-5,4 – он неустойчив: настроение колеблется, нет эмоционального единства, коллектив недостаточно развивается. При значениях от 5,5 до 7,0 – в классе мажорный психологический климат.
    Если в классе неблагоприятный психологический климат или он неустойчив> следует обратить внимание на положительные утверждения в таблице и каждому ученику делать все для их реализации. Созданию благоприятного психологического климата лучше всего способствуют совместные, коллективные интересные дела.
    Задание 10. Если вы ответили положительно на вопросы 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 11 и отрицательно на вопросы 4, 5, можете засчитать себе по одному баллу за каждый совпавший ответ.
    1-3 балла. Трудно сказать, то ли вы молчун, из которого не вытащишь ни слова, то ли настолько общительны, что вас стараются избегать, но факт остается фактом: общаться с вами далеко не всегда приятно, но всегда крайне тяжело. Вам бы следовало над этим задуматься.
    4-8 баллов. Вы, может быть, и не слишком общительный человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник, хотя можете быть и весьма рассеянным, когда не в духе, но вы не требуете в такие минуты особого внимания к вашей персоне от окружающих.
    9-11 баллов. Вы, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд ли друзья могут без вас обойтись. Это прекрасно. Возникает только один вопрос: вам действительно приятна все время ваша роль или иногда вам приходится играть, как на сцене?
    Задание 12. Через год психолог вновь встретился с Наташей. Отношения с Виктором у нее несколько месяцев развивались нормально, но сейчас молодые люди разошлись окончательно. Он очень увлечен туризмом. Их распределили работать после института на одно предприятие. В такой ситуации Наташе, по-видимому, будет тяжело. История, как нам кажется, еще не закончилась.
    Задание 15. Ответы под буквой «а» оцениваются в один балл, под буквой «б» – в два балла, под буквой «в» – в три балла, под буквой «г» – в четыре балла. Суммируйте результаты ответов на вопросы.
    Если вы получили результат 9-19 баллов, вы человек, тяжелый в общении, подчас идете на конфликт не ради дела, а «из-за принципа». Возможно, даже не признаваясь самому себе, испытываете удовлетворение, давая волю своим эмоциям и наблюдая, как разгораются страсти вокруг вас. Иногда в глаза вам люди говорят одобрительно: «Борец за правду», «Смелый, не боишься критиковать недостатки!». Но прислушайтесь лучше к другим высказываниям: «Побереги свои нервы и нервы окружающих», «Не кипятись, а то вся твоя энергия превратится в пар», «Твою бы энергию да в мирных целях». Скажите честно самому себе: так ли велика полезная отдача от вашей борьбы за справедливость? Ваши эмоции не помогают вам в этой борьбе.
    Если сумма баллов 26-34, то вы едва являетесь источником конфликтов. И)днако общение с вами немногим доставляет удовольствие, поскольку неинтересен тот человек, который всегда и во всем со всеми соглашается. К тому же пассивность, стремление уйти в сторону от решения возникающих в коллективе проблем невольно делает вас косвенным виновником конфликтных осложнений.
    И наконец, сумма в пределах 20-25 баллов позволяет считать вас человеком вполне уживчивым, общительным, покладистым, способным противостоять обострению отношений в коллективе (в том числе и в будущих семейных отношениях).
    Однако следует спросить себя: были ли вы искренними в ответах. Ибо многие свои недостатки мы стараемся не видеть. Поэтому проверьте-ка себя снова – неторопливо, вдумчиво, беспристрастно.
    Задание 16. Обработка результатов задания сводится к подсчету баллов по трем показателям. Баллы приписываются следующим образом.
    Варианты ответов на вопросы без знака «х» оцениваются в порядке возрастания баллов: за первый вариант – 1 балл, за второй – 2, за третий – 3, за четвертый – 4.
    Варианты ответов на вопросы со знаком «х» оцениваются в порядке убывания баллов: за первый вариант – 4 балла, за второй – 3, за третий – 2, за четвертый – 1.
    Первый и третий вопросы не оцениваются, но если в этих вопросах дан отрицательный вариант ответа, то нет необходимости отвечать на второй и четвертый вопросы (они пропускаются).
    Далее вычисляются три показателя.

    • Непосредственный показатель удовлетворенности отношениями (показатель «Ун»). В него входят те вопросы, в которых отвечающий непосредственно оценивает удовлетворенность отношениями с (____).

    Ун = (сумма баллов на вопросы 11, 13, 15, 18, 22): 5. Среднее арифметическое находится в интервале от 1 до 4 баллов. Этот интервал сохраняется и в последующих показателях.
    Вывод: чем меньше среднеарифметический балл, тем выше непосредственная удовлетворенность отношениями с (____). (Деление производить до десятых.) i

    • Косвенный показатель удовлетворенности отношениями (показатель «УК»). В него входят такие вопросы, ответы на которые дают косвенную оценку удовлетворенности отношениями (например, отсутствие ссор и т. п.).

    УК = (сумма баллов на вопросы 5, 7, 9,10, 19): 5.
    Вывод: чем меньше среднеарифметический балл, тем выше косвенная удовлетворенность отношениями.

    • Показатель «позитивности», общей благоприятности отношений в паре (показатель «П»). В него входят вопросы, оценивающие косвенную удовлетворенность' отношениями, и вопросы, определяющие отношения к различным явлениям окружающего мира.

