|
Татьяна Попова,
педагог-психолог высшей категории,
Оксана Лилейкина,
социальный педагог высшей категории МБОУ СОШ № 9, г. Наро-Фоминск, Московская область
В статье - готовая программа, которая поможет провести профилактику различных зависимостей. Программа включает мероприятия, которые вовлекают подростка в активную жизнь с возможностью самореализации и учитывают его интересы.
Что подросток может увидеть в социальных сетях? А какие ценности распространяют блогеры, на которых подписаны миллионы подростков? Публичные люди могут во всеуслышание выложить посты и видео, где они пропагандируют наркотики, алкоголь и неэтичное поведение. При этом даже не обязательно фотографироваться во время употребления наркотиков и публиковать снимок. Подростки, которые смотрят на такой «крутой» образ жизни, думают: «Вот бы мне так!». Такая проблема существует, и она негативно сказывается на развитии жизненных ценностей подростков. Поэтому важно привлекать подростка в положительно-активную жизнь.
Как вовлечь подростка в положительно-активную жизнь
Предлагаем реализовать программу «Мир вокруг меня», которую вы сможете использовать в работе с детьми «группы риска».
Цель программы: сформировать позитивные жизненные ценности и развить личностные и поведенческие характеристики, которые снижают риск формирования зависимостей.
Задачи, которые реализует программа: оказать психологическую помощь и поддержку школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
сформировать у школьников стресс-преодолевающее поведение;
сформировать систему ценностей, ориентированных на здоровый образ жизни;
вовлечь детей в общественно полезную и социально значимую среду;
развить умение правильно оценивать свои и чужие действия, осознавать и адекватно выражать свои мысли и чувства.
Как реализовать программу
Программа рассчитана на 10 занятий. Реализуйте программу в течение второго полугодия или запланируйте на следующее. Некоторые занятия проведите в рамках тематических недель («День здоровья», «Неделя психологии»), акций («Внимание, подросток!», «Всемирный день борьбы со СПИДом», «Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом», «Всемирный день здоровья», «Всемирный день отказа от курения», «Всемирный день психического здоровья»), классных часов. Чтобы качественно провести профилактическую работу по программе, учитывайте три этапа.
Этап 1. Диагностический. Изучите тенденции употребления в детской и подростковой среде наркотических веществ. Составьте и изучите социальный паспорт школы, в котором собраны и отражены проблемы конкретных классов и учеников. Изучите базу данных детей группы риска. Ознакомьтесь с результатами социально-психологического тестирования школьников на раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ.
Этап 2. Практический. После того как вы скорректировали список школьников группы риска, пригласите на групповые занятия по программе. Занятия проводите в форме бесед, семинаров, групповых дискуссий, деловых игр, круглых столов. Используйте показ видеоматериалов проекта «Здоровая Россия -общее дело».
Пригласите для проведения лекций и бесед врача-нарколога, представителей служб по контролю за оборотом наркотиков, волонтеров, известных людей и общественных деятелей. Только совместное обсуждение поможет результативно решить вопросы по предупреждению употребления ПАВ в подростковой среде.
Этап 3. Заключительный. Проанализируйте результаты проделанной работы, а также изменения в ценностных установках школьников. Примените анкетирование, опрос и беседы. Используйте диагностики: «Методика экспресс-диагностики личностной склонности к сниженному настроению (дистимии)», «Методика экспресс-диагностики склонности к аффективному поведению» В.В. Бойко. Кроме того, проведите групповые консультации с родителями и педагогами.
Результаты из опыта проведения программы
После проведения мероприятий по программе снизилось количество учеников, которые состоят на внутри-школьном учете. Прослеживается позитивная динамика у ребят, а именно:
- ценностное отношение к своему здоровью и жизни;
- способность управлять эмоциями, принимать решения, избегать ситуаций риска;
- развитие критического мышления, умения оказывать сопротивление давлению; адекватная самооценка;
- ответственное поведение за собственную жизнь;
- навыков конструктивного общения, стремления к самореализации.
Перечень мероприятий
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ по программе «Мир вокруг меня»
Готовый план работы педагога-психолога на первое полугодие 2019/20 учебного года
|
№ п/п
|
Мероприятие
|
Задача
|
|
1
|
Кто Я? Что Я знаю о себе? Мир вокруг меня
|
Содействовать в формировании гармоничной Я-концепции, развить навыки самоанализа, принятия себя
|
|
|
Результат: Педагог-психолог проводит диагностику обучающихся, используя тест-опросник «Аддиктивная склонность» (В.В. Юсупов).
Школьники учатся анализировать собственное поведение, принимать себя такими, какие есть
|
|
2
|
Я - творец своей жизни. Все мы разные
|
Стимулировать осознание учеников своих индивидуальных личностных черт, развить умение сопоставлять себя с окружающими людьми
|
|
|
Результат: Ребята осознают свои индивидуальные личностные черты; научатся сравнивать себя с окружающими
|
|
3
|
Как победить своего дракона?
|
Сформировать у школьников способности выявлять и анализировать свои недостатки. Проинформировать о последствиях зависимого поведения; развить умение противостоять давлению сверстников, формируя активную жизненную позицию
|
|
|
Результат: Школьники выявляют и анализируют свои недостатки; развивают критическое мышление, активную жизненную позицию
|
|
4
|
Доверие в жизни человека
|
Содействовать в осознании значения доверия в жизни человека; определить собственное отношение к доверию
|
|
|
Результат: Школьники осознают собственные границы и необходимость доверия в построении близких отношений
|
|
5
|
Конфликты и способы их разрешения
|
Сформировать представления о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций. Познакомить с правовыми нормами в отношении ответственности за нанесение морального и физического ущерба
|
|
|
Результат: Школьники овладевают умениями взаимопонимания и взаимоуважения прав и потребностей друг друга; сформируют готовность обсуждать и решать спорные и конфликтные ситуации оптимальным способом
|
|
6
|
Жизнь человека и его ценности
|
Сформировать представления о нравственных ценностях и ответственное отношение к собственной жизни
|
|
|
Результат: У школьников формируются представления об истинных и мнимых ценностях; активизируется потребность к самосовершенствованию и саморазвитию
|
|
|
|
|
|
7
|
Позитивная линия жизни. Наши ресурсы
|
Сформировать умение находить оптимальный выход из трудных ситуаций. Познакомить с «позитивным формулированием» как способом изменения отношения к ситуации
|
|
|
Результат: Обучающиеся учатся находить выход из кризисных ситуаций. В практической деятельности ознакомятся с «позитивным формулированием» как способом изменения отношения к ситуации
|
|
8
|
Учимся говорить нет!
|
Сформировать умение противостоять давлению среды и развить умение принимать ответственность за собственную жизнь
|
|
|
Результат: Школьники осваивают навыки адекватного поведения в ситуации продуктивного общения с окружающим миром; осознают необходимость принимать ответственность за собственную жизнь
|
|
9
|
Мой выбор!
|
Сформировать у обучающихся умение распознавать
и анализировать различные виды поведения, находить
конструктивные способы поведения в кризисных ситуациях
|
|
|
Результат: Школьники осваивают навык распознавать различные виды поведения и сформируют умения делать выбор в жизненных ситуациях
|
|
10
|
Проблема на ладошке
|
Сформировать у обучающихся умение сопротивляться проблемным ситуациям, которые встречаются в жизни
|
|
|
Результат: Школьники овладеют умениями видеть и анализировать проблему с разных точек зрения
|
Источник: Справочник педагога-психолога, №3, 2019г |
Профилактическая работа психолога в школе