|
Страница 2 из 2
Приложение 1
Должностные обязанности педагога-психолога
Приложение 2
ПЛАН РАБОТЫ
Педагога-психолога ДОУ № 19 на 2010-2011 учебный год.
Приложение 3
Диагностика познавательных процессов
Ф.И.O_____________________________________________________
Группа №___________
1.ЦВЕТОВОЙ ГНОЗИС
Стимульный материал: цветные домики (желтый, красный, синий, зеленый, черный, белый).
Инструкция 1: «назови, какого цвета этот домик?».
Инструкция 2: «покажи, где желтый (синий, черный, белый) домик?».
Инструкция 3: «положи к каждому домику подходящую по цвету крышу».
|
З.А.Р.
|
З.Б.Р.
|
|
Желтый
|
|
|
|
Красный
|
|
|
|
Синий
|
|
|
|
Зеленый
|
|
|
|
Черный
|
|
|
|
Белый
|
|
|
2.ФОРМА
Стимульный материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
Инструкция 1: «назови форму».
Инструкция 2: «покажи, где прямоугольник (овал, квадрат, круг, треугольник).
|
З.А.Р.
|
З.Б.Р.
|
|
Прямоугольник
|
|
|
|
Круг
|
|
|
|
Квадрат
|
|
|
|
Треугольник
|
|
|
|
Овал
|
|
|
Приложение 4
3.КОНСРУКТИВНЫЙ ПРАКСИС
Стимульный материал: картинки, разрезанные на две и три части с разной конфигурацией разреза.
Инструкция 1: «Собери картинку».
|
картинка из двух фрагментов
|
картинкаиз трех фрагментов
|
|
Совершает целенаправленные действия
|
|
|
|
Соединяет части без анализа полученного целого
|
|
|
|
Прикладывание с разворотами
|
|
|
|
Зрительное соотношение частейбез прикладывания
|
|
|
Приложение 5
4.КОНСТРУИРОВАНИЕ ПО ПОДРАЖАНИЮ
Стимульный материал: кубики, прямоугольные бруски (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусферы разных цветов.
Подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3 лет является неадекватным) |
|
|
Подражание манипуляциям с учетом формы, величины и пространственного расположения
|
|
|
Сопоставление и исправление ошибок
|
|
|
Точное воспроизведение расстановки фигур без ошибок и исправлений
|
|
|
Самостоятельный анализобразца и воспроизведение
|
|
Приложение 6
5.ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС
Стимульный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку
Инструкции: "Посади мишку около коробки", "Положи в коробку", "Посади на коробку", "Спрячь картинку под коробку", "Достань из-под коробки", "Покажи, где верх (низ)", "Иди вперед (назад)".
Понимает предложно-падежные инструкции |
|
|
Ошибается в 1—2 заданиях
|
|
|
Легко корректируется
|
|
|
Выполняет все задания
|
|
Приложение 7
6.МЕЛКАЯ МОТОРИКА
рисует прямые линии |
|
|
рисует круги
|
|
|
застегивает пуговицы
|
|
|
Застегивает кнопки
|
|
|
застегивает молнию
|
|
|
собирает пирамидку
|
|
|
может самостоятельно нарисовать человека
|
|
Приложение 8
7.ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ
Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за столик, открыть коробку, взять карандаш.
Норма - 5 действий.
Игра "Картинки"
Ребенку предъявляют десять картинок, которые он называет. Затем картинки убирают и просят назвать ребенка картинки, которые он запомнил.
Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведения.
Приложение 9
8.СКЛАДЫВАНИЕ ПИРАМИДКИ
Стимульный материал: пирамидка из четырех и шести колец с колпачком
Неспецифические манипулятивные действия (ребенок стучит об стол, подносит к уху, гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными |
|
|
Простоеманипулирование (специфическая манипуляция)
|
|
|
Силовая проба (например, ребенок вкладывает маленькую матрешку в нижнюю часть большой и наоборот, при этом использует силу (вдавливает), не учитывая свойств предмета)
|
|
|
Целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения)
|
|
|
Примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их)
|
|
|
Зрительное соотношение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).
|
|
Приложение 10
9.ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС
Стимульный материал: 12 карточек с изображением предметов (расческа, утюг, зубная щетка, зонтик, ботинки, тапочки, кровать, стол, кастрюля, чашка, платье, штаны).
Инструкция: «Назови что нарисовано? Для чего нужны эти предметы?».
|
Название
|
Применение
|
|
Зонтик
|
|
|
|
Кровать
|
|
|
|
Чашка
|
|
|
|
Расческа
|
|
|
|
Утюг
|
|
|
|
Ботинки
|
|
|
|
Стол
|
|
|
|
Платье
|
|
|
|
Зубная щетка
|
|
|
|
Тапочки
|
|
|
|
Кастрюля
|
|
|
|
Штаны
|
|
|
Приложение 11
Диагностика развития игры.
Детям предлагают поиграть со знакомыми игрушками.