    П = (сумма баллов на вопросы 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 21, 23,24, 25): 18) или разделить на 17 или 16, в зависимости от того, были ли ответы на 2-й и 4-й вопросы или нет).
    Вывод: чем меньше среднеарифметический балл, тем выше общая благоприятность (позитивность) отношений.
    Это задание можно проводить неоднократно, поскольку межличностные отношения имеют определенную динамику. Можно путем нескольких замеров проследить, успешно или неуспешна развиваются межличностные отношения в той или иной паре.
    Сравнивать оценки отвечающих не рекомендуется, поскольку это может привести к взаимным обидам. Если показатели не удовлетворяют отвечающего, то ему необходимо обратить внимание на те вопросы, которые привели к неудовлетворительным выводам.
    Задание 22. Запишите по 2 очка за ответы: 16, 26, 36, 4а, 56, 66, 76, 86, 9а.
    От 0 до 4 очков. Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
    От 6 до 12 очков. Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но вы, безусловно, можете и вести диалог; если считаете нужным -менять свои убеждения, коль это необходимо. Но порой вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить и более достойно?
    От 14 до 18 очков. Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны
    Задание 23. За каждый ответ «очень» запишите 3 очка, за ответ «не особенно» – по 1 очку, за ответ «ни в коем случае» – 0.
    Более 50 очков. Вас не отнесешь к числу терпеливых и спокойных людей. Вас раздражает все, даже вещи незначительные. Вы вспыльчивы, легко выходите из себя. А это слишком расшатывает нервную систему, от чего страдают окружающие.
    От 12 до 49 очков. Вас можно отнести к самой распространенной группе людей. Вас раздражают вещи только самые неприятные, но из обыденных невзгод вы не делаете драму. К неприятностям вы умеете «поворачиваться спиной», достаточно легко забываете о них.
    11 и менее очков. Вы весьма спокойный человек, реально смотрите на жизнь. Или этот тест недостаточно исчерпывающий, и ваши наиболее уязвимые стороны так в нем и не проявились? Судите сами. -По крайней мере с полной уверенностью о вас можно сказать: вы не тот человек, которого легко можно вывести из равновесия.
    Задание 24. От 6 до 15 очков. Вы легко миритесь со своими неприятностями, даже бедами, поскольку умеете верно их оценить. Крайне важно и то, что вы не слишком себя любите жалеть (слабость, которую к самому себе питают многие). Ваше душевное равновесие достойно восхищения!
    От 16 до 26 очков. Бывает, что вы подчас «проклинаете судьбу». И все же у вас есть прекрасная «отдушина»: возможность «выплеснуть'« свои проблемы на других. После этого вам сразу же становится легче. (При этом вам, конечно, важно, чтобы вас внимательно слушали и сопереживали вашим проблемам, неприятностям.) И все же задумайтесь: не стоит ли вам побольше владеть собой, а не пользоваться постоянно лишь таким «способом» решения своих проблем?
    От 27 до 31 очка. Вы еще не научились правильно «расправляться» со своими бедами. Быть может, поэтому они вас так и терзают. Вы предпочитаете затвориться в себе, нередко пожалеть себя. Но, может быть, стоит использовать и иной способ? Мобилизуйте свою энергию! В вас достаточно доброго, хорошего начала, которое поможет вам с успехом решить все ваши проблемы и неприятности.

    Задание 25. А теперь подсчитайте ваши очки. За ответ «да» на вопросы 2 и 10 и за ответ «нет» на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, И, 12 – 1 очко.
    Больше 8 очков. Вы чрезвычайно разумны, ваши потребности умеренны. Вам не стоит бояться разочарований. Но, быть может, ваша жизнь излишне однообразна? Сделайте так, чтобы она была более разнообразной, вы будете больше общаться, жить вам станет- интереснее.
    От 4 до 8 очков. Можно сказать, что вы попали в «золотую середину». У вас прекрасное чувство меры. Вы точно знаете свои возможности, не гоняетесь за журавлем, когда в руках есть синица. И хотя в вас есть и немного сумасбродства, но это придает вам очарования.
    Менее 4 очков. Вы абсолютно безрассудны. Вам всегда всего мало. Вы можете чувствовать себя несчастным из-за пустяка. Вам стоит научиться радоваться приятным пустякам, которых не так мало. Это поможет вам стать спокойнее и рассудительнее.
    Задание 26. Если вы ответили «да» на 6 и более вопросов, то у вас с чувством юмора все в порядке. И это помогает вам даже в самые трудные периоды жизни.
    Если же у вас 5 и менее ответов «да», то с чувством юмора у вас плоховато. А ведь улыбка, смех – это показатель здоровья, стабильности, успеха в жизни. С ними легче преодолевать неприятности. Попытайтесь же изменить себя и посмотреть на жизнь со смешной стороны, не принимайте все слишком всерьез, к чему-то отнеситесь полегче – далеко не все в жизни стоит серьезных переживаний.
    Задание 27. От 26 до 30 очков. Нужно сказать, что вашей будущей жене повезет: вы незаменимы в домашних делах и хлопотах. Ваши усилия будут вознаграждены хорошим настроением и благодарностью вашей будущей жены.
    От 16 до 25 очков. Ваш вклад в домашнее хозяйство будет не очень большой. Приглядитесь внимательно к тому, что делает по дому ваша мама, и вы увидите, сколько дел вы могли бы взять на свои плечи. Если сейчас вы не облегчите труд матери, то и в будущей семейной жизни вы не сможете облегчить домашний труд своей жены.
    От 10 до 15 очков. Вы практически не станете помогать своей жене заниматься домашним хозяйством. Вы будете вести себя не как любящий муж, а как клиент фирмы бытовых услуг под названием «Супруга».
    Задание 29. Обе предложенные ситуации моделируют супружеский конфликт на уровне бытовых привычек. Как правило, эта область поведения мало контролируется, поэтому такого рода конфликты неизбежны в супружеской жизни. Умение безболезненно, без негативных последствий преодолевать такие конфликты – признак семейного благополучия.
    У читателей, пожелавших принять участие в практикуме, выделилось несколько стратегий поведения. Конструктивные стратегии:

