|
Примеры проблемных ситуаций на логопедическом занятии
1. Звуко-буквенный анализ слов.
Логопед вместе с детьми анализирует слово "хор" (демонстрируется картинка), каждый звук обозначается фишкой (условные обозначения см. в Букваре). Под каждым звуком записывают букву. Логопед задает вопрос: Сколько в слове звуков и сколько букв? Далее анализируется слово "хорь" (детям нужно показать изображение хоря). Снова звучит вопрос: Сколько в слове звуков и сколько букв? Почему букв больше, чем звуков? Чем похожи эти слова в произношении? Чем отличаются? Чем они похожи в написании? Чем отличаются?
2. Самый простой способ проверки безударных гласных в корне.
Логопед предлагает детям задание – поставить в словах ударение и найти в каждом слове еще одно маленькое слово. Например: Котелок, ворона, рисование. Найденные слова выделяются цветным мелом. Дети отвечают на вопрос: являются ли родственными большое и маленькое слово? Логопед предлагает выполнить ту же работу с другой группой слов:
Вопросы для детей: Являются ли теперь родственными большое и маленькое слово? (Доказывают: котенок – это маленький кот; банкир – владелец банка и т. д.) Сравните, куда падает ударение в большом слове и в маленьком? Как можно назвать все получившиеся маленькие слова? (корни) Логопед стирает гласные в корнях исходных слов и просит учеников проверить их написание. Дети делают вывод, что подбирать проверочные слова здесь не нужно – достаточно выделить корень, он и будет проверочным словом.
3. Правописание безударных окончаний прилагательных.
Логопед просит учеников написать слово "весенние". Так как окончание безударное, то у детей могут быть варианты написания этого слова: весенние, весенняя, весеннее, весенний. Выясняется, почему оказалось, что у всех получились разные слова. Далее ученики делают вывод, что правописание окончания прилагательного зависит от того, к какому существительному оно относится.
Физкультурные минутки на логопедических занятиях
В качестве физкультурных пауз можно активно использовать различные логопедические игры с мячом, с эстафетной палочкой и т. п. Существуют описанные в специальной литературе физические упражнения, направленные на повышение концентрации внимания, развитие саморегуляции. Их полезно выполнять перед устными или письменными упражнениями, требующими сосредоточенности.
1. "Думающая шапочка". (Э. Баллингер)
Кому понравится, чтобы его тянули за уши? Но если ты сам себя потянешь за уши – конечно, нежно и с чувством – это может принести пользу. Указательными и большими пальцами рук ты тянешь за края свои уши во внешнюю сторону, как будто ты хочешь их распрямить. Начинай с верхнего края уха и иди вниз до мочки уха! После 15-кратного потягивания ушей ты сможешь лучше и внимательнее слушать.
* При выполнении этого упражнения дотрагиваются до акупунктурных точек, которые в основном стимулируют восприятие и понимание на слух. Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти.
2. "Колыбель для слоненка". (Э. Баллингер)
Представь, что ты слон: с большими ушами, длинным хоботом и сильными ногами, которые твердо стоят на земле. Слоны часто медленно раскачивают своим телом туда-сюда. Повтори это за ними: положи свое ухо на плечо, а теперь покачай верхней частью туловища, при этом голова и рука спокойно и свободно движутся в воздухе – так, что возникает лежащая восьмерка. Твоя вытянутая рука будет хоботом, который прочно сросся с головой. Начинай делать восьмерки с места их переплетения движением вверх. Глаза смотрят на пальцы рук и над пальцами вдаль. Сделай это упражнение и другой рукой!
* Между восприятием звука и мускулами шеи существует доказанная наукой связь. При выполнении этого упражнения расслабляется мускулатура шеи, улучшается восприятие на слух, улучшается чувство равновесия, актуализируются скрытые речевые возможности. Дозировка упражнения: 10 раз в каждую сторону.
