Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Что такое консультативное сопровождение?

Это диалог  между учителем и специалистом ППМС-центра.  В ходе такого диалога определяются проблемы ребенка и совместно ищутся возможные решения.
Учитель и сотрудник службы сопровождения являются партнерами и находятся в ситуации непрерывного сотрудничества.
При консультативном сопровождении учащихся акцент делается, в первую очередь, на мотивацию учителя и сотрудника ППМС-цетра к достижению цели совместной помощи учащемуся.
"Вместе искать пути решения проблем ребенка", - вот главный принцип методики консультативного сопровождения.

Анкета "Выбор" для учеников 7 классов

1. После окончания 7 класса вы собираетесь продолжить обучение в МОУ № ____?
   Если да, то укажите,  в каком профильном классе:

• Экономическом
• Историко-правовом (социально-историческом)
• Физико-математическом
• Технологическом
• Филологическом

Другие варианты__________________________________________

1. Каковы мотивы выбора данного профильного класса?

• хорошая успеваемость по данным предметам;
• хорошие взаимоотношения с учителями-предметниками;
• большинство моих друзей идет в этот класс;
• выбор связан с дальнейшим профессиональным самоопределением;
• другое_______________________________________________

1. Кто помогал вам при выборе профильного класса?

• выбрал сам;
• классный руководитель;
• учитель-предметник;
• родители;
• психологи ППМС-центра;
• администрация школы;
• друзья;
• другой вариант________________________________________

1. Какая помощь в выборе образовательного маршрута вам требуется?

• консультация психолога для вас;
• консультация психолога для родителей;
• справочная информация;
• другой вид помощи____________________________________

1. Информированы ли вы о возрастающей нагрузке в 8 классе?

• да;
• нет;
• не задумывался над этим.

1. Достаточно ли вы информированы о других учебных заведениях?
   Если да, то каких?_______

________________________________________________________
Спасибо!

Виды школ:

• Гимназия
• Лицей
• Общеобразовательная
• Специализированная

Условия приема: экзамены, конкурс аттестатов, собеседования.
Сроки обучения: 8-11 класс.
Образовательные программы: по направлению образовательного учреждения, а так же профильное обучение.
Возможности дальнейшего обучения: договора с высшими учебными заведениями.
Логопедическая служба в общей системе
внутришкольного сопровождения

Одним из самых сложных предметов для большинства учащихся является русский язык, о чем свидетельствуют как результаты диагностики, проводимой специалистами ППМС-центра, так и данные анализа успеваемости. Учебные затруднения по русскому языку у многих детей связаны с логопедическими нарушениями. Сопровождение таких учащихся осуществляется  специалистами ППМС-центра (психологами, логопедами) в тесном взаимодействии с  учителем русского языка и классным руководителем.
Логопедическая работа в системе ППМС-сопровождения включает в себя:
1. Обсуждение индивидуальных особенностей детей логопедом, психологом, логопедом – специалистом по биологической обратной связи (БОС), социальным педагогом, учителем русского яхыка, классным руководителем.
2. Изучение речевых карт.
3. Логопедическое обследование учеников, которое проводится следующим образом:
Предварительный этап:
а) наблюдение за учениками на уроках с целью изучения особенностей устной речи;
б) просмотр тетрадей, анализ диктантов по русскому языку;
в) беседа с учителем и классным руководителем с целью выявления индивидуальных особенностей и особенностей речи детей;
Основной этап - проведение логопедического обследования.
Этап дифференцированной диагностики учащихся с выявленными логопедическими нарушениями.
4. Формирование групп для коррекционных занятий, планирование индивидуальной работы. При формировании групп помимо результатов проведенного обследования учитывается запрос классного руководителя, учителя русского языка, родителей.
5. Консультирование классных руководителей, учителей русского языка и родителей по результатам проведенного обследования устной и письменной речи, что предполагает:

• информирование о проблемах ребенка;
• рекомендации по подготовке домашнего задания по русскому языку;
• сообщение о необходимости регулярного посещения коррекционных занятий.

6. Сопровождение учащихся с логопедическими проблемами включает в себя:

• взаимодействие с педагогами, которое осуществляется разными способами: в форме психолого-педагогического консилиума, совместной организации родительских собраний и т. д.;
• реализацию программ сопровождения совместно с психологом и другими сотрудниками ППМС-центра во взаимодействии с учителями и классным руководителем (программа "Учись учиться" и др.).

