Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Краткая характеристика предподросткового возрастного периода (10-11 лет)

Интеллектуальное развитие

• Конкретно-операционная стадия когнитивного развития;
• Способность к логическим рассуждениям;
• Развитие теоретического мышления (мышление в понятиях);
• Мышление несколько расширилось по направлению от конкретного к возможному, но отправной точкой все же должна оставаться реальность. Ребенок испытывает затруднения, когда ему предлагают исходить в своих рассуждениях из какого-либо гипотетического или противоречащего фактам предположения.

Психическое развитие

• К концу младшего школьного возраста у ребенка должны сформироваться такие новообразования, как рефлексия, произвольность, саморегуляция;
• Период кризиса самооценки. Резко возрастает количество негативных самооценок;
• Мотивационный кризис. Смена социальной ситуации ведет к изменению внутренней позиции ученика: недовольству собой, критичности в оценки результатов учебы, снижению интереса и мотивации к учебе.

Физическое развитие

• Дети в этот возрастной период обладают, как правило, хорошим здоровьем. Спят 9-10 часов, хорошо засыпают, легко просыпаются;
• Продолжается развитие костно-мышечной структуры тела. Однако мышцы уже достаточно хорошо развиты. Движения становятся более координированными;
• Продолжается формирование сердечно-сосудистой системы. Частота сердечных сокращений достаточно устойчива;
• Увеличивается скорость образования условных рефлексов, рефлексы и внимание становятся более устойчивыми.

Социальная адаптация

• Кризис самооценки, негативная Я-концепция зачастую влекут за собой плохую социальную адаптацию, негативно отражаются на взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (конфликты, агрессивность);

Дружба воспринимается не в качестве источника взаимных удовольствий, а как серия взаимодействий, происходящих в течение длительного периода. Основой конфликтов представляются различия в личностных характеристиках.

Примерные вопросы ученикам 5 класса

1. Какие трудности ты испытываешь сегодня в учебе:

• не знаю, как учить параграф;
• не могу организовать себя на уроке;
• очень устаю в школе, не остается времени и сил на выполнение домашнего задания;
• вопросы учителя слишком трудные;
• не успеваю осваивать новый материал на уроке;
• очень высокие требования учителей;
• испытываю большие трудности в пересказе параграфа;
• не понимаю объяснения учителем нового материала;
• учитель больше спрашивает, чем объясняет;
• не успеваю запомнить новый материал, сразу после объяснения учитель спрашивает;
• не привык к учителям;
• нуждаюсь в дополнительной помощи учителя;
• нуждаюсь в дополнительной помощи родителей;

другие: _____________________________________________________________________________________________________________
2. Какие предметы для тебя самые трудные?____________________
___________________________________________________________
3. Почему?______________________________________________
4. На каких уроках ты чувствуешь особую тревогу, что можешь получить не только тройку, но и двойку?_________________________
5. На каких уроках задают особенно много домашних заданий?____________________________________________________
6. Что тебе мешает учиться?_________________________________
7. Что (кто) тебе помогает учиться?___________________________
8. Что ты можешь сделать сам, чтобы повысить свою успеваемость?
____________________________________________________________
9. Какова, по-твоему, основная цель твоей учебы?_______________
____________________________________________________________

СПАСИБО!

Система диагностических процедур

• Определение уровня готовности к переходу в 5 класс.

• Диагностика трудностей адаптации пятиклассников.

Методика изучения мотивации учащихся при переходе в основную школу
Анкета
Дата ________ Ф. И. ________   Класс _____________
Дорогой друг!
Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и предложенные варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3 варианта из предлагаемых ответов, самые спра­ведливые и действительные по отношению к тебе. Выбранные ответы подчеркни.
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;  
д) меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали:
к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
д) мне просто не хочется учиться;    
е) не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нра­вится то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) мои товарищи будут мной довольны;
в) я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;  
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный материал;
в) я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена;       
е) учительница будет недовольна;
ж) я весь класс тяну назад;      
з) меня накажут дома;              
и) мне не купят красивую вещь.     
Спасибо за ответы!

Обработка результатов.
Учащимся предлагается выбрать 3 варианта ответов, чтобы исключить случайность выбора и получить объективные результаты.
Каждый вариант ответов имеет определенное количество баллов в зависимости от того, какой мотив он отражает (табл. 7).
Внешний мотив – 0 баллов.
Игровой мотив – 1 балл.
Получение отметки – 2 балла.
Позиционный мотив – 3 балла.  
Социальный мотив – 4 балла.
Учебный мотив – 5 баллов.

Таблица 7
Общие требования к уровню подготовки по разным предметам

Ученик должен уметь в соответствии с программными требованиями по предмету:
- воспроизводить знания;
- применять знания, решать практические и учебные задачи;
- различать, сравнивать;
- приводить примеры.

1. Общеучебные знания, умения и навыки:

• умение ставить цели, осознание учебных задач;
• умение планировать свою учебную деятельность (планировать самостоятельную работу на уроке и дома, выбирать более рациональные пути выполнения работы);
• умение организовать свою учебную деятельность (организовать свое рабочее место в классе и дома, режим работы);
• умение воспринимать информацию, работать с различными источниками информации (чтение, работа с книгой, словарем или справочником, библиографический поиск, слушание речи, запись, управление своим вниманием, наблюдение, запоминание и. т. д);
• умения и навыки мыслительной деятельности (осмысливание и переработка учебного материала, выделение главного, запоминание, построение рассказа, ответа, речи, аргументирование, применение, информации, написание сочинений, решение задач);
• умение оценивать и осмысливать результаты соей деятельности (самоконтроль, анализ результатов, рефлексия).

1. Общие требования к ведению тетрадей:

• писать аккуратно, разборчивым почерком;
• единообразно выполнять надписи на обложке тетради;
• соблюдать поля с внешней стороны;
• указывать дату выполнения работы;
• писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ;
• обозначать номер упражнения (задания), указывать вид выполнения работы; указывать, где ваполняется работа (домашняя или классная);
• соблюдать красную строку;
• выполнять аккуратно подчеркивания, использовать линейку, карандаш;
• при необходимости использовать принятые условные обозначения;
• исправлять ошибки.

1. Требования к устной и письменной речи учащегося:

Учащиеся должны уметь:

• говорить и писать на тему, соблюдая ее границы;
• отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания;
• излагать мысли логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);
• правильно и точно пользоваться русским языком для передачи высказывания;
• строить высказывание в определенном стиле (научном, публицистическом, разговорном) в зависимости от цели и ситуации общения;
• отвечать достаточно громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения;

оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических норм, чисто и аккуратно.

Авторы-разработчики программы: Меттус Е. В., Литвина А. В.

[1] [2] [3]