    • «Понимающее терпение». Вот один из ответов: «Если муж нервничает или вспылил, я молчу. Потом, когда он успокоится, я высказываю свое мнение о причине его вспыльчивости. Получается спокойная беседа. У нас почти не бывает ссор...» Такой подход основывается на понимании другого человека, его состояния. В нем содержится уважение к супругу. Эта стратегия позволяет избежать ущемления самолюбия каждого из супругов.
    • «Материнское прощение». Случай, когда супруга не воспринимает раздражение, недовольство мужа направленными на себя. В сущности, она относится к нему, как к ребенку, стремясь восстановить его хорошее настроение. Например, жена пишет: «...Скажу мужу: минутку, сейчас разберемся, в чем дело. Наведу порядок, подойду и, поцеловав его, успокою. Он любит ласку...» Такая стратегия предполагает снятие конфликта за счет умения предугадывать реакцию партнера, эмоционально воздействовать на него, защитить его от его же собственных чувств. Конечно, это возможно для человека, психологически более сильного, умеющего управлять собой и, конечно, любящего. Но такое отношение, помимо положительных моментов, несет опасность избаловать партнера, приучить его не считаться с другими.

    Деструктивные стратегии:

    • «Осуждающее терпение». Приведем такое письмо: «...Я отмолчусь. А про себя подумаю, что не поддамся на провокацию. Ведь скажи я поперек – трудно представить последствия. Главное – не принимать близко к сердцу». В этом случае конфликт скрыт за внешним спокойствием. Такая позиция вызывает накопление эмоционального напряжения, формирует стрессовое состояние, которое должно разрядиться в виде агрессии на других людей или на самого себя. При хроническом состоянии напряжения могут формироваться нервные расстройства, даже болезни.
    • «Открытое недовольство». Приведем такие ответы: «Ну, разумеется, если привычки раздражают, то я раздражаюсь. Я его прошу не делать, хотя он не ребенок и сам должен понимать». Такой тип поведения характерен тем, что партнер воспринимает себя причиной негативных эмоций другого. В результате конфликт переходит в форму открытого взаимного недовольства. Подобное поведение может приводить к новым, более гармоничным формам решения конфликта в случае такта и обоюдного желания понимать друг друга.

    Из писем видно, что в большинстве случаев ответственность за супружеские отношения берет на себя жена. Это хорошо, но недостаточно. Психологическая нагрузка во время семейных конфликтов очень велика, поэтому строить свою семью, конечно же, и мужское дело.
    Задание 30. Сцены ревности мужа каждый раз как бы подкрепляются лаской, нежностью, радостью устранения сомнений. Именно это неосознанное ожидание мужем новых всплесков бурных чувств и провоцирует его на ревнивое поведение.
    Что посоветовать? Надо, чтобы сцены ревности не давали мужу удовлетворения. Радость должна работать на любовь, награждать любовное поведение.
    Ревность – убийца любви номер один, поскольку причиняет страдание любимому человеку. С каждой сценой ревности он все крепче связывается с неприятными переживаниями. Сколько скандалов нужно, чтобы любовь сменилась отвращением и брезгливостью? Не так уж много.
    Если вы ревнивы и страдаете от этого, то для начала попробуем выяснить, что представляет собой ваша ревность.
    Скажем, с детства вас любили только за то, что вы хороший, постепенно у вас возникла привычка сравнивать себя с другими. И оказывается, что всегда есть люди, которые обладают достоинствами, которых у вас нет. Так растет убежденность, что они в большей степени достойны любви, чем вы. Вспомните, Арбенин не мог поверить в то, что Нина его любит, он мучился: за что же его можно любить?
    Чувство неполноценности может проявляться в донжуанстве: появляется навязчивое стремление стать объектом любви многих. Эта попытка компенсировать ущемленность не приводит к покою.
    Обратной стороной донжуанства является навязчивая ревность, и логика здесь проста: если я имею постоянное желание быть объектом любви многих, то наверняка и брачный партнер тоже обуреваем этим желанием. Не случайно неверные мужья и жены нередко оказываются патологически ревнивыми.
    Ревность подчас происходит от зависти, которая порождена постоянным желанием сравнивать себя с другими не в свою пользу. Завистник может сравнивать жену с женами других и найти, что она его любит меньше, что она не так воспитывает детей и тому подобное. «Вот если бы у нее был другой муж, а не я, то, наверное, она была бы другой и вела себя иначе», – думает он.
    Ревность может стать ответом на обиду. Если поступки одного из супругов не соответствуют ожиданиям другого, он переживает это как обиду. Но обида немедленно одевается в одежду ревности и предстает уже как ущемление достоинства.
    Ревность часто выступает как средство самоутверждения, оправдания собственной неудовлетворенности жизнью.
    У ревности как бы особые функции, считают некоторые, она служит своеобразной формой социального контроля в семье. Однако это внешний контроль, осуществляемый только с помощью страха и страдания, он не видит внутренних пружин поведения и отрицает сущность любви. Ведь любовь сама по себе предполагает верность.
    Задание 31. К супружеским отношениям более всего применима мысль:
    «Жизнь – это искусство компромиссов . В семье, искусством компромиссов, диалог супругов прозвучал по-иному. Например, так:

