Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Проект "Содружество"
(Взаимодействие социума, школы, семьи и общественности)
СШ №1 им. А.М. Жданова г. Браслава

Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон, лишь в сообществе с другими он может сделать многое.
А. Шопенгауэр

Вопросу воспитания детей во все времена уделялось огромное внимание. По своей природе воспитание всегда социально, ибо оно призвано служить интересам личности и общества, отвечать целям, задачам его социального развития. Однако именно сегодня задачи социального воспитания молодёжи стали неотложными в силу многих причин: кризис социальной системы, распад семьи, социальная напряжённость, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки и др. Всё это способствует нарастанию из года в год негативных тенденций среди подростков и молодёжи.

Отличие современного социального воспитания заключается в том, что в создании гармонично развитой личности в экосистеме космос-природа-социум-человек основной упор делается на социум, точнее на сотворённую в нём культуру. Именно в социуме (сфере ближайшего окружения личности) в процессе его гуманизации закладываются основы формирования жизненных установок человека, гармоничного взаимодействия личности с окружающей средой. Речь идёт о создании в микросоциуме такой нравственной атмосферы, которая бы содействовала воспитанию, обучению, развитию, социальной защите индивида.
В методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь "О совершенствовании воспитательной работы в 2003/2004 учебном году" подчёркивается, что "успех воспитания зависит, прежде всего, от педагогов, специалистов системы образования, от тесного взаимодействия с родительской общественностью, всеми социально-воспитательными институтами нашего общества. Только совместная творческая, профессиональная работа позволит решить поставленные задачи по воспитанию подрастающего поколения". А среди форм и методов идейно-воспитательной работы с детьми, учащейся молодёжью предлагаются следующие: организация широкой сети кружков и клубов по интересам в рамках взаимодействия территориально близких учебных заведений, разработках и популяризация совместных мероприятий с участием родителей учащихся, организация рабочих мест для учащейся молодёжи, привлечение молодёжи к участию в обустройстве объектов государственной важности, объектов соцкультбыта, территории города, микрорайона, учебного заведения и др.
Таким образом, социальное воспитание – это понятие комплексное, интегративное, предполагающее полноценное функционирование всего общественного арсенала воспитательных средств и возможностей в целях нравственного и социального формирования личности. Оно ориентировано на конкретные повседневные нужды, личные и возрастные особенности человека, на потребности социума.
Исходя из всего вышеотмеченного, из опыта жизнедеятельности школы, понимая важность проблемы, приходим к выводу о необходимости формирования социально-педагогического комплекса.
Разветвлённая сеть воспитательно-образовательных учреждений, социально-педагогических общностей, территориальных групп и объединений, служб помощи семье и детству направлена на социальную защиту и реализацию прав человека, на успешное разностороннее развитие и самореализацию. Именно социально-педагогический комплекс может решить реально проблемы детей, и творчески и интеллектуально одарённых, и ослабленных физически, и имеющих умственные или психические отклонения, а также с девиантным поведением, тех, кто находится в зависимости от взрослых: детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве, усыновлении и т.п. Отдельные звенья структуры обеспечивают целостный процесс социального воспитания, который помогает эффективно решать задачи разностороннего творческого развития личности, создание комфортной социально-образовательной среды в мире социума, правовой и экономической защиты, социальной профилактики.
Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов совершается в рамках дополнительного образования, которое направлено на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребёнку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей. Многогранная деятельность учреждений дополнительного образования требует сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи учителей, родителей, работников социальной сферы.
Взаимовыгодное сотрудничество с подшефным колхозом, предприятиями и организациями города позволит улучшить материально-техническую базу учебного заведения, реализовать трудовое воспитание.
Связи школы с организациями области, республики, зарубежья также содействуют социальному воспитанию учащихся.
Таким образом, цель проекта – создание воспитывающей социальной среды как важного фактора социального формирования личности.
Задачи:

• воспитательная помощь личности в развитии, самопознании, самореализации;
• социальная адаптация личности средствами культурного досуга, трудовой занятости, дополнительного образования, благотворительной деятельности, спорта;
• социальная защита личности, её политических, экономических, культурных, социальных прав;
• социально-педагогическая помощь и поддержка социально-уязвимых, малообеспеченных граждан, лиц, нуждающихся в срочной помощи и поддержке.

