Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Глава 4. Психологические особенности юношеского возраста
В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям (т.н. «логическая» или «смысловая» память). При этом развитие механической памяти (при условии отсутствия ее специальной тренировки) замедляется.
Юношеский возраст характеризуется взаимопроникновением мышления и речи. Юноши и девушки стремятся мыслить логически, заниматься теоретическими рассуждениями и самоанализом, относительно свободно размышляют на нравственные, религиозные, политические и другие темы. Им легко дается способность делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок (индуктивный и дедуктивный тип мышления). Бурное развитие и становление абстрактно-логического мышления приводит к тому, что в юношеском возрасте начинает доминировать потребность оперировать абстрактными категориями, которые в этом возрасте легко усваиваются. Одновременно наблюдается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Данный феномен, у юношей выступает более рельефно, что обусловлено спецификой гендерных (межполовых) психических различий. Нередко актуализация данной потребности проявляется в т.н. "юношеском философствовании" Последнее характеризуется стремлением юношей к мудрствованию, "философским" рассуждениям на темы добра и зла, религии, переустройства общества на фоне выраженной юношеской иронии, служащей средством проверки и психологическим противовесом безоглядному принятию социальных норм, правил и знаний.
Учитывая, что в раннем юношеском возрасте активное развитие получает чтение, юноши начинают увлекаться чтением фантастической и философской литературы, при этом их восприятие прочитанного носит излишне эмоциональный характер, а высказываемые автором идеи часто принимаются с недостаточной долей критики. Указанные феномены лежат в основе того, что в подростковом и юношеском возрасте часто возникает любопытство к факторам, меняющим обычное состояние сознания. Юноши нередко начинают проявлять интерес к медитативным техникам, аутогенной тренировке, гипнозу, а также действию наркотических веществ. Именно по этой причине лиц данного возраста следует рассматривать как наиболее чувствительных к различного рода негативным влияниям со стороны представителей религиозных сект, а также носителей психоделической культуры (например, лиц употребляющих наркотические вещества).
Развитие письменной и монологической речи, учит юношей и девушек формулировать мысли, передавать собеседнику при помощи рассказа свои мысли и чувства, свою "картину мира". Именно в этом возрасте они чаще всего начинают пробовать писать стихи, вести личный дневник и т.п.
Бурный рост сознания и самосознания приводит к расширению сферы осознаваемого и углублению знаний о себе, людях и окружающем мире. Следствием этого является изменении мотивации основных видов деятельности: те виды деятельности, которые прежде выполняли ведущую роль, например, игра, начинают себя изживать и отождествлять на второй план, возникают новые виды деятельности, меняется их иерархия, начинается новая стадия психического развития.
Рост самосознания, определяет рост требований лиц юношеского возраста к окружающим людям и к самим себе, усиление степени их критичности и самокритичности, повышения требований к моральному облику и нравственным качествам своего микроокружения. Последнее, особенно характерно для девушек.
В самооценке лица юношеского возраста охотнее высказываются о своих недостатках, чем о добродетелях. И девушки и юноши отмечают у себя вспыльчивость, грубость, эгоизм. Среди положительных черт наиболее часто встречаются такие самооценки: "верен в дружбе", "не подвожу друзей", "помогаю в беде", то есть на первый план выступают те качества, которые важны для установления контактов со сверстниками, или те, которые этому мешают (вспыльчивость, грубость, эгоизм).
На фоне становления самосознания происходит выраженная полоролевая дифференциация, то есть развитость форм мужского и женского поведения у юношей и девушек, что свидетельствует о быстром усвоении юношами и девушками половых социальных стереотипов поведения.
В общении, у юношей и девушек формируются коммуникативные способности - умение вступить в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей.
В процессе трудовой деятельности свое развитие получает профессионально-личностное общение, т.е. идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.
В ходе самоопределения, попыток разобраться в окружающем мире и в самом себе, лицами юношеского возраста осуществляется поиск смысла жизни вообще и своей жизни в частности. В результате у них формируются не только убеждения и взгляды, но и мировоззрение - взгляд на мир в целом, система убеждений, выражающих отношение человека к миру и его главные ценностные ориентации. В юношеском возрасте созревают когнитивные и личностные предпосылки мировоззрения. И от того насколько этот процесс будет благополучно протекать, зависит то, насколько мировоззрение будет правильно и глубоко отражать объективный мир, будет истинным или ложным, научным или религиозным, материалистическим или идеалистическим, прогрессивным или реакционным, оптимистическим или пессимистическим, насколько личность сможет определить свою социальную ориентацию.
Высокий уровень самосознания побуждает юношей и девушек систематизировать и обобщать свои знания о себе, что в свою очередь, приводит к самоопределению через самовоспитание. Последнее проходит через ряд психологических препятствий, свойственных данному возрастному периоду:

1. стремление проявлять волевые усилия в самовоспитании и в то же время не всегда положительное отношение к конкретным приемам самовоспитания, которые рекомендуют взрослые;
2. чуткость, восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке, действовать по-своему ("Подумаешь, дают советы, я и сама знаю, как поступить");
3. стремление к идеалу и принципиальности в больших, ответственных делах и беспринципность в малом, незначительном;
4. желание формировать стойкость, выдержку, самообладание и в то же время проявление старшеклассниками ребячьей непосредственности, импульсивности в поведении речи, тенденции к преувеличению личного горя, незначительной неприятности.

Таким образом, центральными личностными новообразованиями в юношеском возрасте являются: формирование мировоззрения; самостоятельности суждений; повышение требования к моральному облику человека; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.
В связи с тем, что в юношеском возрасте групповые контакты обычно предполагают соревновательность, борьбу за положение и авторитет, наряду с развитием товарищеских отношений юношеский возраст характеризуется напряженным поиском дружбы как избирательной, прочной и глубокой эмоциональной привязанности.
Лица юношеского возраста уже хорошо разграничивают дружбу и товарищество. Дружеские отношения характеризуются большой избирательностью и устойчивостью к внешним, ситуативным факторам. Последнее объясняется общим повышением с возрастом стабильности интересов и предпочтений, а также развитием интеллекта, в результате чего повышается способность ребенка интегрировать противоречивую информацию, отодвигая частности на задний план. Именно по этой причине, в сфере межличностных отношений, юноши и девушки гораздо терпимей и пластичней по сравнению с лицами младшего возраста.
Дружба является формой эмоциональной привязанности. Реальная или подразумеваемая личностная близость для нее важнее, чем общность предметных интересов. Являясь по своей природе полифункциональной, юношеская дружба характеризуется многообразием форм: от простого совместного время препровождения до глубочайшей самораскрытия.
Юношеская дружба как первая, самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, не только предвосхищает любовь, но отчасти включает ее в себя. При этом в ее структуре доминирует потребность быть в согласии с самим собой, бескомпромиссность, жажда полного и безоглядного самораскрытия.
Одна из самых распространенных коммуникативных проблем юношеского возраста - застенчивость. Отчасти она обусловлена глубинными личностными свойствами, например, интроверсией, а отчасти неудачным опытом публичных выступлений или межличностных контактов. Подобно пониженному самоуважению, с которым она тесно связана, застенчивость лимитирует социальную активность личности и в некоторых случаях способствует развитию отклоняющегося поведения - алкоголизма, психосексуальных трудностей. Благоприятный внутриколлективный климат и интимная дружба помогают юношам и девушкам преодолевать застенчивость и имеют в этом смысле большую психотерапевтическую помощь.
Трудности коммуникативного характера проявляются в юности особенно резко и накладывают отпечаток на последующее развитие личности. Грубое, бесцеремонное вторжение во внутренний мир юноши, для которого его коммуникативные качества исключительно важны, абсолютно недопустимо.

Бурный темп полового созревания юношей приводит к описанной З. Фрейдом разобщенности чувственно-эротического и нежного влечения. Последнее особенно характерно для юношей, у которых половое созревание и влияние стереотипа маскулинности превалирует над развитием тонких коммуникативных качеств. Юношеская мечта о любви выражаясь, прежде всего, в жажде эмоционального контакта и понимания нередко приводит к тому, что объект юношеской любви часто идеализируется и на него не переносится чувственно-эротическое желание.
Любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, т.к. сочетание духовного общения с сексуальной близостью допускает максимальное самораскрытие, на которое способна личность. В связи с упрощением взаимоотношений между юношами и девушками, современный ритуал ухаживания отличается нормативной неопределенностью. Последняя вызывает у лиц юношеского возраста закономерную озабоченность ритуальной стороной ухаживания. Именно по этой причине, возникновение психосексуальных трудностей становится одной из главных причин юношеского одиночества.

