Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Содержание

• Проблемы и особенности социально-педагогической деятельности в малокомплектной сельской школе.
• Цель проекта.
• Задачи проекта.
• Ведущие условия, возможности достижения цели проекта.
• Рабочий план проекта.
• Мониторинг.
• Пояснительная записка.
• Приложения в схемах.

Проблемы и особенности социально-педагогической деятельности в малокомплектной сельской школе

Сложности социально-экономического развития государства, разрыв связи поколений, изменение системы ценностей оказывают влияние на духовную жизнь общества. Низкий материальный статус семьи, безработица, алкоголизация родителей, межпоколенные конфликты ведут к тому, что семья не выполняет в полной мере свои функции. Происходит деформация нравственных ценностей, рост бескультурья, жестокости и насилия в семье. Растёт численность «семей группы риска», увеличивается количество неблагополучных семей. Наиболее зримо это проявляется в сельской местности, село Островские – не исключение. В чём же заключаются проблемы и особенности сельской школы?
Во-первых, сельская школа существует в условиях статичной, однообразной среды, низок образовательный уровень населения, скудна культурная информация. Характер сельской среды противоречиво воздействует на человека. С одной стороны, нам известно множество примеров происхождения одаренных, гениальных личностей из этой среды, с другой – реальная жизнь дает множество примеров духовного и физического упадка сельских жителей.
Во-вторых, сельская среда характеризуется смешением различных культур, преобладанием нерегламентированных социальных отношений, сложной многоуровневой системой контактов, взаимоотношений ребенка со взрослыми и другими детьми. На селе отсутствует анонимность общения. По этой причине на селе в большей степени проявляется общественное одобрение или осуждение, сохраняется своеобразный социальный контроль всех сфер жизни каждого воспитанника в семье, в школе. Хорошее знание друг друга позволяет установить тесный контакт между возрастными группами населения, что делает сельскую школу более «семейной».
В-третьих, недостаточность перспектив социального продвижения, особенно значимых для самоутверждения в юности, скудность досуговых возможностей сельского образа жизни приводит к отвержению его как личного варианта образа жизни с одной стороны и возникновению комплекса городского превосходства с другой.
В-четвертых, нельзя не отметить характерных кадровых проблем современной сельской школы. Решение проблемы путем трудоустройства в ней горожан или молодых специалистов, направленных по распределению, приводит их к частой смене, что влияет на качество воспитательного процесса.
Далее: в классах с малым числом учащихся быстро устанавливается коммуникативное насыщение партнеров друг с другом. Складывается атмосфера нестимулирующего, бедного коммуникативными оттенками общения, однако конфликтные формы общения сохраняются дольше, сильнее отражаются на взаимоотношениях. В условиях малочисленности класса остаются неактуализированными многие эффективные формы групповой деятельности, игровые, командные и другие формы воспитательной работы.
Особый отпечаток на формирование личности сельского ребенка накладывает близость к природе, сезонная динамика жизнедеятельности. Нельзя обойти вниманием и то, что дети очень рано вовлекаются в трудовую деятельность семьи, значительно раньше получают представление о характере труда взрослых. Это также накладывает отпечаток на формирующийся у воспитанников социально-психологический опыт.
Говоря о дефиците общения в малочисленных классах, следует отметить территориальную рассредоточенность малочисленных сельских поселений, проживание жителей на достаточно большом расстоянии друг от друга, что объективно затрудняет сельским детям общение со сверстниками.
Существенно и то, что в современной деревне исчезает этнографический колорит поселений и поведения жителей, унифицируется язык бытового общения, отошли в прошлое традиции, формы внутриобщинных и межобщинных связей. Образовавшийся вакуум ничем не заполняется, искусственное реанимирование уходящих и создание новых традиций оказываются неэффективными.
В сложившейся политической и социально-экономической ситуации развития нашего государства и общества назрела потребность решать данные проблемы по месту жительства радикальными методами. Необходимо обновление теоретических взглядов и практических действий. Это возможно лишь при системном подходе к проблемам.

Характеристика микрорайона школы
На сегодняшний день в нашем селе и четырех окрестных деревнях нет детских дошкольных учреждений, пункта медицинской помощи, дома культуры или клуба, детских внешкольных учреждений (спортивных школ, центров творчества, школ искусств), одна базовая школа, на огромную зону один участковый инспектор, к тому же в селах проживают условноосужденные Островской спецкомендатуры. Рабочие места предоставляют две организации – лесничество и крестьянско-фермерское хозяйство «Дубрава», являющееся нерентабельным.

