Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Приложение 1

Сценарий диспута-встречи "Не рядом, а вместе"

Мы снова рады приветствовать Вас в этом уютном и гостеприимном зале на диспуте-встрече "Не рядом, а вместе", в котором принимают участие педагоги школы, родители, учащиеся Октябрьской СШ и наши выпускники. Мудрые говорят:
"Почему человек – человек?
Спросите у его родителей.
Почему человек – человек?
Спросите у его учителя
Почему человек – человек?"
Спросите у него самого".
Мудрость дзен
Хотелось бы затронуть проблему, на мой взгляд, актуальную в настоящее время – совершение правонарушений и преступлений в молодежной среде. Носит ли она социальный характер, или это больше зависит от личности подростка?.. Думаю, что сегодня, здесь мы попробуем найти для себя ответ.
Не существует такого счастливого общества, в котором все его члены вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. И как заставить человека со свободной волей подчиниться законам и нравственным нормам, ограничивающим его свободу, часто тяжелым для него? Как вести себя? Как действовать в той или иной ситуации? Как сделать выбор? Что определяет выбор человека? Как часто мы в жизни слышим фразы: "жизненный выбор", "выбор жизненного пути", "я выбираю", " в ситуации выбора", "человек на грани выбора". Мы воспринимаем их, порой не задумываясь, что же это значит для человека, что за этим стоит?
Так как мы сегодня будем поднимать серьезные жизненные вопросы, волнующие детей, родителей, педагогов, нам хотелось бы узнать ваше мнение: что же такое выбор для вас? Для чего он необходим? Мы предлагаем Вам начать встречу с блиц-опроса, который мы назвали "Твой выбор" и продолжить фразу: "Жизненный выбор для меня - это...".
1. От чего зависит выбор:
а) выбор зависит только от меня;
б) выбор зависит от жизненных обстоятельств;
в) выбор зависит от других людей и их мнений.
2. Кто считает, что сделать выбор помогают:
а) друзья, знакомые, коллеги;
б) семья, родственники;
в) никто не помогает, сам человек.
3. Сделать выбор для меня:
а) легко и не составляет никакого труда;
б) сложно и затруднительно;
в) не знаю, не определился, никогда не задумывался над этим.
4. Те, кто сейчас находятся в ситуации жизненного выбора.
Видим, что в зале собрались люди, которые не раз находились в ситуации жизненного выбора и те, для кого данная проблема является актуальной в данный момент, и поэтому мы предлагаем сегодня обсудить вопрос влияния выбора человека в той или иной ситуации на его судьбу.
Все с детства знают, что такое хорошо и что такое плохо. Но зачастую эти знания не останавливают человека, и он совершает сначала негативный поступок, затем серьёзный проступок, после правонарушение и в конечном итоге преступление. И ни для кого не секрет, что год от года растет количество правонарушений и преступлений, совершаемых подростками и молодёжью, что составляет серьёзную проблему. Почему же это происходит, невзирая на то, что:
1) в учреждениях образования администрация и педагоги делают все возможное для профилактики правонарушений и преступлений;
2) большинство родителей воспитывают своих детей, прививая им нравственные нормы, общечеловеческие ценности;
3) правоохранительные органы активно используют собственную систему устранения негативных явлений в обществе.
Да и сама общественность прилагает немало усилий.
И всё-таки проблема существует. Почему молодёжь совершает правонарушения и преступления? На этот вопрос мы предлагаем ответить вам.

"Чаша мнений".
Перед вами три чаши мнений. Мы предлагаем вам обсудить это в группах:

• педагоги;
• молодёжь;
• родители.

