Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Гуманистичность мышления

Гуманистичность мышления характеризуется принятием и оперированием экзистенциальными понятиями и категориями. Ю.М. Лотман подчеркивает, что «как совесть без развитого интеллекта слепа, но не опасна, так опасен интеллект без совести» 1115, с. 167].
Часто альтернативой гуманистическому мышлению, которое функционирует в системе «порядочно — непорядочно» выступает прагматическое мышление: «выгодно — невыгодно». Эти параллельные пласты мыслительной деятельности не пересекаются, о чем красноречиво говорит фильм Киры Муратовой «Сотников», снятый по повести Василя Быкова «Вертикаль».
Задание
Чтобы я сделал, если бы имел шляпу-невидимку. Эта «игровая ситуация» позволяет оценить наличие общих гуманистических установок, проявляющихся в стремлении изменить мир и себя.
Ситуация
1. Ф.М. Достоевский любил спрашивать: «Скажи, мил человек, согласился бы принести в жертву смерть младенца во имя спасения всего мира от страданий, бед и несчастий?».
2. И.А. Крылов начинал свою литературную деятельность с написания пьес. По некоторым из них даже ставились спектакли. Но истинное удовлетворение и признание он стал получать тогда, когда стал заниматься сочинением басен.
Приемы
1. Хорошие менеджеры не только делают деньги, но и создают смысл существования (П. Друкен).
2. Ценностям нельзя научить, их нужно пережить (В. Франки).
3. Бессмысленно пытаться оказать влияние на ценности и смыслы человека напрямую, при помощи привычных вербальных подходов: для их перестройки надо «выйти за пределы этих образований и изменить порождающие их деятельности» (А.Г. Асмолов).

Культура мышления

Культура мышления означает умение оперировать базовыми понятиями, характеризующими высокий уровень культуры и искусства.
Культурное мышление, по С.Л. Рубинштейну, — главное качество ума, которое рождается и развивается при необходимости преодолеть затруднение средствами интеллекта.
Характерной особенностью культуры мышления является сочетание мыслей и действий, олицетворяющих образцы не только высокого слога, но и глубоко порядочных действий. К сожалению, это большая редкость. Часто люди чувствуют одно, говорят другое, а поступают совсем иначе: вопреки своим чувствам и мыслям. Кроме того, происходит эрозия культурных ценностей.
Перлы псевдокультурного мышления
1. У женщин больше общего, чем различий.
2. Девочки начинают этим интересоваться, поскольку это впадает в струю их интересов.
3. Диссертант глубоко принял эту методику.
4. Эмоции бывают разными по направленности: на себя — радость; на других — сострадание.

Зрелость мышления

Зрелость мышления — высокий уровень сформированности мыслительных операций и действий.
Качества незрелого мышления: псевдоабстрактность, резонерство, деструктивный образ мышления, относительно интеллектуальная недостаточность (умеренное изменение интеллекта по органическому типу).
Теорию логического интеллекта, невербального по происхождению, разработал Ж. Пиаже. Цель интеллекта — «тотальное равновесие». Правда — это не готовая природная форма, а результат умственного развития человека. Зрелое мышление преобразуется в логику, так как логика описывает порядок и равновесие вещей, а интеллект направлен на идеи и вещи.
Устойчивому и продуктивному противостоянию агрессии способствует позитивное отношение к оппоненту. Продуктивность заключается в осознании своей правоты и сострадании к агрессору, поскольку человек тогда бывает агрессивным, когда становится несчастным.