    • Ну что, Ника, наелся?
    • Да, спасибо. Надо же, так вкусно сосиски сварить.
    • Издеваешься, да? Ладно, сделаю тебе на обед по-флотски, хочешь?
    • Ага, особенно жаркое!
    • Ну, Никита, это же столько возни, а мне еще стирать... Тогда ты картошку чистишь, идет? От нее так руки темнеют, никакой крем потом не берет.
    • Зинушка, родная, о чем разговор! (Целует ей ладошку, гладит.)
    • Милый (целует его), раз уж ты сегодня такой хороший, давай выбьем палас на улице в снегу. Давно хочу попросить, да совестно было тебя мучить – столько мебели на нем стоит!
    • Да, одна стенка чего стоит. Может, пропылесосить его получше?
    • Никита, дай мне хоть иногда полюбоваться, как мой муж настоящую мужскую работу делает!
    • Ну, и хитрая же ты у нас, Зинаида! Ну, ладно, только ради тебя.
    • Как здорово все же нам живется, правда? А вот только ты мне раньше чаще на работу звонил. Все так завидовали...
    • Да с этим шефом новым не то что позвонить – покурить некогда. Сама видишь, какой прихожу всю неделю.
    • А я, глупая, уже начала придумывать... (обнимает его).
    • «Утреннюю почту» будем смотреть, Зин?
    • Позовешь, если что интересное будет. А я мясом займусь. Картошка через полчаса нужна будет...

    Задание 33. 22 и более очков: в вашей семье можно говорить об идеальном распределении домашних хлопот. Ваш отец как настоящий рыцарь взял на себя большую часть обязанностей по дому. Ваша мать может с полным основанием считать себя счастливой.
    13–21 очко: в вашей семье нет причин для тревоги. Если ваша мама и берет на себя большую часть домашних хлопот, то не слишком часто. И как только у вашего отца появляется первая возможность, он помогает вашей матери.
    12 и менее очков: быть может, вашему отцу кажется, что в семье домашние заботы распределены справедливо. Пожалуй, он обманывает себя, ваша мама несет на себе куда большую ношу. Вашему отцу стоит подумать об этом, не ждать, пока в семье соберутся грозовые облака взаимных придирок и раздражения, ему следует взять на себя какую-то часть домашних хлопот. Лучше всего, если вы будете делать домашние дела вместе с отцом. Это будет и разумно, и справедливо. То, что вы вместе будете многое делать по дому, только улучшит семейную атмосферу.
    Задание 35. Если на утверждения 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 19, 22, 23, 31 вы ответили «неверно», то поставьте за каждое совпадение один балл. Если на утверждения 3, 15, 18, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31 ответили «верно», – поставьте за каждое совпадение один балл. Подсчитайте общее количество баллов. Чем выше сумма баллов, тем сильнее у вас выражены художественно-эстетические потребности. Сумма баллов свыше 24 говорит о значительной выраженности художественно-эстетической потребности. Результат от 16 до 25 баллов – о средней выраженности художественно-эстетической потребности. Сумма баллов менее 16 – о слабой выраженности такой потребности.
    Задание 36. Одно очко вы получите за ответ «да» на вопросы: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12. И одно очко – за ответ «нет» на вопросы: 2, 3, И. Суммируйте результаты ответов.
    У вас больше 8 очков. Что ж, вы умеете проводить свободное время. Товарищи никогда с вами не скучают, да и вам чужда скука. Такому качеству можно только позавидовать. Ваше умение проводить свободное время непременно пригодится в будущей семейной жизни.
    4-8 очков. У вас, как и у большинства людей, бывают плохие дни, когда ничто не ладится, ничто не забавляет, не развлекает. Наверное, неплохо иметь в запасе какое-нибудь увлечение, которое в любом положении сможет исправить хоть немножко настроение.

    Меньше 4 очков. Если вы действительно откровенно ответили на вопросы и вас ничто не интересует – постарайтесь понаблюдать за теми, кто все время занят,

    и вы научитесь беречь свое время.
    Задание 38.
    Ситуация 1.

    • Обратите внимание, идет игра: «Это все он(она) виноват(а)... (поздно приходит домой, не готовит обед, спорит со мной...). Позиция и той и другой стороны укладывается в формулу «Я здесь ни при чем». Это он(она) должен(должна) измениться, чтобы наши отношения улучшились. Каждый старается подтвердить собственную правоту и виновность партнера. Это пример семейной отчужденности, когда муж и жена уже почти не связаны друг с другом. Их монологи не соприкасаются, катятся как бы параллельно. Каждый начинает говорить, не дожидаясь, когда закончит другой.
    • Так ли безнадежна ситуация? «Почти не связаны»... Значит, все-таки шанс найти общий язык есть?
    • Прежде всего надо переосмыслить тезис: «Это все он(она)» и обратить свой взгляд в себя. «А может, и я где-то виноват(виновата)?» И второе правило семейной безопасности – поиск компромисса. Здесь не годится твердое: «Ни шагу назад!»
    • Наверное, следует добавить, что надо еще иметь сильное желание уладить конфликт...
    • Осознать это желание и постараться разобраться во внутренних мотивах конфликта. Тривиальная мысль: если он и она любят друг друга, то бытовые катастрофы типа кому мыть посуду заканчиваются не битьем тарелок, а чем-то другим.