3. " Лежащая восьмерка". (Э. Баллингер)
Если при чтении и письме ты часто путаешь буквы, то от этого есть простое средство. Вытяни руку, которой ты пишешь, и напиши ею в воздухе большие лежащие восьмерки! Теперь другой рукой, потом двумя руками. Вытягивай руку дальше – твои восьмерки должны стать большими. Место пересечения твоей восьмерки должно находиться перед тобой – между глазами! Следи глазами за линией движения твоих кончиков пальцев! Можно делать это упражнение под музыку.
* Это упражнение способствует различению и запоминанию символов, облегчает расшифровку письменного языка, улучшает координацию и центровку тела, помогает писать независимо от связанных с этим процессом стрессов. Длительность упражнения: 3-5 минут.
4. "Бравый солдат и тряпичная кукла". Логопед поочередно дает команды: "Бравый солдат"! "Тряпичная кукла"! По первой команде дети должны стать по стойке "смирно": спина прямая, плечи расправлены, руки опущены "по швам", ладони сжаты в кулаки – все мышцы напряжены. По второй команде дети максимально расслабляют мышцы и слегка покачиваются, стоя на месте.
* Упражнение способствует саморегуляции, помогает снять напряжение.
4. "Спокойное дыхание". Детям предлагают встать или сесть удобно, расслабив мышцы тела. Положить руку на диафрагму и спокойно подышать 1-2 минуты следующим образом:
вдох – носом, короткий, "живот надувается";
выдох – через слегка приоткрытые губы, медленный, плавный, "живот сдувается".
* Упражнение помогает снять мышечное напряжение, тревогу, сосредоточиться перед сложной работой.
5. "Концентрация мыслей". Упражнение из йоги пальцев. Детям перед письменным упражнением предлагается несколько раз выполнить демонстрируемые учителем движения. Средние пальцы обеих рук сгибаются и прижимаются к внутренним поверхностям ладоней. Остальные одноименные пальцы левой и правой рук соединяются в выпрямленном положении. При этом указательные и безымянные пальцы соединены между собой над согнутыми средними пальцами. Удержать пальцы в таком положении 3-4 секунды, раскрыть ладони, снова соединить пальцы.
* Согласно учению Аюрведы, упражнение способствует покою и концентрации мыслей.
6. "Черепаха" Пальцы правой руки смыкаются с пальцами левой руки как будто в замок, но кисти соединять не надо. Большие пальцы обеих рук подушечками соединяются друг с другом. Удерживать 3-4 секунды, раскрыть ладони, а потом снова соединить пальцы.
* Упражнение полезно при астенизации и переутомлении.
Праздник достижений
Сценарий занятия, завершающего курс психолого-логопедического сопровождения пятиклассников с нарушениями письменной речи
Цель занятия: подвести итоги курса занятий (обобщить полученные знания и умения, вызвать у детей положительные эмоции и рефлексию, способствовать повышению самооценки, дать установку на дальнейшие учебные успехи, получить обратную связь о результативности занятий).
Место проведения занятия: Чкаловский пр-т, 35, ППМС-центр Гимназии № 56, камерный зал.
Оборудование:
1. Мяч.
2. Лист ватмана с нарисованным павлином.
3. Бумажные павлиньи перья – 50 штук
4. Открытки - благодарности (родителям, ППМС-центру, учителям русского языка, классным руководителям).
5.Клеящие карандаши – 5 шт.
6. Буклеты-приглашения детям.
7. Наборы фломастеров, маркеров.
8. Для фуршета: одноразовые стаканы, скатерти, сок, минеральная вода, печенье.
9. Аудио- и видеокассеты с записями м/фильмов и веселой музыки.
10. Фотоаппарат, видеокамера.
Подготовительные мероприятия:
1.Согласовать дату и время проведения праздника с классными руководителями.
2. Согласовать с администрацией и вывесить на Доске объявлений список детей-участников праздника.
3. Раздать детям буклеты-приглашения за два дня до проведения праздника.
