Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Технология комплексного внутришкольного сопровождения ребенка

Взаимодействие специалистов сопровождения по оказанию помощи ребенку и представителям его ближайшего окружения

Анкета для классных руководителей
Уважаемые коллеги! Просим Вас указать фамилии и имена учащихся, нуждающихся в помощи в преодолении проблем в учебной и  социально- эмоциональной сферах.
1. Учащиеся, имеющие проблемы в учебной сфере (укажите, пожалуйста,  предметы и предполагаемую причину учебных затруднений): 
2. Учащиеся, имеющие проблемы в эмоциональной сфере:

3. Учащиеся, имеющие проблемы в социальной сфере:

Благодарим за сотрудничество!

КАРТА ППМС - СОПРОВОЖДЕНИЯ КЛАССА

Общая характеристика класса

Взаимодействие центра с другми подразделениями школы
Взаимодействие специалистов ППМС-центра и классных
руководителей в рамках программы "Я учусь выбирать":

1. В начале учебного года - проведение совместно с психологом ППМС-центра классного часа по знакомству с программой и структурой портфолио
2. Участие в общем собрании классных руководителей по выработке  совместного с ППМС-центром плана работы по программе "Я учусь выбирать".
3. В течение учебного года - организация и выступления совместно с психологом родительских собраний по программе. Работа с листом планирования образовательного маршрута.
4. В течение учебного года – организация и проведение совместно с психологом 7-8х классов занятий по программе.
5. Помощь в организации индивидуального консультирования психологом 7-8х классов всех учащихся.
6. Помощь в организации психологического тестирования учащихся.
7. Работа по заполнению "Листа планирования образовательного маршрута".
8. Организация встреч психолога с родителями учащихся для индивидуальных консультаций.
ЛИСТ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

КЛАСС_____________________УЧЕБНЫЙ ГОД_____________________
ФИО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ_____________________________

"КАРТА ИНТЕРЕСОВ"

Инструкция: Вам предлагаются вопросы для определения сферы Ваших интересов. К ним задается единый вопрос:
НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ?  ХОТЕЛИ  БЫ  ВЫ? (заниматься тем, с чем вы еще не сталкивались)

На листе ответов в клетке, соответствующей номеру вопроса, поставьте пожалуйста:
+ + +  если Вам очень сильно нравится то, о чем спрашивается в вопросе
+ +   если Вам нравится
+       если скорее нравится, чем не нравится
0        не могу определиться, все равно
–        скорее не нравится, чем нравится
– –     не нравится
– – –  очень сильно не нравится

Если Вам захочется выразить еще сильнее свое отношение к каким-то вопросам, Вы можете увеличить количество плюсов (в случае, если Вы в восторге от какого-то занятия) или минусов (если Вы испытываете отвращение).