    Ситуация 2.

    • Здесь вина за конфликт смещена к другому полюсу: «Это я виноват(а)!» Каждый частично понимает свою роль в конфликте и остро переживает, что не в силах изменить положение. Они надеются на помощь со стороны, на волшебное слово провидца, кто бы в этой роли ни выступал.
    • Что ж в том плохого?
    • В принципе ничего плохого в том нет. Но еще Монтень как-то сказал, что порой мы опираемся на чужие руки с такой силой, что в конце концов обессиливаем. Если присмотреться и в предложенной ситуации проглядывает позиция: я, мол, здесь ни при чем, это все он (она)!

    Другими словами, это псевдовзаимный тип семейных отношений. Стабильность такой семьи поддерживается тем, что внутренний конфликт между мужем и женой по молчаливому согласию не затрагивается. В то же время конкретные разногласия отчетливо осознаются обоими.

    • Выходит, и здесь надо копать глубже?
    • Если, конечно, этого хотят он и она. Ситуация 3.
    • Странные трудности. Человек никого не винит, готов взять на себя всю ответственность за возможные последствия такого настроения. Откуда это беспокойство?
    • Здесь мы имеем любопытный парадокс, который можно сформулировать так: «Как же так, в семье все хорошо, но как бы без меня, без моего участия».
    • Если в предыдущих примерах в основе конфликта лежал принцип: «Я здесь ни при чем!», то в приведенном случае эта позиция как раз и не устраивает человека. Он хочет побеждать, преодолевать трудности со сладким ощущением значительности и важности достигнутого. Мужчине необходимо ощущение своей силы.
    • Он из семьи эмоционально изолированной. Эмоциональная близость есть, но все богатство чувств не расходуется, лежит мертвым невостребованным грузом.
    • Что же в таком случае делать?
    • Востребовать груз, дать выход эмоциям, скрытой силе чувств.

    Ситуация 4.

    • Особенность этой ситуации: снерхишстстиенность,которую берет на себя одна из сторон. Он как бы говорит: «Да, я виноват, но так как я не обвиняю другого и не ухожу от ответственности, то я все-таки ни при чем». Или: «Да, я виноват, но раз я хочу спасти семью и жертвую собой, теперь дело за ней».
    • Позиция спасителя дает скрытую возможность отказаться от внутреннего изменения.
    • Подсознательно мужем руководит страх быть отвергнутым семьей. И он берет на себя роль спасителя, так как признать неуспех и крушение своих иллюзий для него гораздо болезненнее, чем двойное ощущение вины и ответственности за неудачу.
    • Это тип семьи с односторонней эмоциональной зависимостью.
    • Зазеркальная жизнь совсем не похожа на то, что мы видим в себе сами.
    • Если заглянуть в Зазеркалье, можно прочитать все те же слова: милосердие к себе и есть та аномалия, расслаивающая ткань семьи. Перестать думать о себе, оберегать себя. С другой стороны, барьер самозащиты исчезнет лишь тогда, когда человек перестанет бояться осуждения за свои поступки, мысли, взгляды.