Написать на листе бумаги, наиболее часто встречающиеся мнения в группе и опустить их в символическую чашу мнений. Итак, у вас есть 3 минуты для того, чтобы ответить на вопросы: почему молодёжь идёт на совершение правонарушений и преступлений? В чём причина?
Каждый зачитывает свои мнения и обосновывает их. Вывод: существуют объективные причины, которые вы здесь назвали:

• это социально-экономическая ситуация в стране;
• природные явления (смена фазы Луны, солнечная активность);
• экология;
• особенности семьи;
• особенности микросоциума (школа, улица, окружение);
• психическое здоровье подростка

На эти причины мы повлиять не можем, притом что большинство, делают акцент именно на объективных факторах, что именно они виноваты, и они являются причиной правонарушений и преступлений. Также вы назвали субъективные факторы:

• особенности характера;
• личные черты подростка;
• особенности семейных отношений;
• предмет выбора;
• нравственность, жизненные принципы;
• взгляды, убеждения.

На это мы можем повлиять, может повлиять сам человек. Мы не умаляем и не принижаем значимость объективных факторов, которые толкают подростков на преступление, и больший акцент делаем на ответственное и сознательное поведение, на ответственный выбор, в основе которого саморазвитие, самовоспитание, самосовершенствование.

"Компас".
Ситуация: количество правонарушений и преступлений в молодёжной среде можно уменьшить. Кто и как эту проблему может решить:
1. Это могут только правоохранительные органы путём ужесточения мер и санкций (север).

• С данной проблемой можно справиться благодаря разработке новых
  воспитательных и профилактических программ, созданию молодёжных
  клубов, усилению воспитательной работы педагогов различных учреждений образования (восток).
• Активизировав молодёжные акции, формирование общественных молодежных отрядов, сама молодёжь может повлиять на решение данной проблемы (запад).
• Семья, усиление семейного влияния, подняв вопросы традиций семьи, выстраивания более гармоничных отношений в семье (юг).
• Собственное мнение (центр).

Выводы.
Говорят: От безбожья до Бога - мгновенье.
От нуля до итога - мгновенье одно.
Береги драгоценное это мгновенье Жизнь ни мало, ни много - мгновенье одно. (Омар Хайям).

Только делая шаг навстречу, только взявшись за руки, можно это сделать. Все должны понять, что это моя проблема, и это меня касается, это общество, в котором я живу, я не должен стоять в стороне, я хочу, я могу: мой человеческий и гражданский долг внести свой личный вклад.

"Древо". Общий итог:
Плоть нам твердит:
"Живите, как живётся
всего важнее быть самим собой.
Но если сердце в Божьем ритме бьётся
То с ложью плоти справиться любой".

Приложение 2

Особенности нежного возраста
(информационная встреча)
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В ходе бурного роста и физиологической перестройки организма у подростков могут возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, многие подростки порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несовпадения темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций и т. п.
Наблюдающиеся в пубертатный период изменения бывают столь значительны, что для их описания ученые предпочитают использовать такие образные выражения, как "гормональная буря", "эндокринный шторм", "скачок роста" и др.
Важно отметить, что даже у абсолютно нормальных подростков возраст, в котором появляются признаки полового созревания, колеблется в значительных пределах. Это нередко ведет к мучительным переживаниям подростка, обусловленным тем, что уровень его физического и физиологического развития отличается от такового у большинства сверстников. Следствием таких переживаний может быть снижение самооценки. Подростку, испытывающему множество резких физических и физиологических изменений, связанных с половым созреванием, вообще бывает нелегко удержать субъективное ощущение целостности и стабильности своего "Я", или чувство идентичности, что в свою очередь порождает множество личностных проблем. Одна из них связана с появлением у подростков полового влечения, часто изменяющего всю систему мотивов и переживаний.
В этом возрасте могут впервые возникать или заметно обостряться разного рода патологические реакции, связанные, с одной стороны, с акселерацией, с другой стороны, с бурными социально-экономическими сдвигами, которые сопровождаются для многих людей резкой ломкой прежнего уклада жизни, вызванной значительными изменениями идеологических, мировоззренческих стереотипов.
В результате в этом возрасте мы встречаемся с самым большим количеством так называемых "трудных" детей. Но даже совершенно здоровых подростков характеризует предельная неустойчивость настроения, поведения, постоянные колебания самооценки, резкая смена физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций. Этот возраст настолько богат конфликтами и осложнениями, что некоторые специалисты склонны рассматривать его как один сплошной конфликт, как "нормальную патологию".