1. Знакомиться с жизнью растений и животных из научно-популярных книг, телевизионных передач и т.д.
2. Находить химические явления в природе, производить опыты по химии (готовить растворы, взвешивать реактивы), следить за ходом химических реакций.
3. Проводить опыты по физике.
4. Много работать с компьютером, осваивать Интернет и т.д., не обращая внимания на последствия для здоровья.
5. Интересоваться экономическими показателями работы предприятий, банков, компаний.
6. Читать художественную  литературу на иностранном языке.
7. Читать научно-популярную литературу о математических фокусах и занимательных задачах.
8. Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших детей, участвовать в разрешении конфликтов.
9. Давать объяснение товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.
10. Уроки по темам анатомии и физиологии человека, в том числе изучать функции организма человека, причины возникновения болезней и пути лечения.
11. Наблюдать за поступками поведением, жизнью других людей, всегда быть в курсе всех событий, происходящих вокруг вас.
12. Стремиться разбираться в себе самом и окружающих: мотивах поведения, недостатках и достоинствах, темпераменте и характере.
13. Читать книги об исторических событиях, исторических деятелях, изучать историю различных народов и государств.
14. Читать классиков отечественной и зарубежной литературы, собирать библиотеку из любимых книг.
15. Наблюдать за ростом и развитием растений или животных, вести записи наблюдений.
16. Заниматься в химическом кружке или факультативе.
17. Заниматься в физическом кружке или факультативе.
18. Изучать языки программирования.
19. Точно вести расчет своих денежных доходов и расходов, хорошо ориентироваться в ценах, знать ситуацию на рынке товаров и услуг
20. Заниматься иностранным языком, работать с иностранным словарем.
21. Заниматься в математическом кружке.
22. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть, применяя при этом "психологические хитрости".
23. Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, помогать в чем-либо.
24. Наблюдать и ухаживать за больными и старыми людьми, выслушивать их жалобы, оказывать им помощь, облегчать их состояние.
25. Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать; вести личный дневник о своих впечатлениях на события дня.
26. Помогать людям принимать решения в сложных, кризисных ситуациях, используя для этого психологические тесты, групповые игры и другие методы психологии.
27. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
28. Писать сочинения по литературе, читать литературно-критические статьи.
29. Выращивать в саду или огороде растения, растить животных, ухаживать за ними.
30. Участвовать в олимпиадах по химии, решать сложные задачи, заниматься  химическими экспериментами
31. Участвовать в олимпиадах по физике, решать сложные задачи.
32. Самому писать компьютерные программы.
33. Интересоваться бизнесом, пытаться писать бизнес-планы, понимать вопросы ценообразования заработной платы, организации труда.
34. Заниматься на курсах иностранного языка, чтобы легко разговаривать на любые темы с носителем этого языка.
35. Решать сложные задачи по математике, участвовать в математических олимпиадах.
36. Работать в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации следственном отделе милиции.
37. Шествовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей.
38. Работать в поликлинике, больнице, аптеке.
39. Участвовать в диспутах, гейм-клубах и читательских конференциях.
40. Стремиться принимать людей такими, какие они есть, со всеми их достоинствами и недостатками, быть тактичным и внимательным.
41. Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
42. Заниматься в литературном кружке, работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном;  писать статьи.

КЛЮЧ

1. Биология
2. Химия
3. Физика
4. Информатика, программирование
5. Экономика
6. Иностранные языки
7. Математика
8. Право
9. Педагогика
10. Медицина
11. Журналистика
12. Психология
13. История

Литература

ППМС-центр и классные руководители

Трудно представить себе работу ППМС-центра без сотрудничества с классными руководителями. От того, насколько хорошо налажено взаимодействие специалистов центра и классного руководителя, во многом зависит эффективность индивидуального сопровождения учащихся.
Осуществляя сопровождение классов, сотрудники ППМС-центра решают следующие задачи:

• формирование и развитие совместно с классным руководителем детского коллектива;
• создание условий, обеспечивающих профилактику и преодоление проблем у учащихся;
• организация консультативной  и информационной поддержки учителей и классных руководителей;
• организация консультативной и информационной поддержки родителей.

Взаимодействие сотрудников ППМС-центра и классных руководителей включает в себя:
- совместную разработку и реализацию индивидуально-ориентированных программ сопровождения учащихся;
- совместное сопровождение классов при переходе учащихся на новый этап обучение;
- сопровождение классов интегрированного  обучения;
- реализацию системно - ориентированных программ сопровождения;
- совместную работу с родителями.
Сотрудники центра и классные руководители сотрудничают по всем направлениям деятельности центра. Это взаимодействие осуществляется в различных формах: в форме консультативного сопровождения учащихся, в форме психолого-педагогического консилиума, совместной работы по системно-ориентированным и индивидуально-ориентированным программам   сопровождения,   совместно   проводимых  родительских  собраний  и  т. д.
Основная цель взаимодействия сотрудников ППМС-центра и классного руководителя - оказание помощи ученику в решении возникающих у него проблем.
Задачи, которые решают специалист сопровождения и классный руководитель в процессе оказания помощи ребенку:

• в ходе совместного анализа проблемы осуществить поиск альтернативных вариантов решения проблемы;
• выработать план комплексной помощи ученику со стороны  классного руководителя и сотрудников центра, других участников проблемной ситуации, представителей различных служб помощи ребенку;
• предпринять конкретные шаги по реализации разработанной программы сопровождения;
• осуществлять мониторинг в процессе реализации программы сопровождения;
• при необходимости вносить коррективы в программу  сопровождения. Основной принцип сопровождения - приоритет интересов ребенка: "всегда на стороне ребенка".