Экспериментальное исследования образа субъективного счастья
у юношей и девушек.

Цель исследования - изучить различия субъективного образа счастья у юношей и девушек.
Объект исследования – индивидуальное сознание.
Предмет исследования - особенности индивидуального сознания лиц юношеского возраста.
Гипотеза: в отличие от девушек для юношей образ счастья чаще всего представлен в виде индивидуально значимых образов - стимулов.

Характеристика обследованных групп:
Общее количество испытуемых составило 50 человек студентов 3 курса Полтавского педагогического института.
Этапы проведения исследования.
Первый этап – Выполнение теста рисунок "счастья", в ходе которого, экспериментатор фиксировал спонтанные замечания и разъяснения испытуемого.
Второй этап – беседа, направленная на выяснение мотивов по которым выбран тот или иной образ.
Третий этап - письменный опрос. На этом этапе испытуемому дается следующая инструкция: "Теперь, когда Вы закончили рисунок, возьмите листок бумаги и напишите пять вариантов ответов на каждый из вопросов. Вопросы задавались следующие:

1. "В каких ситуациях Вы чувствуете себя счастливым?"
2. "Что Вам нужно для ощущения полного счастья?"

Все полученные результаты обрабатывались при помощи метода Х2 Пирсона.

Результаты экспериментально-психологического исследования:

Согласно полученным данным, у девушек в рисунках счастья преобладают метафорические образы. У юношей - индивидуально-значимые образы - стимулы. Вероятно, это может говорить в пользу большей эмоциональности девушек по сравнению с юношами, и большем "прагматизме" последних. Полученные результаты косвенно подтвердились в ходе бесед с испытуемыми. Так, согласно высказываниям респондентов разного пола, "когда юноша приглашает девушку на свидание, девушка ждет цветов, красивых слов (эмоции), а юноша – осуществить заветный поцелуй"

Таким образом, счастье для юношей более предметно, для девушек метаморфично, эмоционально.

Согласно нашим данным, 60 % девушек произносили спонтанные разъяснения по ходу рисования. А вот 60 % юношей произносили чаще фразу "Я так считаю", что говорит в пользу большей эгоистичности молодых людей.

При письменном опросе, отвечая на вопрос: "В каких ситуациях Вы чувствуете себя счастливым?"

Девушки (46,6 %) чаще юношей (20 %) чувствуют себя счастливыми с родителями и родными. Это можно объяснить тем, что девушки более эмоциональны и больше привязаны к родителям, чем юноши.

В кругу друзей девушки и юноши считают себя счастливыми одинаково часто (66%). Последнее свидетельствует в пользу значения влияния окружения сверстников для самооценки личности в этот возрастной период.

46% юношей и девушек чувствуют себя счастливыми "рядом с любимым человеком"

"Когда есть деньги" чувствуют себя счастливыми 40 % девушек и 30% юношей.

Чувствуют себя счастливыми "когда исполняется желание или достигается цель" 66% юношей и 40% девушек.

100% юношей и 86,6% девушек считают себя счастливыми в момент интимной близости.

При ответе на вопрос "Что Вам нужно для ощущения полного счастья?" :

30 % девушек и юношей назвали присутствие родителей (родных)

Присутствие друзей указали 73,3 % юношей и 46,6% девушек.

Любимый муж оказался условием счастья для 80% юношей и девушек.

86% юношей и девушек указали. ч то для счастья им нужны деньги.

66,6 % юношей 26, 6% девушек считают. что для счастья необходимо хорошее здоровье.

Секс был назван условием счастья 46,6% юношей и 6,6 % девушек.

выводы:

1. Счастье для юношей более предметно, для девушек - метафорично, эмоционально.
2. Юноши представляют счастье в виде конкретного образа, предмета, удовлетворяющего потребности, а для девушек метафора является попыткой обобщить и определить их слабоосознанные переживания относительно абстрактного понятия счастья.
3. Девушкам сложнее выразить абстрактное понятие счастья в рисунке и поэтому они чаще, чем юноши, прибегали к буквенным и словесным обозначениям.
4. И юношам и девушкам для ощущения полного счастья нужны деньги, семья, друзья и здоровье.
5. Молодежь чувствует себя счастливой, когда занимается сексом, в кругу друзей, когда исполняются желания и достигаются поставленные цели.