    Задание 39. Ученики записывают по одному баллу за каждый ответ «да» на следующие высказывания: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9/13, 16, 17, 18, 19, 22, 26, 29, 31, 32. Затем записывают по одному баллу за ответ «нет» на остальные высказывания: 4, 5, 10, 12, 14, 15, 20, 21, 23, 24, 25, 27, 28, 30. Суммируют набранные баллы. Условно можно считать, что у них выражено чадолюбие (есть потребность в будущем иметь в браке детей), если результат для девушек более 20 баллов, для юношей -более 18.
    Задание 40. Если в ваших ответах преобладает «да», а на вопросы 1 и 3 вы ответили «нет», то причины конфликтов с родителями можете искать в себе самом: похоже, что, независимо от того, правы они или не правы, вы заранее с ними не согласны. И по-видимому, даже не задумываетесь над их аргументами. А может быть, это именно вы закоснели в своих взглядах, считая, что современный человек все делает не так, как его «предки»?
    Задание 41. Мнение психолога. Не каждый понимает, что скрывается за строгостью, пусть она представлена хмурым сдвиганием бровей или резким словом. Эти жесты будут действенны только тогда, когда они в прошлом опыте ребенка были связаны с болью или каким-либо другим видом страдания. Надо, думает родитель, хоть раз основательно ребенка выпороть, чтобы он визжал и закатывался от боли, тогда он будет хорошо понимать смысл этих жестов и слов.
    Формула строгости является идеологическим оправданием жестокости, так как граница между строгостью и жестокостью размыта и произвольна. Причем всегда вступает в силу логика самооправдания: «Я ему желаю счастья. Я строг, но справедлив!», «Меня били и держали в строгости, и я вырос неплохим человеком. Я из него (нее) человека сделаю!» Строгость превращается в жестокость сразу же, как только родитель входит во вкус, когда ему начинает нравиться быть строгим и он самоутверждается таким образом беспрепятственно.
    Что же, значит, обходиться без строгости? Не является ли эта установка попустительством, потворством своеволию и строптивости ребенка? На самом деле процесс формирования человеческого поведения, личности и характера, согласно законам психологии, может идти без примитивного вымещения родителями своего гнева. Есть замена строгости в виде совершенно противоположной установки – любви.
    Стратегия любви – самая совершенная стратегия воспитания, которая в процессе своей реализации делает излишним не только битье, но вообще строгость. Любимый ребенок сам к себе более строг, чем могут быть к нему строги мать или отец. Нетрудно понять, если поразмыслить спокойно, без предрассудков, что мы придерживаемся идеологии строгости в воспитании потому, что это дает нам удовлетворение. Часто и разрядку. Мы бьем детей потому, что нуждаемся в утолении агрессивных позывов.
    Почему же мы агрессивны? Причин агрессии бесчисленное множество. Например, в две часа пополудни пятиклассник должен сидеть, согнувшись, за столом и писать домашнее задание. Л он не сидит, а, скажем, играет с котом. Получается расхождение между тем, каким сын должен быть по представлению родителей и какой он в данной ситуации. Известно, что самая примитивная и древняя реакция на неприятность, страдание, дискомфорт – агрессия. А ребенок безответен. Если взрослый, коллега не соответствует моим ожиданиям и «не слушается меня», то я его не бью просто потому, что боюсь. Ведь это взрослый, может дать сдачи! Но ребенок сдачи не дает, поэтому к нему можно применять меры строгости.
    Мы бьем детей потому, что нетерпимы. Наши представления о детях не живые, а абстрактные, мы часто не принимаем детей такими, какие они есть: «Раз он ребенок, он должен». Нетерпимость быстро превращается в гнев и агрессию. Поэтому бьем. Способы битья многообразны, чаще всего, конечно, бьем словами, семейными сценами, пока нам внутренний голос не подсказывает: «А ну, возьми ремень!»
    Мы бьем детей из самоутверждения. Авторитарность и власть могут быть реализованы тут почти безгранично. Мы стремимся программировать детское поведение настолько жестко, что всегда найдется повод для недовольства и строгости. Если это оставить так, без возмездия, то «он испортится», а мы за него отвечаем. Я добропорядочный гражданин и уважаю законы.
    Мы бьем детей из тщеславия. Мой ребенок должен быть хорошим! Раз он плохой, то его надо исправлять, делать хорошим. Как? Поскольку родитель очень редко задумывается над этим, то при первой неудаче он делается гневным, а гнев ищет выхода. Мы не всегда умеем любить, поэтому пустота заполняется псевдовоспитанием.
    Родитель может бить ребенка и из страха. Он думает: если зло не пресечь, то оно разрастается. Боится, что упрямый ребенок, коль его не бить, обязательно вырастет упрямым; если за ложь не бить, то вырастет лживым. Это обычное заблуждение: ребенок становится упрямым именно потому, что его бьют, обижают, и это его протест.
    Мнение врача. Да, к нам поступают дети, избитые родителями. Но далеко не всегда мы можем доказать, что травма получена от «воспитателя». Естественно, родители называют другие причины – упал со стула, стукнулся об угол, хотя нам, врачам, по множественности ушибов, синякам, кровоподтекам ясно, в чем тут дело.
    Чаще всего ребенок становится жертвой «пьяной» педагогики, когда родитель во хмелю начинает его наставлять на путь истинный, бьет в угаре чем попало, нанося весьма серьезные повреждения. Так, через наше отделение хирургии в год проходит более двух тысяч детей, среди них около 20 официально признаются покалеченными собственными родителями. В действительности эта цифра значительно выше.
    Необходимо искать и развивать средства общественной защиты детей, которых бьют дома. Нужна обстановка всеобщей нетерпимости к таким фактам. Плохо пока срабатывает в подобных ситуациях наша юридическая система.
    Мнение юриста. Что юридически понимается под истязанием? Откроем статью Уголовного Кодекса. В ней записано: «Истязания – это систематическое нанесение побоев или иные действия, носящие характер истязания». Такие действия наказываются лишением свободы на срок до 3 лет.
    Как видите, законом предусмотрена ответственность родителей, занимающихся рукоприкладством. Однако на практике все гораздо сложнее, уголовные дела по этой статье возбуждаются крайне редко. Трудно определить действия родителей именно как истязания. Допустим, дома ребенка избили, на теле остались следы побоев, но надо еще доказать, что они носят характер истязания. Для этого с помощью врача необходимо установить систематичность, повторяемость избиений. А кто поведет добровольно своего ребенка на медицинское освидетельствование? Замкнутый круг получается.
    Существует, правда, и другая статья Уголовного Кодекса, которая гласит: «Умышленное легкое телесное повреждение или побои наказываются лишением свободы сроком до одного года или исправительными работами на этот же срок». Но и здесь трудность в установлении истинных причин травм, полученных ребенком. Так что и данная статья используется редко.
    Следует помнить, что запрет телесных наказаний детей введен еще в 1918 году, а пять лёт спустя утвержден в Уставе единой трудовой школы. Эти документы оказали свое влияние и на семейную педагогику. Помимо юридических рычагов, нужны серьезные воспитательные меры, педагогический и психологических ликбез родителей.
    Задание 42. Типичная иллюзия: ребенок сплачивает семью, и стоит ему появиться, как родители сразу станут серьезными, ответственными, научатся понимать и любить друг друга. Увы, в жизни все наоборот. Появление ребенка в такой семье разжигает едва наметившиеся конфликты между супругами, рождает у них взаимное раздражение. И все потому, что ребенок оказывается ненужным ни Ей, ни Ему. Для Него этот ребенок – расплата за грехи молодости. Он страдает, что его раньше времени «связали по рукам и ногам» ( а он еще хоть куда, ему бы еще погулять да искать другую!).
    Она оказывается привязанной к дому и к «корыту». Одним словом, ребенок мешает обоим родителям. Вернее, он нужен им не сам по себе, а для того, чтобы эффективнее «давить» на супруга: «Я целый день с ребенком, а ты шляешься где попало! На ребенка тебе наплевать! Эгоист ты, а не отец!».