Общение со сверстниками.
Отношения с товарищами находятся в центре жизни подростка, во многом определяя все остальные стороны его поведения и деятельности.
Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление может выражаться в желании занять в группе позицию лидера, для других – быть признанным, любимым товарищем, для третьих – непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом поведения детей в средних классах. Как показывают исследования, именно неумение, невозможность добиться такого положения среди сверстников чаще всего является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростков. Это сопровождается и повышенной конформностью подростков по отношению к подростковым компаниям.

Динамика общения
IV класс: доминирующим мотивом общения со сверстниками является простое желание быть в их среде.
V-VI класс: на первое место выходит мотив занять свое определенное место в коллективе сверстников.
VII-VIII класс: центральным становится стремление подростка к автономии в коллективе сверстников и поиск признания ценности собственной личности в глазах сверстников.
Уже в VI классе у подростка начинает интенсивно развиваться личностная и межличностная рефлексия, в результате они начинают видеть причины своих конфликтов, затруднений, или напротив, успешности в общении со сверстниками в особенностях собственной личности.
Содержание общения ученика VIII класса сосредотачивается вокруг вопросов личностного общения, развития индивидуальности. На этом фоне у восьмиклассников возрастает критичность по отношению к собственным недостаткам, которые могут сказываться в общении с другими людьми. Подросток в этом возрасте нуждается в помощи взрослого, но взрослые мало чем могут ему помочь, если не воспринимают его проблем.

Непонимание взрослыми проблем подростка.
"Огорчаюсь, если родители не понимают меня, мои переживания и заботы; они все скрывают от меня, а в мои секреты вторгаются".
Подростки испытывают огромную потребность в общении со взрослыми "на равных", но редко имеют возможность ее удовлетворить. Результатом этого, как правило, становится противопоставление себя, своего "Я" взрослым, потребность в автономии.
Ошибка взрослых в том, что виновником всех конфликтов они считают подростка.
Взрослые видят одну сторону: непослушен, скрытен и т. д., но ведь появилось стремление помочь взрослому, разделить горе или радость. Взрослые в лучшем случае сами готовы проявить сочувствие и сопереживание по отношению к подростку, но совершенно не готовы принять подобное с его стороны. Для того, чтобы принять, необходимо быть с ним "на равных".
Ведь только через реальные проявления доброты, сочувствия, сопереживания эти важные и столь дефицитные качества личности могут развиться.

Особенности общения в подростковом возрасте
1. Подростковый возраст.

• Физические и умственные изменения. Умственные (интеллектуальное развитие – другое мышление, думает в терминах; осваивает абстрактные понятия: честь, верность, справедливость).
• Разумный возраст.

Подростковый возраст – возраст разума. Подросток логически мыслит и видит логические следствия разных поступков. "Спорщик" – оттачивает навыки мышления. Родители должны вести интересные и полные смысла беседы со своим ребенком.
Формирование подростковых групп чаще связано с идеологическим родством, чем с одеждой и цветом волос. Подростки, как и взрослые, чувствуют себя уютнее с теми, кто соглашается с ними, поэтому стараются как можно больше времени проводить в компании таких людей.

• Формирование собственной морали и ценностей.

Анализ системы верований, в которой он воспитан, и определенных ценностей этой системы. Правы ли родители?
Родители должны честно отвечать на вопросы подростков и поощрять, продолжать такие беседы.

• Мысли о половых проблемах и браке.

Роль мужчины и женщины.
Родители должны в домашних беседах обсуждать проблемы сексуальности, свиданий и брака.

• Планы на будущее.