Ход занятия:
1. Дети входят в зал под музыку и встают в круг. Логопед и психолог приветствуют их в стенах ППМС-центра, сообщают о достигнутых в ходе занятий успехах и о целях праздника, приглашают учеников поделиться впечатлениями о том, что понравилось в процессе занятий. Все стоящие в кругу высказываются, перебрасывая друг другу мяч.
2. Психолог приглашает детей занять места за столом и просит письменно ответить на вопросы, содержащиеся в буклетах-приглашениях.
(Чему я научился? Какие секреты успешной учебы я могу передать другим?)
После этого логопед собирает буклеты и обещает вернуть их завтра, написав свои пожелания каждому ученику.
3. Дети разбиваются на 2 команды (команды будут сидеть по обе стороны стола), придумывают командам названия. Логопед предлагает несколько конкурсных заданий. Правильные ответы будут отмечены павлиньими перьями, которые вместе с перьями, полученными ранее на занятиях, украсят нарисованного на листе ватмана павлина (продемонстрировать павлина).
Задание первое (играют команды): Каждый участник пишет на листе бумаги определение к словосочетанию РУССКИЙ ЯЗЫК, загибает лист с этой надписью и передает следующему участнику игры. Команда, быстрее справившаяся с заданием, получает перо.
Проверка выполнения: логопед читает список определений, данных первой командой, исключая повторы, обсуждая с детьми адекватность определений. Команда получает перья по количеству верных ответов. Психолог так же анализирует ответы второй команды.
Подводятся итоги конкурса.
Задание второе (играют индивидуально):
Логопед: "Русский язык, действительно, волшебный, богатый, замечательный. Некоторые люди говорят, четко излагая свои мысли, а другие говорят вычурно, витиевато. Попробуйте коротко и ясно изложить мысль, которую я выскажу чересчур подробно:
Мама приобрела за деньги настольный осветительный прибор.
Витя по небрежности лишился металлического приспособления для запирания и отпирания замка. Стрекочущая, похожая на ворону, птица села на верхушку сосны, растущей уже сто лет. Мужчина преклонного возраста обнаружил под вечнозеленым колючим деревом гриб красного цвета с белыми пятнами на шляпке".
Выслушиваются ответы всех, кто поднимает руку. За правильный ответ дают перо.
Задание третье (играют индивидуально): Логопед: "Запомните, пожалуйста, два слова – верблюд и газета. Предлагаем вам составить с ними предложения, например: Сколько верблюдов можно завернуть в одну газету? Верблюд сжевал газету и запил ее стаканом кока-колы.
Перо дается каждому, кто придумал предложение.
Задание четвертое (играют команды): Психолог: "Сейчас мы просим вас проявить всю вашу фантазию в коллективном творчестве. Каждая команда получит карточки, в которых даны начала предложений, Надо придумать предложения и дописать их. Самое длинное, самое необычное, самое смешное, самое серьезное предложение будет отмечено.
Проверка выполнения: Предложения зачитывают вслух, перо дают за каждую грамматически верную фразу. Перья также вручают за самые-самые (см. выше) предложения.
Игра-шутка: Карточки с началами предложений (запасной блок) кладут на стол надписями вниз. Так же кладут и карточки с законченными предложениями. Кому-то из детей предлагается взять любую карточку из первой стопки, а кому-то – из второй. Что получилось – зачитывают вслух.
Чаще получается чепуха, например, " Новый учебный год – это три месяца отдыха от уроков".
Задание пятое (играют команды по 4-5 человек):
Логопед: "Для того чтобы успешно справиться со следующим заданием, надо вспомнить, чем отличаются звуки и буквы. (Отвечают 1-2 ученика) А теперь запомните фразу: С яблони упало спелое яблоко. Повторите вслух! Слышите, как мы произносим? Подсчитайте, пожалуйста, сколько раз в этой фразе встречается звук Л, звук Й, звук А и запишите свои ответы цифрами. У вас должно получиться 3-значное число. Надеюсь, что у всех команд оно будет одинаковым".
