|
Психодиагностика психолога в школе -
Диагностика пед.коллектива
|
|
Инструкция
По отношению к каждому учащемуся класса определить уровень выраженности предложенных критериев (0 - критерий не выражен;
1 - критерий выражен частично;
2 - критерий выражен достаточно хорошо;
3 - выражен в высокой степени) и занести в таблицу.
Далее вычислить средние значения по каждому учащемуся и классу в целом. Полученные результаты являются основанием для организации воспитательной деятельности (содержания, направленности).
|
Фамилия, имя Критерии
|
|
|
|
|
|
|
|
Ср.
по
классу
|
|
1. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение задавать открытые вопросы (как, что именно, когда, почему...)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Умение отвечать на вопросы по существу, переспрашивать, если вопрос не понятен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Краткое логичное изложение мыслей, умение объяснить события, происходящее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Умение возражать, не соглашаться с точкой зрения, сомневаться. Аргументированное отстаивание точки зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Отсутствие боязни ошибки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Невербальный компонент общения в учебной деятельности, эмоциональная экспрессия как проявление включенности в учебный процесс
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Умение устанавливать отношения сотрудничества с одноклассниками в ситуации совместной деятельности, умение распределить ответственность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Планирование учебного сотрудничествас учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Умение быть активным (не реактивным) в коммуникациях со сверстниками
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Умение конструктивно и объективно действовать в ситуации взаимного оценивания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Способность к саморегуляции в коммуникативном процессе, умение разрешать конфликтные ситуации - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Конструктивное управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Способность работать в команде, быть активным в достижении командных целей, кооперироваться в совместной деятельности, учитывать, обсуждать противоположные точки зрения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Среднее по каждому учащемуся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Далее Карта педагогического наблюдения за степенью сформированности регулятивных УУД
Источник: Плаксина, И. В. Психолого-педагогическая диагностика в образовательной практике : учеб.-метод. пособие / И. В. Плаксина, К. В. Дрозд ; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2022. - 388 с. |
Психодиагностика психолога в школе