    • Молчала бы, какая из тебя мать. Кашу сварить не можешь! Все справляются, а ты вечно ворчишь. Что я его грудью кормить буду?

    Разумеется, поводом для подобных диалогов является отнюдь не забота о ребенке, а желание побольше задеть и обидеть другого.
    ...И среди всех этих ссор, угроз, обид и разочарований растет и развивается маленький человек.
    Прогноз. Кто из него вырастет? Как будет он относиться к своим родителям и к другим людям? Наверняка сказать трудно. Но можно с большой долей вероятности предположить, что ребенок, выросший без любви и внимания, ненужный своим родителям, вряд ли сам научится любить и заботиться о ком-то, кроме себя. Эгоцентризм и эмоциональная черствость родителей, как правило, не только воспроизводятся, но и приумножаются в детях. От такого «ненужного» в детстве ребенка вряд ли можно ждать заботы о родителях в старости.
    Задание 43. Точка зрения специалиста, кандидата психологических наук Е. Смирновой, на ситуацию, изложенную на с. 64.
    Родители слишком ясно представляли, что должно получиться из их ребенка. Образ идеального ребенка заслонил для них реальную личность, живущую рядом с ними, а формальные правила и советы ученых заменили их собственную чуткость и внимание к ребенку. Их родительской заботе не хватало личного, творческого участия в воспитании.
    Прогноз. Если с малых лет ребенок чувствует, что он какой-то «неправильный» и все делает не так, то он скорее всего вырастет неуверенным в себе. Такой человек не сможет проявить собственную активность, принимать творческие решения, он будет постоянно озабочен тем, что о нем скажут другие, как он выглядит со стороны. Сосредоточенность на , себе и робость способны сделать его несчастным. Окружающим он будет не интересен. Задание 44. Все приведенные высказывания ошибочны. Такое очевидное несовпадение приводит к претензиям и обидам. Она обвиняет Его в том, что Он:

    • Слишком много времени проводит вне дома, интересуется всем на свете, кроме семьи.
    • Не помогает по хозяйству.
    • Совсем ее разлюбил. Ему не нравится, что Она:
    • Постоянно всем недовольна, совсем его «запилила».
    • Целыми днями в заношенном халате, непричесанная.
    • Говорит только о горшках и пеленках.
    • Не проявляет ласки.

    Ничего фатального в ситуации нет, если найти общий язык.
    Ему понимать, что

    • Женщина, родившая ребенка, перестраивается и физиологически, и психологически. Весь мир для нее в младенце.
    • Молодой маме необходимо особое внимание, снисходительное отношение к ее повышенной раздражительности. Нельзя требовать от нее в этот период широты интересов.
    • Участие в заботах о ребенке и помощь жене – снятая обязанность мужа, если он не хочет конфликтом н семье.
    • Хотя бы раз в неделю жена нуждается в отдыхе и переключении от бытовых хлопот – ей лучше всего уехать на несколько часов из дома (в гости, в кино, на прогулку), а мужа оставить с малышом. Ей учитывать, что
    • Любовь мужа к ребенку возникает постепенно, по мере того как он привыкает к нему и все более участвует в его воспитании.
    • Ребенку нужно внушать, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.
    • В любых проступках ребенка следует прежде всего винить себя.
    • Нельзя пытаться «лепить» своего ребенка, надо видеть в нем личность, а не объект воспитания.

    Собственные воспоминания о своем детстве помогают воспитывать ребенка.
    Воспитывают не слова, а личный пример.
    Задание 45. Существует три типа отцов: «традиционный отец», «отец-кормилец», «современный отец». Первый тип отцов охарактеризован ответами на вопросы 1, 4, 5, 12, 13, 15, 19, 22. Второй тип – на вопросы 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23. Третий тип – на вопросы 3, 7, 10, 14, 16, 18, 21, 24. Подсчитайте, сколько очков по каждому из трех типов отцов набрали учащиеся. Какой показатель больше, на такой тип отца в будущей семейной жизни ориентируются юноши (девушки ориентируются на тип мужа в роли отца). Максимальный результат по одному из типов должен быть более 9 баллов. Если меньше, то результат не засчитывается.