Сопровождение классов предполагает:
1.Помощь в преодолении учебных затруднений включает в себя:

• диагностику учебных навыков и учебных затруднений;
• консультирование учителей, классных руководителей, родителей учащихся с проблемами в учебной сфере;
• проведение консилиумов по решению проблем учащихся с проблемами в обучении;
• разработку и реализацию индивидуально и системно ориентированных программ сопровождения учеников с проблемами в учебе;
• организацию групповой и индивидуальной логопедической работы;
• групповые и индивидуальные занятия по развитию познавательных процессов и общеучебных навыков;
• консультативное сопровождение учащихся с проблемами в учебе.

2. Помощь в преодолении социально-эмоциональных проблем включает:

• диагностику межличностных отношений, эмоционального благополучия;
• консультирование учителей, классных руководителей, родителей; учащихся с проблемами в социально-эмоциональной сфере;
• реализацию программы профилактики агрессивного поведения;
• реализация программы развития социальных навыков;
• разработку и реализацию индивидуально-ориентированных программ сопровождения учеников с проблемами в социально-эмоциональной сфере;
• консультативное сопровождение учащихся с проблемами в социально-эмоциональной сфере;
• сопровождение социально-уязвимых семей;
• сопровождение детей "группы риска".

3. Помощь в выборе образовательного маршрута, профиля обучения
На этапе поступления ребенка в первый класс:

• организация и проведение встречи-знакомства с дошкольниками при приеме в первый класс;
• диагностика уровня готовности дошкольников к обучению в школе;
• консультирование родителей дошкольников с низким уровнем готовности к обучению в школе;
• выступление на родительском собрании на тему "Готовность к обучению в школе";
• проведение консилиумов по решению проблем выбора   образовательного маршрута учеников   (сотрудники ППМС-центра, родители, учитель);
• индивидуальное сопровождение учащихся.

На этапе перехода из начальной школы в Гимназию:

• диагностика уровня готовности к переходу в основную школу;
• консультирование родителей, классного руководителя по результатам диагностики;
• проведение консилиумов по решению проблем выбора образовательного маршрута учеников (сотрудники ППМС-центра, родители, учитель);
• выступление на родительском собрании на тему "Готовность к обучению в основной школе";
• индивидуальное сопровождение учащихся.

На этапе перехода в 8 класс:

• реализация программы "Я учусь выбирать";
• индивидуальное сопровождение учащихся.

На этапе перехода в 10 класс:

• реализация программы "Я выбираю";
• индивидуальное сопровождение учащихся.

С целью осуществления преемственности в работе сотрудников ППМС-центра начальной, средней и старшей школы, а также преемственности в работе классных руководителей в ППМС-центре ведутся карты сопровождения классов.
Карта ППМС-сопровождения класса включает в себя:

• общие сведения о классе: фамилию, имя, отчество классного руководителя в начальной и основной школе; количество учащихся (мальчиков и девочек), список и фотографию класса;
• общую характеристику и основные проблемы класса;
• описание проблем отдельных учеников;
• общие результаты диагностики особенностей классного коллектива;
• результаты логопедического обследования;
• социальный портрет класса;
• описание работы специалистов ППМС-центра по сопровождению отдельных учащихся и  класса в целом.

описание работы по реализации программ сопровождения.

СХЕМА "Взаимодействие социального педагога, других сотрудников ППМС-центра:
классного руководителя, учителей и заместителя директора по ОПР"

Информационно-методический комплекс социального педагога

Ведение  документации,  пополнение  информационной  базы  данных – важные составляющие в работе социального педагога.
Информационно-методический комплекс социального педагога включает в себя следующие материалы:
Папка социального педагога:

• Модуль 1: "Информационное обеспечение": городская и районная служба, кадетские корпуса в С-Пб., микрорайон гимназии, льготы для инвалидов и многодетных, информация о системе учреждений дополнительного образования и досуговой деятельности;
• Модуль 2: "Индивидуальное сопровождение": списки учащихся: из многодетных семей, опекаемых детей, детей "группы риска" и потенциальной "группы риска", учащихся с ослабленным здоровьем.
• Модуль 3: "Сопровождение классов" (списки, карты сопровождения классов и др.)
• Модуль 4: "Инструментарий": карта индивидуального сопровождения, диагностическая карта класса, социальный портрет класса, акт обследования жилищно-бытовых условий и т.д.

