Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

(из опыта работы)

Психологическая служба гимназии является существенным компонентом целостной системы обучения и воспитания учащихся. Главной целью деятельности является психологическое здоровье детей, полноценное развитие ребенка, на всех этапах обучения и воспитания. Ориентация на развитие ребенка определяет и основные задачи:

• реализация в работе с детьми возможностей и резервов развития каждого возраста;
• развитие индивидуальных особенностей детей – интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др.;
• создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется, прежде всего, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками;
• оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, педагогам.

Основным принципом при реализации этих задач является создание «зоны ближайшего развития» детей, которая предполагает сотрудничество со взрослыми в пространстве проблем самосознания, интеллектуальной и личностной рефлексии, самоорганизации и самореализации.
Основными видами деятельности психологической службы гимназии являются психологическое просвещение, профилактика, консультирование, диагностика, коррекция.
Психологическое просвещение – это, прежде всего, приобщение родителей, педагогов и учащихся к психологическим знаниям. В учебной план гимназии включены курсы психологии для 6-х и 7-х классов («Познай себя», «Психология общения»). На уроках психологии учащиеся знакомятся с основами самопознания, самовоспитания, приобретают опыт конструктивного общения.
Для родителей организован лекторий по следующим вопросам:

• психологические особенности младшего подросткового возраста;
• проблемы адаптации учащихся к обучению в школе;
• идейно-моральное становление гимназистов;
• пути преодоления кризисных периодов в развитии детей;
• формирование гендерной культуры и др.

В гимназии работает творческая лаборатория классных воспитателей (ТЛКВ). Используются различные формы психологического просвещения: лекции, беседы, семинары, тренинги, практикумы, которые дают возможность наглядно показать, что психологические знания имеют непосредственное отношение к решению конкретных проблем обучения и воспитания детей. Предлагаются различные темы для обсуждения:

• дидактика развития одаренности, психологические особенности одаренных детей;
• правополушарные и левополушарные дети и работа с ними;
• формирование ценностных ориентации – основа идейно-нравственного воспитания и др.

Психопрофилактика – это специальный вид деятельности психологической службы, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей. О профилактике говорится в тех случаях, когда все субъекты учебно-воспитательного процесса на основе своих знаний и опыта проводят работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии детей, по созданию психологических условий, максимального благоприятных для этого ребенка. В этом смысле наиболее целесообразны психолого-педагогические консилиумы. Ежегодно в гимназии проводятся консилиумы «Адаптация учащихся 5 классов к обучению в гимназии», «Роль мягкой профилизации в личностной ориентации учащихся». Обязательными участниками консилиумов являются психолог, социальный педагог, администрация, классные воспитатели, учителя-предметники, Основной задачей таких консилиумов является выработка индивидуальной стратегии сопровождения. Каждый участник консилиума «поставляет» определенную информацию. Психолог обрабатывает данные углубленной диагностики, готовит приложения по отдельным учащимся и информацию по классу в целом. При этом обсуждению подлежат определенные аналитические обобщенные материалы.
Задача психолога в педагогическом консилиуме – помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития ребенка, основных качеств его личности, а главное – обеспечить подход к ребенку с оптимистической гипотезой относительно перспектив его дальнейшего развития и наметить реальную программу работы с ними.
Классный воспитатель занимается подготовкой педагогических характеристик, информации о состоянии здоровья, обученности учащихся, их интересов, склонностей, обрабатывает информацию от педагогов-предметников, систематизирует собственные наблюдения.
Участвующие в работе консилиума заместители директора собирают информацию о тех учащихся, которые по данным психолога, классного воспитателя, педагогов являются наиболее «проблемными». Затем разрабатывается стратегия развивающего сопровождения для учащихся.
Педагогические консилиумы помогают избежать субъективизма в оценке возможностей детей, позволяют объективно их понять и построить программу действий, направленную на развитие определённых качеств или на устранение выявленных проблем и недостатков.
Благодаря консилиумам деятельность психологической службы приобретает конкретное содержание. Особенно это заметно в психокоррекционной работе. Основное содержание психологических занятий учащихся всех возрастов составляют игры, упражнения, направленные на целостное психологическое развитие ребят и решение конкретных проблем. Ещё одним необходимым элементом всех занятий является использование психотехник. Для психокоррекционной работы в гимназии разработана методика, позволяющая проводить эту работу более эффективно.
Консультативная деятельность – существенное направление работы психолога. Консультации поводятся для педагогов, родителей, учащихся. Они могут быть индивидуальными и групповыми.
Основные проблемы, по которым обращаются педагоги:

• причины трудностей в усвоении детьми программы;
• личностные нарушения;
• возможности выявления и развития интересов, способностей и склонностей учащихся;
• общение детей разного возраста со сверстниками;
• формирование ученического коллектива.

Родителей чаще всего интересуют следующие вопросы: готовность детей к школе, повышенная рассеянность, страхи, агрессивность и повышенная возбудимость ребёнка, отношения ребёнка со взрослыми в семье.
К психологу обращаются и сами учащиеся, главным образом по вопросам своих взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания, профессионального и личностного самоопределения.
Психодиагностика в гимназии тесно связана с педагогической проблематикой. С 2002 года в гимназии идёт опытно-экспериментальная работа по апробации мультипрофильной модели обучения. Для оценки эффективности данной модели обучения проводятся психологические исследования (уровень тревожности, самооценки, мотивация обучения). По проведённым исследованиям составляются сравнительно-сопоставительные анализы, которые служат основанием для проведения консилиумов, консультаций, коррекционной работы с учащимися. Реализация совместной программы гимназии и республиканского диагностического центра «Референт» позволяет формировать банк психолого-педагогических данных на каждого гимназиста и определить индивидуальную траекторию развития учащихся.
Круг вопросов, которые решает психолог, широк и многообразен, требует от него высоких профессиональных знаний и умений. Все виды деятельности психолога на практике существуют только в единстве и взаимодействии. В любой конкретной ситуации каждый из видов работы может выдвигаться на первый план в зависимости от той проблемы, которую решает психолог.

С.А.Максимова, педагог-психолог учреждения образования «Гимназия №1 г. Витебска»