Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Блок 3 Взаимодействие с учителями
Рекомендации ППМС-центра учителям- предметникам

• Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии.
• Учитывать, что высокий темп – одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал.
• Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания.
• Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию "над" школьниками и подавлять их инициативу.
• Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное.
• Создавать обстановку успеха.
• Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей.
• Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, сотрудниками ППМС-центра и учителем начальной школы.

Налаживать эмоциональный контакт с классом.
Рекомендации ППМС-центра классным руководителям

• Совместно с психологом, сопровождающим 5-е классы, помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками (для этого необходимо помочь новым ученикам запомнить имена одноклассников, фамилии, имена, отчества учителей-предметников, проводить беседы и игры, позволяющие детям лучше узнать друг друга и т. д.).
• Помочь учителям-предметникам запомнить фамилии и имена учеников (для этого можно использовать бейджи или таблички с именами учеников, которые ставятся на парту).
• Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников;
• Постоянно поддерживать контакт с сотрудниками ППМС-центра.
• Осуществлять психологическую поддержку ребенка.

Для этого необходимо:

• Опираться на его сильные стороны.
• Избегать подчеркивания промахов.
• Показывать, что Вы довольны Вашими учениками.
• Уметь и хотеть демонстрировать внимательное отношение к каждому ученику Вашего класса.
• Внести юмор во взаимоотношения с детьми.
• Знать обо всех попытках ученика справиться с заданием.
• Уметь взаимодействовать с ребенком.
• Позволять ученику самому решать проблемы, где это возможно.
• Принимать индивидуальность каждого ребенка.
• Проявлять эмпатию и веру в учеников.
• Демонстрировать оптимизм.

Поддержать можно посредством:
- отдельных слов ("красиво", "аккуратно", "прекрасно", "здорово", "вперёд!", "продолжай");
- высказываний ("я горжусь тобой", "мне нравиться, как ты работаешь", "я рада твоей помощи", "все идет прекрасно");
- прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять ребенка);
- совместных действий, физического участия (во время труда и отдыха);
- выражения лица (подмигивание, улыбка, кивок, смех).

Сведения об учащихся 3(4) классов (сообщаются учителем начальной школы и психологом 1-4 классов)

1. Ученики, обучающиеся на "4" и "5".
2. Хорошо успевающие школьники, нуждающиеся в ускоренном обучении.
3. Ученики, обучающиеся в основном на "4" и "5", имеющие одну "3".
4. Школьники, развивающиеся медленно, но имеющие большие потенциальные возможности.
5. Школьники, живущие в социально-уязвимых семьях.
6. Школьники с ослабленным здоровьем.
7. Ученики, перенесшие сильный стресс.
8. Участники с элементами социальной и педагогической запущенности.
9. Ученики с проблемами в обучении.

Ученики с проблемами в поведении.
Примерные вопросы для классных руководителей пятых классов

1. Ознакомились ли вы с характеристикой класса?
2. Знаете ли вы особенности каждого ребенка?
3. Соответствуют ли данные об индивидуальных особенностях учеников вашего класса, полученные ваших наблюдений за учениками, сведениям, полученным из начальной школы?
4. Имеет ли место снижение успеваемости в классе в целом и среди отдельных учеников по сравнению с успеваемостью в начальной школе?
5. Поддерживаете ли вы контакт с учителем начальной школы?
6. Назовите ряд причин, которые, по вашему мнению, вызывают снижение успеваемости.
7. Какую помощь вы оказали выпускникам начальной школы в начале учебного года для того, чтобы они более комфортно себя чувствовали в изменившихся условиях обучения?
8. Какие трудности вы испытываете в работе с классом?
9. Помогают ли вам родители в решении проблем класса?

• Требуется ли вам дополнительная помощь со стороны сотрудников ППМС-центра для налаживания эмоционального контакта с учениками или преодоления других проблем?

Блок 4 Взаимодействие с родителями
Рекомендации ППМС-центра родителям

• Понимать трудности , с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу и, постепенно приучая его к самостоятельность, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.
• Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).
• Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.
• Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.
• Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.
• Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и  т. д.).

Верить в своего ребенка, опираться на его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.
Психолого-педагогические требования к ученику, переходящему из начальной школы в пятый класс

Требования к психологическому развитию выпускника начальной школы:

• самостоятельность (умение действовать без посторонней помощи);
• настойчивость (умение преодолевать возникающие трудности, доводить начатое дело до конца);
• инициативность (умение предложить новый вид деятельности, необходимую помощь);
• организованность;
• сформированность культурно-гигиенических навыков;
• волевая регуляция поведения ("сила воли");
• рефлексия.

Психолого-педагогические требования, касающиеся интеллектуального развития ученика, переходящего в 5 класс:

1. Развитие мышления:

• умение выделять главное и обобщать;
• умение разделять существенные и несущественные признаки предметов;
• умение сравнивать;
• умение рассуждать;
• умение делать выводы;
• умение доказывать.

1. Развитие памяти:

• умение организовать процесс не механического, а логического, осмысленного запоминания, умение пользоваться средствами заучивания;
• умение организовать процесс воспроизведения;
• умение контролировать свою память, произвольно ею управлять.

1. Развитие внимания:

• произвольность внимания;
• устойчивость внимания в течение урока.

1. Развитие речи:

• понимание смысла изученных понятий и использовать речь как инструмент мышления;
• использование сложных речевых конструкций;
• связное изложение своих мыслей;
• умение доказать свою мысль;
• достаточный словарный запас;

грамотность (в соответствии с программными требованиями по русскому языку).
Психолого-педагогические требования, касающиеся поведения и общения ученика, переходящего из начальной школы в 5 класс

1. Общие требования, касающиеся общения:

• умение сочувствовать и сопереживать;
• уважение ко всем людям;
• неагрессивность;
• открытость в общении;
• умение дать и принять обратную связь;
• способность к поиску новых форм поведения взамен неэффективных.

1. Общение со сверстниками:

• умение работать в группе, в паре;
• умение общаться со сверстниками вне учебной деятельности:

— приветливость, доброжелательность,
- умение считаться с мнением сверстников,
- умение отстаивать свое мнение, наличие друзей товарищей;

• умение разрешать конфликты мирным путем.

1. Общение с классным руководителем, учителями:

• умение устанавливать адекватные ролевые отношения с педагогами на уроках и вне учебной деятельности;
• отсутствие боязни учителя;
• уважение к учителю.

1. Соблюдение социальных и моральных норм:

• способность к ответственному поведению, в том числе моральная регуляция поведения;
• понимания смысла норм и правил поведения;
• понимание необходимости принятия правил;
• соблюдение классных и школьных социальных и этических норм, правил поведения.

1. Отношение ученика к себе:

• положительное восприятие себя;
• отсутствие агрессивности ("Я не считаю других виновными в моих трудностях");
• способность действовать независимо;

умение объективно и оптимистично оценивать себя и свои возможности (позитивно-адекватная самооценка).

Психолого-педагогические требования, касающиеся мотивационной сферы ученика, переходящего в 5 класс

1. Внутренняя мотивация должна преобладать над внешней, то  есть:

• ученику интересны изучаемые предметы;
• ученик понимает ценность и необходимость получения знаний по предметам;
• ученику нравится процесс получения знаний.

1. Развит мотив самообразования (потребность самостоятельно получать знания).

Авторы-разработчики программы: Меттус Е. В., Литвина А. В.

[1] [2] [3]