Схема расположения школы
Беликово   Гарьково                                 Тарасенки Хатоли                                   Островские (школа)

В ходе социологического опроса среди детей и молодежи на вопрос: «Как Вы оцениваете свои жизненные условия и возможности саморазвития, самореализации?» - были получены следующие варианты ответов:
60% - неблагополучные,
41,6% - не очень хорошие,
14,6% - плохие.
Оставшийся %-хорошие результаты.
Своё отношение к жизни и самочувствие участники опроса определили следующим образом: чувствуют себя одинокими и беззащитными – 6%, «часто не хочется жить» - 6,1%, часто испытывают беспокойство – 31,7%, «иногда не хочется жить» - 33%, «все надоело» - 51,6%, желание применить физическую силу – 51,6%, часто испытывают грусть и тоску– 66,2%.
В данной ситуации единственной реально способной повлиять на изменение ситуации является школа. Поэтому в своей деятельности, занимаясь социальным проектированием, сельскому социальному педагогу оптимальнее всего строить модели на базе школы. Данный проект предлагает модель (ныне уже действующую) ЦЕНТРА КУЛЬТУРЫ СЕЛЬСКОЙ МОЛОДЕЖИ.
Цель проекта: Оптимизация социально-педагогической деятельности путем создания сельского центра досуга на базе школы.

Задачи: - формирование инициативной группы;

• формирование имиджа организации и установление контактов с социально-активной молодежью окрестных сел;
• создание банка информации;
• организация волонтерской деятельности, создание центра занятости;
• оказание содействия в осуществлении детских инициатив;
• создание эстетического центра с целью организации внешкольной деятельности учащихся и дошкольников;
• создание системы мероприятий по организации досуга населения;
• осуществление мониторинга за ходом деятельности.

Ведущие условия, возможности достижения цели проекта
Общие условия, возможности достижения цели проекта, его успешной реализации складываются из отдельных условий, таких как:

• способность видеть свою деятельность в целом, в единстве ее целей и задач, способов получения результатов;
• умение перейти от оценки отдельных педагогических умений к оценке результативности системы в целом;
• готовность к пластике, самоусовершенствованию, саморазвитию;
• стремление целесообразно синтезировать традиции и инновации;
• умение организовывать в специфических условиях сельской среды максимально благоприятную для самореализации и самоутверждения личности ребенка, педагога и родителя жизнедеятельность сообщества детей и взрослых;
• способность создать в школе и за ее пределами развивающую, нравственно благоприятную и эмоционально насыщенную среду;
• опора в педагогической деятельности на интересы воспитанников, актуализация их потребностей;
• поиск средств компенсации отсутствия комплекса «детский сад – школа».

Рабочий план проекта

Мониторинг и поддержка проекта

• Одним из рабочих шагов проекта является создание банка данных для оценки результатов проекта, выявления проблем, владения ситуацией, обзора, т.е. в любой момент времени проведение анализа работы по проекту.
• Инициативная группа также планирует рекламную кампанию с целью поддержки проекта и привлечения волонтеров для осуществления деятельности.
• В проект заложены обучение и тренинг социально активной группы молодежи, способной во многом продвинуть осуществление проекта.
• Поддержка отдела образования, лесничества, исполнительного комитета, СМИ, БПСМ, отдела культуры и т.д. существенно укрепит программную и организационную деятельность центра досуга. Кроме того, внимание вышеуказанных организаций к проекту привлечет внимание других учреждений, что укрепит репутацию сельского центра досуга.
• Еще одним важным фактором успеха является единогласная поддержка проекта педагогическим, ученическим и родительским коллективом.
• Постоянная рефлексия, экспертная оценка позволят обеспечить своевременную коррекцию деятельности, то есть достичь оптимального результата.

Е.Е. Ильющенко,
социальный педагог
Островской базовой
школы Витебского района

Приложение 1

Приложение 2

Источник: Социально-педагогическое проектирование: опыт участников республиканского конкурса «Социальный педагог – 2003»: Методические материалы. - Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2004.- 57с.