В результате эффективной работы социально-педагогического комплекса ожидается реальное воздействие на изменение социально-воспитательных отношений в самом социуме, решение на практическом уровне проблем социального воспитания человека в открытой среде, микросоциуме (сокращение числа правонарушений, обучение учащихся в различных учебных заведениях по избранному школе профилю и др.), создание условий для воспитания и развития личности, включение её в процесс воспитания в качестве активного субъекта, привлечение денежных средств для улучшения материально-технической базы школы.
Социально-педагогический комплекс.
Этапы внедрения:

• Подготовительный (2003/2004 учебный год).
• Основной (2004/2005 учебный год).

Подготовительный этап:

• изучение окружающей среды и её составляющих;
• содружество со средой, осуществляемое через различные организационные формы.

Стремление привлечь интеллектуальные и образовательные силы к участию в процессе воспитания, образования, социальной помощи детям и их семьям выражается понятием "формы сотрудничества".
Из опыта предыдущих лет замечаем, что сотрудничество школы и среды может осуществляться через различные организационные формы.

Доминирующие виды воспитывающей деятельности, направления, формы и методы работы.
Организационная: структура управления школой; ученическая конференция, Совет старшеклассников; структура "Радуги" .
Социально-ориентационная деятельность: организация лекториев, работы клуба интересных встреч, интеллектуальных игр, профориентация (районное территориальное медицинское объединение (РТМО), центральная районная больница (ЦРБ), аптека, рознично-оптовое объединение (РОО), национальный парк "Браславские озёра", ветеринарная служба, Совет ветеранов, общественное объединение "БРСМ", центр детского творчества (ЦДТ), музейное объединение, редакция журнала "Репетитор", типография газеты “Браслаўская звязда”).
Познавательно-развлекательная деятельность: интеллектуальные игры, брейн-ринги, круглые столы, КВНы, концерты художественной самодеятельности, вечера поэзии, спортивные мероприятия (ЦДТ, Дом культуры, школа искусств, общество поляков, предприятия и организации (горгаз, дорожно-эксплуатационное управление (ДЭУ-34), Совет ветеранов, детские сады, учебные заведения города, ДЮСШ).
Художественно-эстетическая деятельность: работа театральных кружков, концерты, выставки (ЦДТ, Дом культуры, общество поляков, школа искусств, международный фестиваль театров (детское творчество) в Литве, Витебское областное объединение по внешкольной работе, Минский центр внеклассной работы, Нополоцкий центр внеклассной работы).
Профилактическая: заседания совета профилактики, беседы, клубы интересных встреч, дни правовых знаний, школьные организационные линейки, День инспектора (Совет профилактики, РОО, ИДН, КДН, РОВД, предприятия и организации, суд, прокуратура).
Трудовая деятельность: уборка урожая на полях колхоза, предоставление рабочих мест в летнее время учащимся школы, оказание помощи в ремонте видео- и аудиоаппаратуры, оказание помощи в благоустройстве территории (предприятия:"Виталич", "Инвис-сервис"; колхоз "Дружба"; организации).
Одна из главных задач социальной педагогики – гармонизация внутрисемейных отношений. От воспитания, полученного в семье, во многом зависит будущее всего общества, всей страны.
Уделяя пристальное внимание отношениям детей и родителей, социальная педагогика расширяет возможности для общения, творческого проведения досуга, увлекательного труда, отдыха.
Предполагаются многообразные виды деятельности (спорт, КТД, художественное творчество, формы совместной работы детей и родителей (праздник "День матери", новогодние утренники, спортивные шоу "Мама, папа, я – спортивная семья", трудовые акции).
Сотрудничество школы и среды осуществляется и через "открытость" образовательного процесса – Дни открытых дверей школы, посещение уроков родителями (создание программы "Семья").
Благотворительность: акция милосердия, вещевая гуманитарная помощь, концерты художественной самодеятельности, акция "Забота" (Совет ветеранов, Друйский детский дом, Опсовская школа-интернат, дом престарелых, детские дошкольные учреждения, организации и предприятия города).
Финансовый раздел.
Расходы: приобретение канцелярских товаров, реквизита для театрального кружка, музыкальной аппаратуры, сувениров, памятных подарков для гостей.
Доходы: целевые взносы родителей, материальная помощь колхоза "Дружба", предприятий и организаций, индивидуальных предпринимателей.
Презентация проекта.
Отчётный концерт учащихся школы в районном Доме культуры в мае 2004 года.
Н.М.Цуркан, социальный педагог СШ №1 им. А.М. Жданова г.Браслава

