|
Тема 6.
"Мои возможности"
- Работа в группах.
Для обсуждения в группах предлагается вопрос "Что влияет на мои возможности?"
Результаты заносятся в сводную таблицу (лучше это сделать на большом листе бумаги). Здесь мы приводим пример подобной схемы, используемой при выборе профильного класса.
2. Индивидуальная работа с картой "Я могу". Учащимся предлагается проанализировать свои возможности на примере данной карты.
|
Моя успеваемость Средний балл:
Русский язык
Литература
Алгебра
Геометрия
География
Биология
Физика
Химия
Физкультура
История
История СПб
Информатика
Иностранный язык
Музыка
* выдели маркером профильные предметы
|
|
Дополнительное образование
Кружок (секция, студия), в котором я занимаюсь:__________________________
Результат моих занятий (полученные знания, грамоты и награды)
0 10
|
|
Умение учиться
|
|
1. Умею взять все необходимое для школы
|
0 10
|
|
2. Умею слушать объяснения и задания
|
0 10
|
|
3. Умею попросить о помощи, если
что-то не получается
|
0 10
|
|
4. Умею отвечать на поставленный вопрос
|
0 10
|
|
5. Умею выполнять задания
в соответствии с инструкцией
|
0 10
|
|
6. Умею распределять работу
|
0 10
|
|
7.Умею правильно реагировать на замечания
|
0 10
|
|
8. Умею гордиться своей работой
|
0 10
|
|
9. Умею быть самостоятельным
|
0 10
|
|
10.Умею делать домашнее задание быстро и качественно
|
0 10
|
|
11. Умею организовать свое свободное время
|
0 10
|
|
Состояние здоровья
0 10
|
3. Написание эссе "Разрешите представиться…". Эта работа является обобщающей по итогам двух тем – "Мои интересы", "Мои возможности" и может быть выполнена как в классе, так и дома. По окончании вкладывается в раздел портфолио "Мой портрет". Мы предлагаем примерный план эссе, которое может быть выполнено в виде продолженных предложений.
1) Разрешите представиться, меня зовут_________________________
____________________________ Я______________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2) Я люблю___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3) Я не люблю_________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4) Мне интересно_____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4)Я умею_____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5) Я могу научить других (чему?)_________________________________
__________________________________________________________
Тема 8.
"Принятие решения"
1. Анализ возможных неудач и рисков.
Вариант №___________________________________________________
|
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
|
Угрозы
|
Возможности
|
По данной схеме необходимо проанализировать все три варианта.
- Работа с буклетом.
МОГУ+ХОЧУ+НАДО+ВАРИАНТЫ ВЫБОРА =
ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
Основной вариант:
Запасные варианты:
Тема 9.
"Досуговое самоопределение"
- Как выбрать себе занятие по вкусу? Как организовать свое свободное время?
Наверное, каждому ребенку, так или иначе, уже приходилось сталкиваться с подобными вопросами. Однако не всем удается найти правильный ответ. Многие из ребят, записываясь во множество кружков, не могут найти для себя наиболее подходящее занятие в течение долгого времени. Почему так происходит? Здесь мы снова сталкиваемся с проблемой выбора, когда необходимо соотнести свои потребности и интересы с имеющимися возможностями, взвесить все "за" и "против".
На этом этапе программы необходимо вспомнить тему 4, в которой обсуждались условия правильного выбора и еще раз обсудить это с учениками.
Так что же необходимо учитывать, выбирая себе занятие?
- Возможности, способности ("Я могу").
- Склонности, интересы ("Я хочу").
- Имеющиеся варианты выбора.
- Время, которым ты располагаешь.
- Мнение твоих родителей.
- Индивидуальная работа с картой "Мои интересы, потребности и возможности"
Ученикам предлагается проанализировать свои интересы, склонности, потребности и возможности, заполнив карту "Мои интересы, потребности и возможности".
Карта "Мои интересы, потребности и возможности"
|
Я люблю
|
Мне интересно
научиться
|
Я могу
|
|
Делать что-то руками
(рисовать, шить, вязать, конструировать модели и т. д.)
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Выполнять физические упражнения
(танцевать, плавать, играть в спортивные игры и т. д.)
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Заниматься музыкой
(слушать, петь, играть на музыкальных инструментах)
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Получать углубленные знания по предметам
(иностранному или русскому языку, литературе, биологии, информатике, истории, химии, физике, математике, географии, др.)
|
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
4
|
|
|
|
Поэтому я буду
(наиболее приемлемые варианты, которые я буду рассматривать*):
|
|
|
* В результате анализа необходимо выбрать три наиболее подходящих варианта.
3. Анализ вариантов выбора
Заполняя таблицу, обсуждай варианты выбора с родителями
|
Варианты выбора
(исходя из интересов и возможностей)
|
Информация о кружках и секциях
|
|
Где находится?
|
Время
Занятий
|
Условия
приема
|
Дополнительная информация
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мой выбор:
|
|
|
Тема 10.
"Завершение работы по программе
"Я учусь выбирать".
- Повторение и обобщение ранее изученного материала.
Необходимо вернуться к теме, в которой рассматривалась цели дальнейшей работы: "Что я буду делать? Какой результат я хочу получить?" и соотнести с полученными результатами. Это удобнее делать, отвечая на следующие вопросы:
Что я делал на занятиях?____________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
Что я узнал нового?__________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Что для меня было особенно полезным?__________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
Где и как я буду это применять?_______________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
Чему я могу научить других?__________________________________
____________________________________________________________
Можно использовать так же линейки:
Мне было интересно
0 10
Мне было полезно
0 10
- Составление карты памяти.
Для того, чтобы ученики могли эффективно усвоить и систематизировать весь материал, изученный в процессе работы над программой, мы предлагаем составить так называемую карту памяти. Карта памяти – это своего рода опорный конспект, который можно использовать не только при работе над данной программой, но и при выполнении домашнего задания, подготовке к уроку, при обобщении материала. Такой конспект как карта памяти поможет ученикам:
– увидеть, как та или иная тема или идея логически разбивается на более мелкие элементы;
– находить связи между отдельными идеями;
– группировать факты;
– увидеть картину (тему) в целом;
– систематизировать полученные знания.
Карта памяти имеет структуру и составляется по определенным правилам. При создании КАРТЫ ПАМЯТИ используются маркеры различных цветов, рисунки, символы и выразительные слова и фразы.
Составление и использование КАРТЫ ПАМЯТИ доставляет удовольствие, на нее приятно смотреть.
Правила составления карты памяти:
- лист бумаги формата А-4 или А-3 располагается горизонтально;
- работу необходимо начать с цветного рисунка и названия темы в центре;
- далее рисуются жирные изогнутые линии разного цвета, отходящие от центра, обозначающие основные идеи, разделы темы. Их нужно подписать и дополнить небольшим рисунком;
- от основных линий отходят другие, обозначающие ключевые слова и основные факты данных разделов или тем. Эти линии, в свою очередь, подписываются и также оформляются рисунком;
- слова необходимо писать печатными буквами и обязательно сопровождать схематичными рисунками;
- слова нельзя заключать в рамки различной конфигурации.
Авторы-разработчики: Меттус Е. В., Турта О. С., Литвина А. В.
[1] [2] [3] [4]
|