Какое занятие стоит того, чтобы посвятить ему жизнь? Где я найду свое счастье? Во что я могу внести наибольший вклад?
Родители не могут дать детям готовых ответов, но помочь в поисках должны, дать добрый совет к кому обратиться.
2. Чем отличаются современные подростки.

• Технология.
• Знание о насилии и соприкосновении с ним. Насилие всегда было частью культуры, но современный подросток интеллектуально и эмоционально вовлечен в него больше предыдущих поколений.

3. Распад семей.
Родители могут быть наставниками.
Современные подростки живут в очень сложном мире, но они ждут советов от родителей. Родители оказывают на подростков большее влияние, чем ровесники, в следующих вопросах: ходить ли в школу, делать ли домашнее задание, употреблять ли спиртное?
Друзья более влияют на непосредственные решения: прогулять ли занятие, с кем встречаться, во что одеться, как подстричься?
Кто же оказывает большее влияние? Родители влияют в тех проблемах, которые наиболее важны и максимально влияют на будущее. И хотя в чем-то подросток поддается влиянию друзей, но родительское влияние все равно важнее для его мышления и поведения.
"Проблемы, которые мы рассматриваем как "естественную" часть подросткового поведения: наркотики, преступность, безответственный секс, неуважение к авторитетам, – вовсе не являются нормальными. Их можно избежать, с ними можно бороться. Хорошие дети не могут автоматически становиться плохими подростками".
Стейнберг
В глубине души подросток хочет ощущать свою связь с родителями: что они принимают его и заботятся о нем. Когда он ощущает это, то чувствует себя любимым. Если подросток не чувствует, что его принимают и о нем заботятся, его потребность остается неудовлетворенной, и это в значительной степени влияет на его поведение.

• Подросток должен ощущать постоянное присутствие родителей, их поддержку.
• Подростки хотят, чтобы их приняли.

Отверженные дети всегда подвержены психологическим проблемам, начиная с низкой самооценки, недостатков морального развития, неумения противостоять агрессии и заканчивая проблемами сексуальной идентичности.

• Подросток всегда ощущает потребность в заботе.

Забота и злоупотребление стоят на разных полюсах проблемы.
Шрамы от злоупотребления остаются на всю жизнь. Родителям надо видеть солнце, скрытое за тучами, и воспитывать такое же отношение у подростков.
Нехватка любви влияет также на способность подростка сочувствовать другим. Неспособность сочувствовать влияет на формирование совести и моральных представлений подростка.
Самая важная потребность – чувствовать себя любимым.

Приложение 3

Торговля людьми:
история, современность, законодательство
(информационная встреча)

План

• История. Статистика. Современность.
• Международное и национальное законодательство по предотвращению торговли людьми.
• Меры, принимаемые правоохранительными органами по предотвращению торговли людьми, в частности, женщинами и детьми.
• Несовершеннолетние жертвы торговли людьми — кто они?
• Практические рекомендации родителям.

1. Проблема торговли людьми получила свое развитие в современном обществе в конце XX века, однако практика рабовладения известна с Древнего Рима. Несмотря на то, что явление мало изучено, белорусское общество не может не обратить на него пристального внимания. Торговля – хозяйственная деятельность по обороту, купле и продаже товаров. Торговать — превращать что-либо в предмет купли-продажи из соображений выгоды, материальных интересов. Раб – человек, лишенный всех прав, средств производства и являющийся полной собственностью владельца, распоряжающегося его трудом и жизнью. Рабство – состояние полной зависимости, подчиненности.
В международных документах для определения торговли людьми используется англоязычный термин "траффикинг" – торговля рабами, наркотиками и незаконная торговля вообще.
На протяжении нескольких столетий человечество прилагало значительные усилия по борьбе с работорговлей как вопиющим нарушением прав человека и явлением, не совместимым с общественным прогрессом. Однако в конце XX в. торговля людьми получила свое новое развитие, требуя от общества решительных действий по противостоянию данному явлению.
Причины:

• развитие мировой экономики;
• прогресс в сфере транспорта;
• миграция на местном и международном уровне;
• распад СССР и падение Берлинской стены;
• свободный выезд за границу.