Материалы по направлению "Формирование культуры здорового образа жизни".
Материалы по направлению "Преодоление и профилактика социально- эмоциональных проблем".
Рабочие папки по организации:
-    бесплатного питания;
-    бесплатного проезда.
Рабочая папка "Профилактика правонарушений несовершеннолетних и скрытого отсева":

• нормативно-правовая база;
• план работы ОУ по правонарушениям несовершеннолетних;

статистические данные (на учете в КДН, на учете в ОППН, группа риска, соц. Срезы классов…).
Информация об организациях, оказывающих помощь ребенку
и его семье, вне школы

В ППМС-центре имеется подробная информация о тех организациях, в которые учащийся, его родители и классный руководитель могут обратиться в особых случаях.

Информация о районных и городских центрах досуга и отдыха

Важным условием предупреждения возникновения у подростка серьезных социально-эмоциональных проблем является правильно организованная досуговая деятельность, которая может включать в себя:

• Посещение кружков и секций (как в школе, так и за ее пределами).
• Внеклассную деятельность в школе.
• Экскурсии.
• Посещение выстовок, музеев, театров и т.д.
• Туристические походы.
• Участие в работе детских и подростковых общественных организаций  и др

Помощь в досуговом самоопределении может быть оказана учащимся специалистами центра в сотрудничестве с классным руководителем.
Сбор информации о центрах досуга и отдыха осуществляется социальным педагогом и всеми сотрудниками ППМС-центра.
Программы профилактики социально-эмоциональных проблем

С целью обеспечения условий, необходимых для профилактики социально-эмоциональных проблем, социальным педагогом во взаимодействии с другими сотрудниками ППМС-центра реализуются следующие системно-ориентированные программы сопровождения (Программа "Дружный класс. Без агрессии" (профилактика агрессивного поведения); "Развитие социальных навыков подростка"; "Город разных точек зрения" и др.)
Содержание данных программ включает в себя обучение подростка самостоятельному осознанному выбору адекватных стратегий поведения в различных социальных ситуациях. Основной метод, используемый в работе по данным программам - сопровождение становления и саморазвития личности учащегося,  которое предполагает:

• обучение поиску альтернативных вариантов решения любой проблемы (как выбора образовательного маршрута, профессионального и досугового самоопределения, так и выбора в отношении употребления или неупотребления алкоголя, наркотиков, курения и т.д.)
• обучение осознанному самостоятельному выбору позитивного варианта решения любой проблемы

В ходе реализации программы сопровождения учащимся предлагается "Алгоритм принятия решения".

АЛГОРИТМ  ПРИНЯТИЯ  РЕШЕНИЯ

В чем заключается рассматриваемая проблема?

МОЙ  ВЫБОР:
"Всегда на стороне ребенка"

Помимо оказания социальной помощи учащимся, выявления и сопровождения учащихся с социально-эмоциональными проблемами, реализации системно-ориентированных программ сопровождения социальный педагог выполняет также функцию правозащитника ребенка и его семьи.
Важно отметить, что социальный педагог в своей работе руководствуется основным принципом работы службы сопровождения "ВСЕГДА НА СТОРОНЕ РЕБЕНКА".
Изучение нормативно-правовых актов, касающихся защиты прав ребенка и его родителей и информационная поддержка всех участников образовательного процесса в данной области – еще одна важная функциональная обязанность социального педагога.
Так, например, в своей работе социальный педагог руководствуется базовыми положениями Конвенции ООН о правах ребенка:

• Все дети имеют право на специальную заботу и защиту;
• Вместе с тем, они не только объекты воздействия воспитателей, но и субъекты взаимодействия с ними, обладатели целого комплекса прав и возможностей их самостоятельного осуществления;
• В решении любых вопросов, связанных с интересами детей, любыми учреждениями приоритет отдается этим интересам;
• Семья рассматривается как естественная среда для развития благополучия детей и обеспечивается защитой и заботой с тем, чтобы она могла полностью реализовать свои обязанности в обществе;

Должно проявляться особое внимание к детям, находящимся в трудных (неблагополучных) условиях.

Автор: Автор: Д. п. н., проф.Е.И.Казакова

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]