Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Модуль D. Умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности

Важными секретами успешной учебы являются: умение ставить цели и добиваться их; умение видеть собственные успехи и испытывать по этому поводу радость; замечать неудачи и находить их причины. Для формирования у ребенка желания учиться можно использовать разнообразные приемы – от похвалы до специальных символов, с помощью которых отмечались бы детские достижения.
Символ успеха можно придумать совместно. В процессе реализации программ сопровождения, разработанных сотрудниками ППМС-центра гимназии №56, для самооценивания и фиксации результатов используются линейки достижений и лестница успеха. Эти инструменты с удовольствием используются как учениками начальной школы, так и старшеклассниками. А вот перья павлина, "перешедшие" в другие программы из "Острова Дружбы" (это программа развития коммуникативных навыков учащихся начальной школы), конечно, чаще используются учениками 1-5 классов.

Линейки достижений помогают ребенку увидеть свои успехи. К сожалению, ученику с дисграфией на уроке русского чаще приходится отмечать свои неудачи. Для такого ученика особенно важно научиться отмечать даже малейшие достижения, не оглядываясь на отметку, которую поставил учитель. Конечно, приятно, когда стоит пятерка, но как часто приходится слышать от учеников: "Учил, учил, а меня не спросили". Или: "Я так готовился к диктанту, но все равно получил тройку!". Случается, что отметка не соответствует затраченным усилиям. Многих ребят это огорчает, а некоторые и вовсе перестают стараться, потеряв веру в успех. Но ведь отметка – это вовсе не единственный результат, который дает учеба. Уверенность в своих силах, желание учиться и работать над собой – вот то, что действительно пригодится в жизни. Ведь ребенок учится для того, чтобы жить, а не живет для того, чтобы учиться.
Линейки достижений позволяют увидеть не только (и не столько!) улучшение успеваемости, но и те усилия, которые ученик приложил, и те знания, умения и навыки, которые им в результате приобретены.
Такие линейки мы рекомендуем использовать каждый день. Таким образом ребенок сможет всесторонне оценить свои учебные результаты, соотнося их с затраченными усилиями. Лесенки успеха используются на каждом занятии. В конце занятия ученикам предлагается "поставить" себя на какую-нибудь из ступенек лесенки успеха (самая верхняя ступенька - наилучшие результаты в учебе). Таким образом, важно, чтобы оценка собственного труда ребенком должна стать действительно ЕГО оценкой (выбрал верхнюю стпеньку не потому, что это будет приятно учителю и не потому, что ее выбрало большинство детей, а потому что сегодня сам доволен своей работой!).

1. "Линейка достижений". Логопед предлагает детям в конце занятия сделать отметки на Линейках достижений. Каждому ребенку дается карточка, например, такого содержания:

1) Я научился выделять из слова гласные звуки
оценка от 0 до 5
2) Я старался
оценка от 0 до 5
3) Какую оценку я сам себе поставлю
оценка от 0 до 5
* Ученик ставит отметку-черточку на каждой линейке. Это приучает его задумываться над тем, как он продвинулся в овладении знаниями и умениями; прикладывал ли старания для качественного выполнения задания; прогнозировать оценку за выполнение задания.

2. "Оцени работу сам!" Логопед, планируя проведение диктанта, готовит для каждого ученика индивидуальную линейку оценки. Параметрами оценки работы являются "проблемные моменты" письма данного ученика. По окончании диктанта дети проверяют написанный текст и делают отметки на линейках.

* Отметка (звездочка, крестик, точка) на горизонтальной линии обозначает хороший уровень работы, т. е. ошибок нет, возможны исправления, сделанные в процессе письма. Выше горизонтальной линии - ошибок и исправлений нет, работа безупречна. Ниже – есть ошибки, они исправлены при итоговой проверке.

3. "Достижение целей" Логопед предлагает детям записать на Страничке целей в тетради такое предложение: Я могу правильно написать сто слов с безударным гласным в корне. (Вместо "Я могу" можно написать "Я хочу") На протяжении нескольких занятий дети выполняют разнообразные упражнения по этой теме, а логопед, проверяя работу, подсчитывает количество правильно написанных слов и результат записывает цифрой на Страничке целей.

* Тот из учеников, кто набирает 100 слов, удостаивается аплодисментов группы и пером павлина. Он вправе гордиться собой!

Может быть такой вариант: "Я хочу правильно написать сто процентов слов с безударными гласными в приставках". Ученик получает карточку с некоторым количеством слов, выполняет задание, а потом вместе с логопедом высчитывает результат в процентах.

4. Карта самонаблюдений. Этот интересный инструмент сопровождения был предложен сотрудникам ППМС-центра гимназии №56 коллегами из Бельгии. Особенность такой карты заключается в том, что она составляется и ведется самим учеником. Логопед и психолог объясняют цель ведения такой карты и демонстрируют образец. Учащиеся, выделяя собственные проблемы (в поведении, в учебе и т. д.), сами вписывают нужные аспекты наблюдения в свои таблички. В конце каждого занятия (обычно в начале работы в рамках данной программы) ученики делают отметки (+ или –) в карте. Когда таблица заполнится, уместно подвести итоги: Кто может сказать, что стал аккуратнее? У кого укрепилась сила воли? Кто заметил, что стал активнее на занятиях? Ученик сообщает о своих результатах только в том случае, если сам этого захочет. Карта самонаблюдения может быть помещена в портфолио (в раздел "Я учусь учиться", если "минусов" еще достаточно много, или в раздел "Мои достижения", если в карте преобладают "плюсы").

Образец карты самонаблюдения

5. "Лесенка успеха". Завершив выполнение какого-либо письменного задания, ученики рисуют карандашом лестницу из 3 ступенек. Логопед просит, чтобы каждый из детей сам оценил успешность выполнения этого задания, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка - себя. Если ученик считает, что был внимательным, старательным и сдает логопеду работу без ошибок, то он рисует себя на верхней ступеньке.

* Лесенка успеха позволяет логопеду узнать, насколько объективно дети оценивают свое письмо.

6. "Я так чувствую…". Подводя итоги занятия, логопед может попросить детей нарисовать на полях тетради небольшой кружок и поставить в нем какой-либо из знаков препинания, обозначающих завершение предложения.
- Если на занятии все было понятно, ставится точка.
- Если осталось ощущение, что-то непонятно, ставится знак вопроса.
- Если на занятии все было понятно, есть уверенность, что знания по теме твердые, ставится восклицательный знак.
- Если после занятия тема кажется непонятной, ставится многоточие.

* Этот прием является одним из средств обратной связи, вызывает рефлексию у детей.

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

Программа разработана специалистами ППМС гимназии №56 г.Санкт-Петербурга