Кто-то выезжал по политическим причинам, другие в поисках работы или возможностей получения образования, с целью устроить личную жизнь). Кроме естественных человеческих желаний, которые лежали в основе процессов миграции, организованные преступные группировки также активно начали развивать доходный бизнес торговли людьми (по оценкам ООН, это 3-е по доходности занятие после торговли оружием и наркотиками).
Наряду с высокой доходностью, торговля людьми является преступлением с низкой степенью риска по сравнению с торговлей оружием и торговлей наркотиками.
Международный характер траффикинга значительно снижает риск преступников быть наказанными.

Основные предпосылки:

• открытие границ, упрощение процедуры выезда;
• постоянно увеличивающийся разрыв в экономическом и человеческом развитии между "бедными" и "богатыми", "развитыми" и "развивающимися" странами;
• процессы глобализации в целом, интернализация "теневой" экономики, в частности;
• образование международных преступных группировок;
• коррупция в государственных органах, сращивание организованной преступности с государственными структурами.

Современное порабощение начинается с надежды на лучшую жизнь. Экономические причины являются определяющими при принятии решения о выезде за рубеж с целью трудоустройства.

Статистика
По данным Министерства труда и социальной защиты РБ среднестатистический безработный – это женщина до 30 лет с общим средним образованием. Самая уязвимая в плане трудоустройства аудитория – женщины без профессии и трудового опыта. Каждый второй безработный – в возрасте до 30 лет. Каждый пятый – выпускник школы. Основная группа риска – женщины и дети (98% пострадавших) молодежь 16-30 лет. На 2001 год среди белорусских трудящихся-мигрантов, выехавших за рубеж, 70% в возрасте до 24 лет.
Современное рабство не знает разграничений по полу, возрасту и национальности. Однако, если женщины в большинстве своем становятся жертвами сексуального рабства и эксплуатации, то мужчины используются в трудовом рабстве, а также при незаконной трансплантации внутренних органов. Дети и подростки принуждаются к оказанию сексуальных услуг, попрошайничеству, могут стать жертвами незаконного усыновления (удочерения).
Программа национального усыновления детей.
Торговля людьми – перемещение человека внутри страны или за ее пределы – обман или принуждение – помещение человека в ситуацию эксплуатации, принудительного труда, рабства или условий, подобных рабству.
Миграционное движение оправдано, но выбор профессии, предлагаемый мужчинам и женщинам, очень ограничен и отличается по половой принадлежности. Женщинам – профессии, связанные с внешней привлекательностью и физическими данными. Мужчинам - тяжелый физический труд, требующий большой выносливости и крепкого здоровья.
По данным Министерства труда и социальной защиты РБ из общего числа мигрантов (на 2001 год) 90% занимались физическим трудом и только 10% - интеллектуальным.
За рубежом подавляющее большинство работает в негосударственном секторе экономики. Условия труда зависят от отношения работодателя, а не от условий контракта. Не контролируется государством. Ограничения для принятия на работу граждан других стран.
Таким образом, уделом иностранных граждан является низкооплачиваемая и непривлекательная работа, на которую не соглашаются коренные граждане, а также нелегальное трудоустройство, где весь риск пребывания ложится на плечи мигрантов.
Еще один фактор — низкий уровень правовой культуры, иллюзорные представления о жизни за границей.
По результатам опроса Института социологии РБ, полную информацию по вопросам трудоустройства имели только 4,3% от числа всех желающих уехать. Вербовка ведется во всех регионах страны, особенно в областных центрах: Борисов, Жодино, Молодечно, Столбцы, Новогрудок, Слоним, Сморгонь, Барановичи, Пинск, Малорита, Пружаны, Калинковичи, Петриков, Бобруйск, Горки, Кировск.
Страны назначения: Германия, Россия, США, Италия, Кипр, Греция, Франция, Великобритания, Ирландия, Израиль, Нидерланды, Польша и др. Из Витебской области едут преимущественно в Российскую Федерацию.