Неадекватные действия с игрушкой |
|
|
Манипуляция с предметами
|
|
|
Процессуальные игровые действия — с 2 лет (например, возит, машину, одевает и раздевает куклу и т.п.)
|
|
|
Процессуальная игра с элементами замысла —от 2—3 лет (например, нагружает кубиками машину, катает куклу и т.п.)
|
|
|
Сюжетная игра — к 3 годам
|
|
ДНЕВНИК
ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
|
Дата
|
Краткое содержание
Выполненных работ
|
Место практики
|
Подпись руководителя
Практики, подтверждающая выполненную за день работу
|
|
19.05.11г.
|
1. Ознакомление с предприятием, работниками и детьми.
2. Ознакомление с методиками и рабочими материалами для диагностики психического развития детей младшего дошкольного возраста. Цель: Выявление детей с уровнем развития познавательных процессов ниже среднего, для оказания им коррекционной помощи.
|
|
|
|
20.05.11г.
|
1. Оказание помощи в работе психологу с группой детей младшего дошкольного возраста в отработке методики «Цветовой гнозис». Цель: Определение зон актуального и ближайшего развития.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
23.05.11г.
|
1. Оказание помощи в работе психологу с группой детей младшего дошкольного возраста в отработке методики «Форма». Цель: Определение зон актуального и ближайшего развития.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
24.05.11г.
|
Помощь и содействие психологу в работе с детьми младшего дошкольного возраста по методике «Конструктивный праксис». Цель: Изучение развития мышления.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
25.05.11г.
|
Помощь и содействие психологу в работе с детьми младшего дошкольного возраста по методике «Конструирование по подражанию». Цель: Изучение развития внимания, восприятия, мышления
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
26.05.11г.
|
Работа под руководством психолога детсада с детьми младшего дошкольного возраста по методике «Пространственный гнозис». Цель: Изучение развития внимания, восприятия.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
27.05.11г.
|
Работа под руководством психолога детсада с детьми младшего дошкольного возраста по изучению развития мелкой моторики. Цель: определить уровень развития мелкой моторики
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
30.05.11г.
|
Помощь психологу при работе с детьми младшего дошкольного возраста по исследованию развития памяти. Цель: определить уровень развития памяти
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
31.05.11г.
|
Помощь психологу при работе с детьми младшего дошкольного возраста по методики «Складывание пирамидки». Цель: Изучение развития внимания, восприятия, мышления.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
01.06.11г.
|
1. Помощь и содействие психологу детсада в работе с детьми младшего дошкольного возраста при диагностике развития игры. Цель: Изучение развития игры.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
02.06.11г.
|
1. Помощь и содействие психологу детсада в работе с детьми младшего дошкольного возраста с методикой «Предметный гнозис». Цель: определить знание предметов быта и умение их использовать.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
03.06.11г.
|
Ознакомление с методиками и рабочими материалами для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
|
|
|
|
06.06.11г.
|
1. Помощь психологу детсада в проведение фронтального занятия с детьми старшего дошкольного возраста. Цель: Развитие эмоциональной сферы детей.
2. Помощь психологу при обработке результатов.
|
|
|
|
07.06.11г.
|
1. Посещение педагогического совета МДОУ.
2. Присутствие на коррекционно-развивающем занятии группы развития.
|
|
|
|
08.06.11г.
|
1. Оформление документов по практике: дневника, отчета, приложений.
2. Подготовка презентации по практике.
|
|
|
Оценка за ознакомительную практику : Зачтено.
Руководитель практики
Психолог МДОУ № 19
____________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА
Настоящая характеристика дана ………Ф.и.о………………………….., проходившему ознакомительную практику в МДОУ №19, ………………….. с «19» мая 2011г. по «08» июня 2011 г. в должности помощник психолога.
В функциональные обязанности ..Ф.и.о……………….в этот период входило:
- Знакомство с методиками для работы с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
- Помощь психологу детского сада в работе с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.
- Работа с детьми по методикам.
- Оценка деятельности детей при работе с тестовыми методиками.
Со всей порученной ему работой, _____________. справлялся на «отлично».
Нарушений правил внутреннего трудового распорядка не допускал. Добросовестно выполнял требования руководителя практики. Проявлял инициативу и профессиональные знания. Будучи студентом, он зарекомендовал себя в коллективе и в работе, как специалист и работник высокой квалификации.
Рекомендую оценить ознакомительную практику …ф.и.о………….на – «отлично».
Характеристика дана для представления ……….института в г. ………..
Заведующая детским
образовательным
учреждением №
(расшифровка подписи)
ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ.
- Студент-практикант…..Ф.и.о………………
- Наименование организации: МДОУ №19 «Пчелка»
- Срок прохождения практики: с 19 мая 2011 г. по 08 июня 2011 г.
- Руководитель практики на рабочем месте:…Ф.и.о……
- Отношение студента к работе:
За время прохождения практики ..Ф.и.о……. ознакомился с коллективом детского сада, с работой психолога, воспитателей и группой детей младшего и старшего дошкольного возраста. Проявлял активность и инициативу, добросовестность в выполнении порученных ему работ и заданий. Аккуратно и вовремя посещал занятия и в полном объёме выполнил порученную ему программу, а также показал хороший уровень теоретических знаний и закрепил их практическими навыками.
Результаты практики …Ф,и.о………..заслуживают положительной оценки.
|
Лекции и практикум по психологии