Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Социально-психологическая помощь в адаптации детей в учреждениях интернатного типа

При поступлении ребенка в школу-интернат, детский дом начинается процесс адаптации его к новым условиям жизнедеятельности, к новому окружению взрослых людей и детскому коллективу. Для ребенка процесс адаптации может протекать достаточно сложно, так как новые условия жизнедеятельности отличаются от прочих, а также в силу различных деформаций процесса развития его личности. От успешности протекания адаптационного периода в дальнейшем будет зависеть процесс личностного развития ребенка.
Уровни социальной адаптации ребенка к новым условиям жизнедеятельности:

• Высокий.
  • Осознание, принятие и выполнение норм коллективной жизни.
  • Баланс индивидуального и социального.
  • Гармония отношении со взрослыми и сверстниками.
  • Адекватное отношение к педагогическим воздействиям.
  • Самоконтроль поведения.
  • Активное участие в жизни детского коллектива.
  • Удовлетворенность своим статусом и отношениями.
• Средний.
  • Конформизм в отношении норм коллективной жизни.
  • Преобладание либо индивидуального, либо социального.
  • Неустойчивые отношения с окружающими.
  • Противоречивое отношение к педагогическим воздействиям.
  • Внешний локус контроля поведения.
  • Периодическое участие в жизни детского коллектива.
  • Неполная удовлетворенность своим статусом и отношениями.
• Низкий.
  • Неприятие и невыполнение норм коллективной жизни.
  • Дисбаланс индивидуального и социального.
  • Конфликты в отношениях с окружающими.
  • Неадекватное отношение к педагогическим воздействиям.
  • Неуправляемое поведение.
  • Пассивное участие в жизни детского коллектива.
  • Неудовлетворенность своим статусом и отношениями.

Используя приведенные ниже показатели, можно определить уровень адаптации ребенка. Для изучения того, как протекает процесс адаптации, полезно использовать анкету «Адаптация» или «Карту наблюдения за ребенком в адаптационный период». Карту наблюдения заполняет не только социальный педагог, но и педагог-психолог, воспитатели, учителя-предметники.
Определим основные виды социально-педагогической деятельности в условиях учреждения интернатного типа.

1. Социально-психологическая диагностика и консультирование.
Цель: Отслеживание особенностей развития личности, определение нарушения и причин нарушений развития:

• Изучение особенностей социальной адаптации детей к условиям детского дома, школы-интерната.
• Выявление воспитанников группы социального риска.
• Изучение интересов, способностей и склонностей детей.
• Составление индивидуальных карт социального развития.
• Диагностика социальных сетей и индивидуальной социальной ситуации развития ребенка.
• Диагностика общения детей со взрослыми и сверстниками.
• Диагностика отклонений в социальном поведении и их причин.
• Диагностика причин неуспешности в овладении социально-бытовыми умениями и навыками.
• Проведение индивидуальных и групповых консультаций для воспитателей, детей.

2. Социально-психологическая работа.
Цель: Предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий для полноценного личностного развития ребенка:

• Разработка и реализация программ профилактики психического напряжения и первых срывов у детей.
• Создание благоприятного социально-психологического микроклимата.
• Активизация общения воспитанников с членами своей семьи, педагогами и сверстниками.
• Работа по адаптации детей к условиям детского дома, школы-интерната, к широкому социальному окружению.
• Проведение психолого-педагогических консилиумов по анализу социальной ситуации воспитанников и выработке мер комплексной помощи детям со стороны специалистов.
• Программа профилактики аморального образа жизни: алкоголизма, наркомании, токсикомании, проституции, паразитического образа жизни, сексуальных нарушений.
• Программа профилактики межличностных конфликтов.

3. Социально-психологическая помощь и коррекционно-развивающая работа.
Цель: Активное воздействие на процесс социализации личности, позитивные изменения в ней через программы социального воспитания и социально-педагогической реабилитации:

• Защита прав и интересов детей, получение ими социальной помощи и предоставление различных льгот.
• Коррекция различных отклонений в поведении: агрессии, замкнутости, аутизма и др.
• Развитие коммуникативных навыков и культуры общения.
• Психологическая гимнастика.
• Психотерапия акцентуации характера, коррекция образа «Я».
• Психолого-педагогическая помощь ребенку в кризисных ситуациях.
• Развитие житейских умений и навыков.

Описав виды социально-психологической деятельности в учреждениях интернатного типа, определим направления деятельности педагога-психолога, социального педагога по оказанию помощи детям в адаптации:

• Изучение личности воспитанников, их социальной ситуации развития, условий жизнедеятельности до поступления в детский дом, школу-интернат (информация о ребенке, его семье и родственниках, диагностика личностных особенностей ребенка).
• Выявление интересов и потребностей, проблем и трудностей детей и подростков, отклонений в социальном поведении и социальной адаптации. Выделение группы детей, требующих помощи в адаптации.
• Формирование гуманных отношений к воспитанникам, охрана и защита прав, интересов и здоровья детей в педагогическом процессе.
• Создание обстановки психологического комфорта и безопасности ребенка в быту и досуговой деятельности.
• Развитие коммуникативных навыков, профилактика вредных привычек, пропаганда здорового образа жизни.
• Социально-педагогическая поддержка воспитанников, организация и координация различных видов социально ценной деятельности воспитанников.
• Координация деятельности педагогического коллектива, проведение психолого-педагогических консилиумов, консультаций.
• Взаимодействие с родителями, родственниками, привлечение их к оказанию помощи детям в адаптации.

Анкета «Адаптация»

• Нравится ли тебе распорядок дня?
• Какие отношения складываются у тебя с детьми по классу, спальне?
• Какие предметы тебе изучать сложнее?
• В чем заключаются эти затруднения?
• Чувствуешь ли ты усталость на занятиях? (Да, нет)
• Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?
• Чем ты увлекался до поступления в детский дом (школу-интернат)?
• Чем бы тебе хотелось заняться в свободное время?
• Испытываешь ли ты чувство голода, когда?
• Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?
• Какую роль в классе, комплекте (группе) хотелось бы тебе выполнять?
• Доволен ли ты своими отношениями:
• со взрослыми; (да, нет)
• со сверстниками? (да, нет)

Карта наблюдения за ребенком в адаптационный период