|
№ п/п
|
Познавательные психические процессы. Речь.
Учебная деятельность
|
Наименование методики
|
возраст
|
|
Дошк.
|
Младш
школьн.
|
Средн
школьн.
|
|
I. ВОСПРИЯТИЕ
|
|
1.
|
Предметность (зрительное восприятие)
|
«Узнавание реалистических изображений»;
«Узнавание перечеркнутых изображений»;
«Узнавание наложенных изображений» (фигуры Поппельреитора);
«Узнавание недорисованных изображений»;
«Буквенный гнозис»
|
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
+
+
|
|
2.
|
Целостность и структурность восприятия
|
«Составление фигур из разрозненных деталей»
(2,3,4 частей)
|
+
|
+
|
+
|
|
3.
|
Когнетивность восприятия (форма, цвет, величина)
|
«Классификация»
«Иллюзии»
|
+
|
+
+
|
+
+
|
|
4.
|
Осознанность вос-приятия
|
Тексты, поговорки, пословицы
|
+
|
+
|
+
|
|
II. ВНИМАНИЕ
|
|
1.
|
Устойчивость, концентрация и избирательность
|
«Методика Пьерона-Рузера» (кодировка)
«Корректурная проба»
«Методика Мюнстенберга»
«Путаница»
«Лабиринты»
«Найди слова»
«Дополни узор»
|
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
|
2.
|
Переключение и распределение
|
«Таблицы Шульте»
«Корректурная проба»
«Красно-черные таблицы»
«Найди отличия»
|
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
|
3.
|
Объем внимания
|
«Корректурная проба» (буквенный вариант)
«Таблицы Шульте»
«Запомнить все»
|
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
|
4.
|
Произвольное внимание
|
«Графический диктант»
«Узор»
«Кораблик»
|
+
+
|
+
+
|
+
|
|
III. ПАМЯТЬ
|
|
1.
|
Кратковременная, образная и объем памяти
|
«Оперативная память»
«Воспроизведение текста»
«12 картинок»
«Что изменилось?»
«Память на образы»
«Исследование зрительной памяти»
|
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
|
2.
|
Долговременная и произвольная память
|
« 10 слов»
«Стихи, прочитанные рассказы, повести»
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
|
3.
|
Опосредованная память
|
«Опосредованное запоминание» (м-ка Леонтьева)
«Пиктограмма» (м-ка А.Р.Лурии)
|
+
+
|
+
+
|
|
|
4.
|
Словесно-логическая и механическая память
|
«Запомни пару»
«Запоминание 2-х групп слов»
«Память на числа»
|
+
|
+
+
+
|
+
+
|
|
IV. МЫШЛЕНИЕ
|
|
1.
|
Наглядно-образное
|
«4-й лишний»
«Лабиринты»
«Найди фигуру»
«Подбор парных аналогий»
«Узнавание конфликтных изображений-нелепиц»
«Выделение 2-х существенных признаков» (с опорой на образ)
«Простые аналогии»
«Понимание сюжетной картинки»
|
+
+
+
+
+
+
+
+
|
|
|
|
2.
|
Вербально-логическое
|
«4-й лишний» (без опоры на образ)
«Исследование уровня понятийного мышления».
Понимание переносного смысла, метафор, поговорок и пословиц.
Понимание прочитанного текста.
«Логические закономерности» (тест Липпмана)
|
|
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
|
V. ВООБРАЖЕНИЕ
|
|
1.
|
Репродуктивное (живость, яркость)
|
«Незаконченные фигуры»
|
+
|
+
|
|
|
2.
|
Творческое
(живость, яркость)
|
«Сочинить рассказ» (сказку)
«Волшебные кляксы»
«Завершение рассказа»
«Составление рассказа с использованием определенных слов»
|
+
+
+
|
+
+
+
+
|
+
+
+
|
|
VI. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
|
|
1.
|
|
«Понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов»
«Складывание разрезных картинок»
«Ориентация на местности»
«Сложи узор»
|
+
+
+
|
+
+
+
+
|
+
+
|
|
VII. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
|
|
1.
|
Импрессивная речь
|
«Беседа» (о семье, школе, игрушках) и т.д.
Понимание текста, сказки (фактология и скрытый смысл)
|
+
+
|
+
+
|
+
+
|
|
2.
|
Экспрессивная речь
|
«Методика Эббингауза»
«Пересказ»
«Понимание и употребление предлогов и слов»
|
+
+
|
+
+
+
|
+
+
+
|
|
VIII. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРИЕМОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
|
1.
|
|
«Домик»
«Рисование по точкам»
«Графический диктант»
«Узор»
|
+
|
+
+
+
+
|
+
+
+
|
Документация школьного психолога