    «Традиционный отец». Он – глава семьи, представляет ее интересы во всех «внешних отношениях», является последней инстанцией и в решении вопросов, связанных с воспитанием ребенка. Он несколько суров, придает слишком большое значение дисциплине, выполнению детьми своих обязанностей. По мере взросления ребенка отец начинает больше заниматься его воспитанием, особенно воспитанием сыновей. Но сердечных отношений между ними, как правило, нет. Дети обычно относятся к отцу сдержанно, чувствуя, что он не слишком хорошо осведомлен об их нуждах и потребностях.
    «Отец-кормилец». Мужчина предоставляет жене полную свободу в вопросах воспитания. Он считает, что все равно не может заменить жену в области педагогики, тем более что постоянно занят служебными делами. Но даже в свободное время он не горит желанием заняться детьми. Неудивительно, что со временем дети перестают относиться к нему серьезно. В такой ситуации женщине, видимо, стоит пойти на небольшую хитрость – изредка уезжать из дома хотя бы на несколько дней, оставляя детей под опекой мужа. Тем самым мужчина понял бы, что вы доверяете ему как отцу.
    «Современный отец». Для такого -отца все дела, связанные с ребенком, привычны и очевидны. Хотя у него не так много свободного времени, как ему хотелось бы, вечера он обычно проводит с детьми. Он любит детей, часто говорит им об этом, умеет не только играть со старшими детьми, но и пеленать грудных. Дети его обожают. Неудивительно, что со своими проблемами они в равной мере обращаются и к нему, и к матери.
    Возможно, юноши и девушки дополнят характеристику современного отца.


    ЛИТЕРАТУРА

  • Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.
  • Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987.
  • Арова Э.В. Будьте добры. Молодой семье о культуре чувств и поведения. Мн., 1985.
  • Бойко В.В. Малодетная семья. М., 1988.
  • Брак вдогонку // Семья. 1988. № 49.
  • Вестник статистики // 1986. № 11.
  • Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников: Из опыта работы / Сост. Ф.А. Бобков; Под ред. И.С. Марьенко. М., 1982.
  • Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев, 1989.
  • Довольны ли вы собой? Тест // Физкультура и здоровье. 1986. № 2.
  • Елканов Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.
  • Заповеди для начинающих // Известия. 1988.1 янв.
  • Знаете ли вы себя / Сост. М.А. Земнов, В.А. Миронов. М., 1989.
  • Информация для размышления // Семья. 1988. № 22.
  • Информация для размышления // Семья. 1988. № 16.
  • Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
  • Контент-анализ // Словарь прикладной социологии / Сост. К.В. Шульга; Редкол.: Г.П. Давидюк (отв. ред.) и др. Мн., 1984.
  • Кравченко Л., Панков В. А если конфликт назрел... // Знамя юности. 1982.30 июля.
  • Красивая грудь // Советский спорт. 1989. 4 июня.
  • Легко ли отказаться от привычки?: Тест // Медицинская газета. 1983. 25 марта.
  • Методы исследования межличностного восприятия; Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, В.С. Агеева. М., 1984.
  • Народное хозяйство Белорусской ССР в 1988 году. Мн., 1989.
  • Не хуже, чем у людей // Семья. 1988. № 49.
  • Отец в семье: Тест // Неделя. 1984. № 45.
  • Отцы и дети: Тест // Ровесник. 1986. № 11.
  • Подруга выходит замуж. А мне поздравлять не хочется // Учительская газета. 1984. 23 окт.
  • Полеев А., Старшенбаум Г. Умеем ли мы спорить // Советская женщина. 1986. № 10.
  • Практические занятия по психологии / Под ред. Л.Я. Богдановой, И.П. Волкова. М., 1989.
  • Приятно ли с вами общаться? Тест // Двое. 1989. Вып. 7.
  • Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987.
  • Скажи мне, какая у тебя группа крови... // Советская Белоруссия. 1984. 23 сент.
  • Тест «Грация» / Физкультура и здоровье. 1982. № 7.
  • Тест на отдаленность ассоциирования // Неделя. 1978. № 18.
  • Тест на выяснение творческих способностей // Рабочая смена. 1986. № 1.
  • Умеете ли вы проводить свободное время? Тест // Трезвость и культура. 1987. № 3.
  • Химик И.А. Опорный конспект по теме «Семейный бюджет» на занятиях по этике и психологии семейной жизни // В помощь начинающему учителю. Даугавпилс. 1988. С. 10-12.
  • Четыре типичные семейные ситуации // Двое. 1989. Вып. 3.
  • Чья очередь мыть посуду?: Тест // Семья. 1989. № 34.
  • Что можно, а что нельзя делать, чтобы воспитать Человека // Семья. 1988. № 49.
  • Юсупов И.М. С позицией психолога // Учительская газета. 1986. 23 авг.
  •  

    Поиск

    Яндекс.Метрика
    Все права защищены. При при копировании материалов сайта, обратная ссылка, обязательна! Варианты ссылок:
    HTML код:

    Код для форумов:


    Уважаемые пользователи и посетители сайта!
    Спасибо за то, что вы присылаете материал на сайт «Ваш психолог. Работа психолога в школе» по адресу sait.vashpsixolog собачка mail.ru Убедительная просьба, обязательно указывайте автора или источник материала. На многих материалах авторство потеряно, и, если вы, являетесь автором одного из них, пришлите письмо с точной ссылкой на материал. Если на ваше письмо, вы не получили ответ, напишите еще раз, т.к. письма иногда попадают в спам и не доходят.
    Смотрите внимательно: авторство или источник указываются, чаще всего, в конце материала (если материал разбит на страницы, то на последней).
    С уважением, администрация.