Целостность мышления

Целостность мышления олицетворяет замкнутую цепь, из которой нельзя вынуть ни одного звена, не нарушив общей целостности. Данное качество характеризуется способностью видеть взаимосвязи.
Как в переходе к целостности не потерять те части, из которых она (целостность) состоит? Сумеет ли психологическое сообщество разработать методы исследования, адекватные идее целостности? Акцентуация методов, адекватных методологии [35].
Технология «Личностная модель обучения»
Личностная модель предполагает обучение на высоком уровне трудности, ведущую роль теоретических знаний на начальном этапе обучения, быстрый темп изучения учебного материла, осознанный характер учения, одновременную работу по развитию сильных и слабых учащихся. Конечная цель обучения в рамках личностной модели — дать обучаемым целостную картину мира на основе знаний в области науки, литературы и искусства с учетом развития наблюдения, мышления и практических действий учащихся. Методика преподавания, с точки зрения сторонников личностной модели, должна отвечать требованиям направленности на развитие различных сторон личности обучаемого, последовательного усложнения усваиваемого знания, проблемности и гибкости в использовании форм и способов обучения в зависимости от сложившейся на занятии ситуации [3; 60]. В настоящее время большинство специалистов склоняется к мнению, что личностный подход — это не просто учет индивидуальных особенностей личности в профессиональной деятельности, но прежде всего понимание их системного взаимодействия в процессе становления личности профессионала. В образовании комплексов профессионально важных качеств личности (ПВК) участвуют не только совокупности свойств личности, связанные с видом деятельности, но личностные качества, профессионально важные для любого вида профессиональной деятельности. Это в первую очередь ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка, являющаяся важным компонентом профессионального самосознания, и несколько более специфические — эмоциональная устойчивость, тревожность, отношение к риску. Особенности нейродинамики и некоторые свойства темперамента (в частности, экстра-интроверсия) также оказываются значимыми во многих видах профессиональной деятельности. Хотя эти психологические феномены и не включаются в перечень личностных свойств, а рассматриваются обычно как свойства более низких уровней психики — в частности индивидного — целесообразно остановиться на них по двум причинам. Во-первых, некоторые авторы, рассматривающие личность более широко, включают эти свойства в одну из ее подструктур. Во-вторых, особенности нейродинамики являются базой для целого ряда ПВК личности — эмоциональной устойчивости, тревожности, склонности к риску, даже самооценки, и настолько тесно с ним связаны, что не могут быть удалены из рассмотрения.
Для профессиональной психологии очень важным является тот факт, что особенности нейродинамики оказывают существенное влияние на формирование ПВК личности. Известно, что слабость нервных процессов порождает повышенную тревожность, эмоциональную неустойчивость, пониженную активность в деятельности и т.д. Для лиц с очень высокими показателями силы нервной системы велика вероятность установления негибкой неадекватно высокой самооценки.
Поскольку личностные инвентарии опираются на «самоотчет» испытуемого, логично использовать их для определения некоторых ПВК.
Среди собственно личностных свойств чаще всего упоминается в качестве универсального ПВК ответственность. Ответственность рассматривается рядом авторов как одно из свойств, характеризующих направленность личности. Она влияет на процесс и результаты профессиональной деятельности, прежде всего через отношение к своим рабочим обязанностям и к своим профессиональным качествам.
Большинство других личностных качеств является более специфическими и важно лишь для определенных видов профессиональной деятельности. Суммируя результаты экспериментальных работ, можно предположить, что особенности личности могут выступать как ПВК практически в любом виде профессиональной деятельности.

Верифицированность мышления

Верифицированное мышления способствует ранжированию на основе сравнения степени важности и срочности выполнения предстоящих дел. На первое место выделяется самое важное и срочное дело. Если его запланировать на целый день, то непременно высвобождается значительное количество свободного времени, которое можно с большим удовольствием потратить на любимые занятия.
Сравнением называется сопоставление тех или иных сторон вещей или явлений с точки зрения близости их качеств в определенном отношении. Сравнение — есть основа всякого понимания и всякого мышления (К.Д. Ушинский).
Можно выделить следующие принципы сравнения:
1) полное совпадение сторон вещей и явлений по качественным характеристикам. В этом случае говорят, что эти вещи или явления одинаковы, тождественны;
2) качественных различий нет, но есть количественные различия, в этом случае говорят о подобии;
3) наличие общих признаков, но наблюдается неполное их совпадение. Здесь говорят о сходстве, но в определенных отношениях.
Задание
Вставить пропущенные буквы.
с и
с и
с и
с и

Генерализованность мышления

Генерализованность мышления — интеллектуальная способность выполнять определенные действия за рамками тех условий, в которых происходило первоначальное научение этим действиям.
Задания
1. Чем кончается лето и начинается осень? (Буквой «О».)
2. Описывается какая-нибудь необычная ситуация. Например, вернувшись из магазина, вы обнаружили, что двери вашей квартиры распахнуты. Надо как можно быстрее назвать причины этого факта, возможные его объяснения. (Воры — банальный, инопланетяне — необычный.)
3. Можно ли сделать научные открытия о Луне не с помощью телескопа, а посредством микроскопа?
Приемы
1. Прибегайте к поощрениям. Старайтесь показать человеку, что совершенную им ошибку легко исправить, что то, чего вы от него хотите добиться, легко осуществимо.
2. Любовь — всегда риск. Вы предлагаете себя, но всегда можете быть отвергнуты. Вот почему некоторые люди предпочитают не любить вообще; они скорее готовы жить замкнувшись в себе, чем подвергнуться риску, связанному с любовью. Но взрослый, любя, не рискует всей своей индивидуальностью. Ведь она у него уже есть и остается вне зависимости от ответа любимого человека. Если же он потеряет любимого, то у него все равно останется он сам. Но если для того, чтобы утвердить свою индивидуальность, вам необходим кто-то другой, тогда потеря может заставить вас почувствовать глубочайшую опустошенность.
Загадки
1. Сотрудники одной из лабораторий Института энергетической техники в Цюрихе занимаются тем, что пускают мыльные пузыри. Зачем?
2. В каком царстве можно встретить лохматый чернильный колпак, парик судьи, плачущую вдову?
3. Как называются штаны, сшитые из генуэзской парусины?
4. Что будет с козой, когда ей исполнится семь лет? (Начнется восьмой.)
Источник: Мергаляс Мергалимович Кашапов, д-р психол. наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова