Ваш психолог. Работа психолога в школе.

1.4. Переход из начальной школы в среднюю общеобразовательную

Ситуация перехода из начального звена на общеобразовательную ступень сам по себе является сложным для всех детей. Это время – определенный рубеж в жизни ребенка успешное преодоление которого, определяет многое как в формировании личности школьника в настоящем, так и в его будущем [4, 19, 22-24, 41, 46, 65, 88, 95, 101, 110, 122, 137, 147, 148, 153, 158-160, 167, 172, 188, 197, 206, 218, 225, 229, 232, 242, 246, 261, 332 349, 350, 353, 359].
В Российских школах возраст 10-12 лет – это период традиционно связывают с переходом в среднюю школу, адаптацией пятиклассников. В США многие дети 6-12 лет учатся в начальной школе, этот возраст обозначается как middle childhood или pre-teen age. Следующая возрастная ступень относится уже к возрастной группе teenager (13-19) лет.
В средней школе коренным образом меняются условия обучения: дети переходят от одного основного учителя к системе классный руководитель – учителя-предметники. Уроки, как правило, проходят в разных кабинетах. Нередко дети меняют школу (например, поступают в гимназию). У них появляются не только новые учителя, но и новые одноклассники.
Как показывает практика, большинство детей переживает этот время как важный шаг в их жизни. Центральное место занимает сам факт окончания младшей школы, который в той или иной степени подчеркивается учителями и родителями. В то же время переход из начальной школы в среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику. Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями-предметниками, смена позиции «старшего» в начальной школе и «самого маленького» в средней – все это является довольно серьезным испытанием для психики ребенка.
Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в 5 классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходным с тем, который был характерен для начала обучения в 1 классе. Это проявляется в возрастании тревожности, снижении работоспособности, повышенной робости или напротив, «развязности», неорганизованности, забывчивости. Исследовательские данные свидетельствуют о том, что подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80% школьников [137].
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей, которые носят психосоматический характер. Затруднять адаптацию детей к средней школе может как рассогласованность требований разных педагогов, так и то, что учителя средней школы часто не делают различий между пятиклассниками и другими учащимися школы, предъявляя ко всем одинаковые требования. Трудности у пятиклассников может вызывать необходимость приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания разных педагогов. Кроме того, обучение в средних классах школы связано с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает чувство ощущения одиночества, того, что никому из взрослых в школе они не нужны [137].
Пограничный между детством и отрочеством возраст сопровождает два кризиса, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой – с ошибками в организации обучения (условно – педагогическим кризисом). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка «изнутри», а с другой «извне».
Таким образом, в предподростковом возрасте у детей происходят качественные изменения в психическом и психофизическом развитии. Происходит совершенствование работы головного мозга и нервной системы. В новой для детей учебной деятельности формируется словесно-логическое мышление, произвольность и рефлексия, мотивация и самооценка. Происходит изменения в отношении к окружающему миру, взрослым и сверстникам. К концу младшего школьного возраста дети входят в предпубертатный период, который характеризуется своими психологическими и физиологическими особенностями.
Появление новой потребности, обуславливающей дальнейшее развитие ребенка, происходит, когда пройдены все стадии развития предыдущего этапа. Младший школьный возраст завершается кризисом, за которым лежит подростковый период с акцентом на общение, а именно – общение со сверстниками. Учитывая критерий возрастных новообразований, мы можем сказать, что большие трудности в адаптации к средней школе будут испытывать школьники с недостатками в формировании словесно-логического мышления, произвольности и самоконтроля эмоций и поведения, учитывая последующий возрастной этап – с неразвитыми коммуникативными способностями. Полностью перейти на следующую ступень развития в изучаемом возрасте возможно только при достаточном уровне развития интеллектуальной, мотивационно-потребностной, волевой сферы. Однако, опираясь на понятие нормы психического развития, можно довольно часто наблюдать проблемы с развитием основных новообразований у учащихся этого возрастного периода.