2.1921 г. – принята Международная конвенция о борьбе с торговлей женщинами и детьми.
1979 г. – Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.
1990 г. - Ратификация Конвенции ООН о правах ребенка в Республике Беларусь.
1995 г. – создана программа действий стран "схема трех Р" (ргеvеntоn – рrоtectiоn – рrоsесutiоn), то есть предотвращение торговли, защита пострадавших и судебное преследование виновных.
2000 г. – "Конвенция против транснациональной организационной преступности о предупреждении и пресечении торговли людьми, особенно женщинами и детьми, и наказание за нее".
Май 2003 г. – ратификация в Республике Беларусь данной Конвенции и Протокола против торговли людьми.
2001 г. – новый Уголовный Кодекс РБ, в котором впервые дано определение преступному бизнесу торговли людьми.
2001 г. – Государственная программа "Комплексные меры по противодействию торговле людьми и распространению проституции на 2002-2007 г."
Получить необходимую информацию можно по телефонам:
г. Минск: 8 801 100 8801
г.Брест: (0162)21 8888
г. Витебск: (0212) 23 50 19
3. Рекомендации родителям:

• Быть бдительными.
• Контролировать досуговую деятельность своих детей.
• Беседовать о планах на будущее.
• Учить детей, как поступать в затруднительных ситуациях.
• Решать проблемы вместе.
• Поддерживать и защищать интересы ребенка.
• Стремиться понять своих детей.
• Не бояться обращаться за помощью к специалистам.

Приложение 4

Игровое занятие "Мамино сердце"

Вступление: музыка
1. Сказка о березке "Сердце матери" М.Скребцова.
Большая красивая береза росла в лесу с тремя маленькими дочками –тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями Береза-мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом – от палящего солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко обняла их ветвями и стала успокаивать: "Не бойтесь, молния не заметит вас в моих ветвях. Я – самое высокое дерево в лесу".
Не успела Береза-мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер попытались повалить Березу, но она все-таки стояла.
Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол Березы снова покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: "Не бойтесь, я не ухожу от вас. Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нем никогда". С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут стройные березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы – он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы наверняка услышите, как бьется в нем материнское сердце...
2. Какие сокровища хранятся в мамином сердце?
Детям предлагается написать ответ на маленьких бумажных сердечках. Ведущий пишет ответы на большом бумажном сердце.
Подсказки детям:

• Этим качеством обладает каждая любящая мама (Доброта)
• Таким удивительным словом обозначено это качество! Оно всегда в маминой душе (Забота)
• Это свойство души можно увидеть во взгляде мамы, услышать в ее голосе (Нежность)
• Умение разумно решать разные сложные проблемы, давать мудрые советы (Мудрость).
• А это качество проявляется, когда мама шутит (Юмор).

3. Коллаж (для этого упражнения дети делятся на небольшие группы)
Ребятам дается задание: создать портрет

• идеальной мамы;
• идеального ребенка.

А затем происходит презентация портретов.

4. Письмо маме.
Детям предлагается написать общее письмо маме. Для этого на клейких листочках нужно продолжить предложение:
"Дорогая мама, благодарю тебя за..."
Ведущий приклеивает маленькие листочки на предварительно приготовленный лист ватмана. Затем большое письмо запечатывается в конверт, который передается мамам.
Во время упражнения звучит музыка "Песенка мамонтенка".
5. "Сокровища материнского сердца".
Маленькие сердечки ребята забирают с собой как часть сокровищницы материнского сердца

Начало конференции

Источник: Психолого-педагогическое и социальное сопровождение учебно-воспитательного процесса: из опыта работы Октябрьской СШ Витебского района. – Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2006