Проверка выполнения: каждая команда читает получившееся число.
Далее проверяют коллективно, хлопая на нужный звук. Выясняется правильный ответ: 438. Команда, получившая такой ответ, награждается пером.
Логопед подводит итоги конкурсов, подчеркивает, что для успешного выполнения заданий требовались умения, выработанные на занятиях (дети называют: умение слушать других, работать в группе, думать, быть внимательными, хорошо запоминать и др.) Свидетельство сегодняшних успехов – множество перьев на столе. (Подсчет перьев не делается!)
4. Завершение праздника. Психолог предлагает тем же командам (по 4-5 человек) красиво завершить праздник: украсить павлина перьями и поблагодарить тех, кто помогал добиться успехов в учебе, подписав им открытки.
Одна команда занимается приклеиванием перьев, другие подписывают открытки.
Психолог подводит итог: просит зачитать открытки, приглашает детей полюбоваться павлином и сфотографироваться рядом с ним на память. После этого все вместе пьют сок с печеньем.
Специалисты ППМС-центра благодарят детей за участие в празднике и провожают в школу на Каменноостровском пр.
*Павлин – символ общего успеха, успеха группы. Хвост павлина красив по-настоящему, когда перьев много. Важно, чтобы ученики почувствовали радость от общего успеха.
"Звездный час"
Сценарий занятия, завершающего курс психолого-логопедического сопровождения учащихся вторых классов с нарушениями письменной речи
Цель занятия: подвести итоги курса занятий; обобщить полученные знания и умения; вызвать у детей положительные эмоции и рефлексию; способствовать повышению самооценки; дать установку на дальнейшие успехи; получить информацию об эмоциональном состоянии учеников в школе.
Место проведения: Начальная школа на проспекте Динамо, 14, зал хореографии.
Оборудование:
1. Приглашения детям.
2. Эмблемы команд (бумажные звездочки разных цветов – 5 штук).
3. Маленькие звездочки на клеящейся основе (для оценки заданий – 20 штук).
4. Бумажные звездочки разных цветов (для награждения каждого участника праздника – 30 штук).
5. Ручки, наборы фломастеров цветных карандашей, маркеры.
6. Бумага: листы А5 – 30 штук, А3 – 5 штук, ватман – 2 шт.
7. Для фуршета: одноразовые стаканы, скатерти, сок, печенье.
8. Для награждения детей - сладости.
9. Магнитофон, аудиокассеты с записями веселой музыки.
10. Фотоаппарат, видеокамера.
Подготовительные мероприятия:
1. Согласовать дату и время проведения праздника с администрацией и классными руководителями.
2. Согласовать с администрацией школы и классными руководителями список детей – участников праздника.
3. Раздать детям приглашения на праздник.
Ход занятия:
1. Дети входят в зал под музыку и садятся за парты. Логопед и психолог приветствуют их, сообщают о достигнутых в ходе занятий успехах и о целях праздника.
2. Дети разбиваются на команды (по классам), выбирают капитана. Психолог вручает каждой команде звезду определенного цвета, которая будет являться для команды эмблемой. На этой звезде будут фиксироваться результаты выполнения конкурсных заданий (наклеиваться маленькие звездочки). Логопед предлагает несколько конкурсных заданий.
Задание первое. Логопед: "Название нашего первого конкурса вы сможете узнать, если соберете слово по третьим буквам названий картинок (аквариум, книга, утка, матрешка, удочка, шарф, гриб, зонт, трактор)…
Викторина начинается… Попробуйте, используя буквы слова "викторина", составить новые слова. Команда, составившая наибольшее количество новых слов, получает звездочку". (1 звездочка).
Время выполнения: 5 минут.
Задание второе - "Веселая "загогулина". Психолог приглашает капитанов команд и предлагает им выбрать карточку с заданием (все карточки перевернуты вниз рисунком).
Логопед: "Каждая команда получила карточку, на которой изображена веселая непонятная "загогулина". Сейчас мы просим вас проявить всю вашу фантазию. Работая все вместе, всей командой, вы дорисуете картину, частью которой станет изображенный на листе элемент. Не забудьте дать картине название. Самая необычная, самая смешная, самая интересная картина будет отмечена звездочкой. Также звездочку получит команда, придумавшая самое интересное название своей картине". (4 звездочки).
Время выполнения: 10 минут.
Задание третье - "Тайные шифры". Логопед и психолог раздают командам карточки с алфавитом и цифрами и с зашифрованными пословицами.
Ученикам предлагается разгадать "тайные шифры" при помощи карточки с алфавитом и цифрами – разгадать пословицы: 1 команда – "Без терпенья нет ученья", 2 команда – "Про доброе дело говори смело", 3 команда – "Ученье лучшее богатство", 4 команда – "Лень до добра не доводит". Команда, правильно выполнившая задание, получает звездочку. (1 звездочка).
Время выполнения: 5 минут.
Задание четвертое - "Найди ассоциации". Логопед представляет командам лист ватмана, разделенный на четыре части, в центре которого расположено словосочетание "НАША ШКОЛА". Ученикам предлагается к данному словосочетанию подобрать слова-ассоциации, обозначающие предметы, признаки предметов, действия и любые слова (слова – помощники). На данном этапе каждый участник, подняв руку, может назвать свои ассоциации, которые психолог фиксирует на ватмане следующим образом (см. рисунок).
 |
Затем работа продолжается по командам. Логопед предлагает каждой команде из слов, записанных на ватмане, составить небольшой рассказ о нашей школе (3 - 4 предложения) и нарисовать рисунок.
Самые интересные, грамматически правильно составленные рассказы и лучшие рисунки будут отмечены звездочками.(3 – 4 звездочки).
Время выполнения: 15 минут.
3. Логопед подводит итоги конкурсов, подчеркивает, что для успешного выполнения заданий требовались умения, выработанные на занятиях. Дети называют умение слушать других, думать, быть внимательными, хорошо запоминать, работать в группе, и т. д.
Логопед: "Свидетельство сегодняшних успехов - множество звездочек. За работу на занятиях каждый из вас получал звездочки. У кого–то их было больше, у кого–то - меньше. Наибольшее количество звездочек было у…(зачитывается список детей). И эти ребята принесли своим командам дополнительные звездочки, которые они сейчас сами наклеят на эмблемы команд. Вы видите, что от успеха каждого из вас зависит результат всей команды".
Проводится подсчет звездочек, набранных командами. Проходит награждение за первое, второе, третье место. Команды, набравшие наибольшее количество звездочек, награждаются большой звездой "Самая звездная команда". Команда, занявшая второе место, награждается большой звездой "Самая активная команда". Команда, занявшая третье место, награждается большой звездой "Самая веселая команда".
Психолог: "Мы поздравляем победителей! Кто–то из вас на следующий год, учась в 3 классе, будет посещать логопедические занятия, занятия с психологом. Мы надеемся, что вы будете стараться, стремиться к успеху, чтобы в конце следующего учебного года принести победную звездочку своей команде!"
Необходимо подчеркнуть, что на сегодняшнем празднике нет победителей и побежденных. Все участники сегодня "звезды". Все участники праздника получают в награду маленькие звездочки: "За активность", "За трудолюбие", "За стремление к успеху", "За аккуратность", "За старание", и т.д. (подготовленные специалистами ППМС - центра заранее – по результатам работы учеников в процессе занятий). Все участники получают сладкие призы.
Психолог предлагает детям сфотографироваться всем вместе на память. После этого все пьют сок с печеньем.
Специалисты ППМС – центра благодарят детей за участие в празднике.
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]
Программа разработана специалистами ППМС гимназии №56 г.Санкт-Петербурга
|
