|
Страница 7 из 13
Основные подходы психолога к сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся
Е.В.Прудникова, психолог УО “Гимназия №1 г. Горки»
Цель: Создание условий для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья, психофизиологических возможностей, интересов, склонностей и способностей. А также способствовать самоопределению учащихся относительно профиля обучения и дальнейшей сферы профессиональной деятельности.
Содержание образования в старших классах должно строиться на основе максимального удовлетворения индивидуальных запросов, интересов обучающихся. Этому соответствует профильное обучение.
Формирование базальных структур мышления заканчивается у человека к 14 годам. Поэтому профильное обучение начинается с 10-го класса, т.к. более ранняя профилизация может привести к тому, что огромные пласты человеческой культуры пройдут мимо сознания ученика, не попадут в его культурный багаж.
После 9-го класса ученики должны самостоятельно выбрать профиль образования с учетом своих интересов, склонностей и способностей и дальнейшей реализации их в профессиональном выборе.
Успешность овладения той или иной профессией зависит в значительной степени от способностей человека, т.е. от устойчивых психологических и физических качеств личности, которые проявляются в определенной практической деятельности, т.е. от исходного уровня развития способностей во многом зависит дальнейшая карьера человека.
В основе формирования профильных классов и дальнейшего профильного обучения в нашей гимназии лежит мониторинг психологического сопровождения предпрофильных и профильных классов.
Диагностическая программа включает изучение:
С 8 по 11 кл. - Обучаемости.
- Обученности (ШТУР).
- Невербального интеллекта (Равен).
- Интересов (Карта интересов Голомштока).
- Анкеты изучения отношения к предметам.
- Мотивация (Спилбергер в модификации Алексеевой).
- Профиль личности (Голанд).
- Самооценка.
- Уровень притязаний.
- ДДО Климова.
- Характерологический опросник (МПДО Подмазина).
На основании результатов диагностического исследования с учащимися проводится индивидуальные консультации с определением и выбором дальнейшего образовательного маршрута (т.е. профильного обучения); определением диапазона возможных профессиональных сфер деятельности; оказание помощи в разработке индивидуального плана личностного саморазвития, профессионального самоопределения и т.д.
Результаты диагностического исследования доводятся до сведения администрации, педагогов, классных руководителей.
Администрацией гимназии, на основании полученных результатов и заявлений учащихся проводится формирование профильных классов.
При построении педагогами индивидуальных программ работы с учащимися учитываются полученные психологические данные.
В психологический мониторинг заложены диагностические программы на входе и на выходе профильного обучения, с целью контроля за эффективностью данного обучения и правильностью выбранного образовательного маршрута для каждого учащегося (с позиции наиболее полного развития индивидуальных склонностей и способностей). Отслеживается реальная оценка личностью (учащимся) своей профессиональной динамики.
Вывод: Диагностика интересов, склонностей и способностей учащихся является одним из важнейших условий качества профильного обучения, так как предоставляет возможность всем субъектам учебного процесса построить обучение, максимально учитывая индивидуальное особенности каждого учащегося.
|
Документация школьного психолога