Экспертная оценка проекта "Содружество",
подготовленного Н.М.Цуркан, социальным педагогом
СШ №1 им. А.М.Жданова г.Браслава

Всё усложняющийся процесс воспитания учащихся диктует необходимость изменения всей системы обучения и воспитания в школе. Поиски новых форм в обучении и воспитании учащихся связаны сегодня с процессом превращения традиционных замкнутых школ в открытые образовательные учреждения, связанные разнообразными нитями с различными средами. Речь идёт о разработке методологического принципа открытости.
Под принципом открытости понимается особый способ функционирования и организации жизнедеятельности школы в активном взаимодействии с социальной средой.
Взаимодействие представляет собой двухсторонний процесс, в котором в равной степени заинтересованы оба субъекта взаимодействия.
Школа – совокупность различных видов педагогической деятельности: обучения, воспитания, дополнительного образования, трудовой подготовки, социальной работы с детьми и их семьями.
В нашем учебном заведении в предыдущие годы взаимодействие школы и среды осуществлялось по отдельным видам педагогической деятельности. Предлагаемый проект позволит взаимодействию школы и среды осуществляться комплексно.
"Содружество" - так называется проект. Очевидно: СО – значит вместе, конечно, подразумевается партнёрское участие.
Социальный педагог сделала попытку создания социально-педагогического комплекса, показала, что все социальные институты могут (и должны) включаться в открытую гуманистическую систему. Взаимодействие школы, семьи, других воспитательных институтов начинается с установления благожелательных отношений и строится на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии.
В проекте чётко определены цель, задачи создания комплекса, очерчены некоторые критерии, по которым можно будет судить о действенности данного комплекса.
Учитывая опыт предыдущих лет, социальный педагог перечисляет различные формы сотрудничества школы и среды, подчёркивает их эффективность.
Сегодняшняя социальная ситуация такова, что без участия в движении милосердия детей и учащихся, молодёжи не обойтись. Воспитание чувства милосердия, возвращение к благотворительной деятельности – настоятельная необходимость и первостепенная педагогическая задача, цель которой – помочь ребёнку сформировать готовность и потребность помочь человеку или простить его из сострадания, человеколюбия. Ценно то, что в проекте предусмотрено сотрудничество с фондами милосердия, благотворительности, предусмотрена организация шефства над домом престарелых, детскими домами, помощь в микрорайонах школы ветеранам и инвалидам, престарелым людям.
Большое внимание уделяется семейному воспитанию.
Принимая во внимание все положительные моменты данного проекта, хочется отметить некоторые, с нашей точки зрения, недоработки.
Так, в проекте не указаны предполагаемые финансовые поступления.
Некоторая планируемая работа требует специального помещения (например, районный Дом культуры). Не оговаривается, каким образом оно будет эксплуатироваться (безвозмездное предоставление сцены, аренда за определённые услуги и т.п.).
Кроме этого, хотелось бы большей конкретизации путей взаимодействия с организациями и предприятиями.
Тем не менее, бесспорно: данный проект – значительный шаг в процессе превращения нашей школы в открытое образовательное учреждение.

Директор СШ №1
г.Браслава                    _________________/Т. А. Стоммо

Источник: Социально-педагогическое проектирование: опыт участников республиканского конкурса «Социальный педагог – 2003»: Методические материалы. - Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2004.- 57с.