7. Проведение индивидуальных занятий с использованием метода биологической обратной связи (БОС-логотерапевтический).
8. Проведение групповых занятий по коррекции дисграфии.
9.  Проведение групповых занятий по логоритмике в начальной школе и дошкольном отделении.
ППМС-центр и родители

Семья, как уже отмечалось выше, является первым уровнем оказания помощи ребенку при возникновении у него проблем, тормозящих развитие. Родители часто не различают собственные проблемы и проблемы, возникающие у детей. Они, как правило,  в обоих случаях берут ответственность на себя. Таким образом, ребенок не научается принятию решений, а занимает пассивную позицию, ожидая, что за него все решат взрослые. Если в проблемной ситуации ребенок действует самостоятельно, он приобретает опыт, который способствует его развитию. Родители, направляя это развитие, создают условия поиска ребенком альтернативных решений проблемы, а также организовывают ему психологическую поддержку в семье.

• осуществляют консультирование родителей по проблемам воспитания, обучения и развития ребенка;
• организуют информационную поддержку (предоставление материалов инфотеки ППМС-центра) родителям учащихся;
• регулярно выступают на родительских собраниях;
• координируют сотрудничество педагогов и родителей в рамках реализации индивидуально и системно ориентированных программ сопровождения;
• проводят еженедельный тренинг для родителей "Мы и наши дети".

Консультативное сопровождение учащихся

Одной из форм сотрудничества специалистов ППМС-центра и учителей (классных руководителей) является  консультативное сопровождение учащихся. Что  такое консультативное сопровождение?  Консультативное сопровождение – это технология взаимодействия сотрудников ППМС-центра и учителя (классного руководителя) в работе над проблемой учащегося.
В центр часто поступают запросы от классных руководителей и учителей на решение той или иной проблемы ребенка. Эти запросы сформулированы часто как "сделайте что-нибудь с учеником...". При этом учитель в большинстве случаев "отходит в сторону", делегируя ответственность за решение проблемы сотруднику центра. Но как части мозаики лишь вместе могут дать целостную картину изображения, так и различные взгляды на проблему ученика со стороны учителя, классного руководителя и разных специалистов ППМС-центра позволяют объективно судить о ее причинах, выработать наиболее эффективный план действий. С чего начинается консультативное сопровождение?
Учитель, испытывая трудности во взаимодействии с учеником, обращается в ППМС-центр. Задача специалиста центра не только выслушать педагога, дать рекомендации, начать индивидуальную работу с ребенком, но и побудить учителя к сотрудничеству по оказанию помощи ученику.     Совместный анализ проблемы ребенка, выработанный в процессе консультативного сопровождения план помощи ему, помогут учителю предпринять конкретные действия по организации поддержки ребенка с проблемами в обучении или поведении.
В ходе консультативного сопровождения рассматриваются следующие вопросы:

• В чем заключается проблема ученика?
• Какими возможностями располагает ученик для того, чтобы справиться с проблемой?
• Чем может помочь ученику учитель в конкретной ситуации?
• Что могут сделать для ученика его родители?
• Что могут сделать специалисты ППМС-центра?

Основные задачи сотрудничества сотрудников ППМС-центра и учителя:
1. Поддерживать всех детей, создавать для них комфортные условия
обучения (забота не только о детях с проблемами).
2. Давать информацию детям и их родителям о том, какими способами можно оказать помощь в учебе ребенку.
3. Следовать принципу: каждый ребенок должен иметь возможность  
научиться (слабый, сильный...).
4. Направлять ребенка в процессе учебной деятельности и предоставлять ему возможность для саморазвития.
5. Стимулировать развитие ребенка, мотивировать его к учебе.
6. Учить думать (ребенок должен учиться обдумывать и планировать свою работу).
7.    Использовть опыт учащихся, активизировать взаимную помощь
одноклассников.
8. Оказывать помощь родителям в развитии самостоятельности  у  ребенка (задача родителей - не подсказывать, а побуждать самостоятельно решать проблему - шаг за шагом).
9. Работать профилактически, выявлять проблемы как можно раньше, по возможности предупреждать их.
ППМС-центр и старшие классы

Основным направлением в работе по сопровождению учащихся старших классов является  помощь в выборе профиля обучения и  профессиональное самоопределение.
Специалистами ППМС-центра на основе анализа типичных трудностей, с которыми сталкиваются старшеклассники, их родители, классные руководители на этапе выбора профиля обучения после окончания 9 класса, разработана системно-ориентированная программа "Я выбираю" (программа "Я учусь выбирать", реализуемая в 7-8 классах,  плавно "подводит" учащихся к предпрофильной подготовке и выбору профиля обучения). Данная программа, реализуемая в рамках комплексного ППМС-сопровождения, предполагает взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: учеников, их родителей, сотрудников ППМС-центра и классного руководителя, и ориентирована на реализацию собственных возможностей личности учащегося, его самостоятельность и активную позицию.
Основными инструментами данной программы являются дневник "Я выбираю" и портфолио выпускника, которые помогают старшекласснику проанализировать совместно с сотрудниками ППМС-центра собственные интересы, склонности, потребности,  соотнести их с имеющимися возможностями; на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принять правильное самостоятельное решение. В рамках данной программы предполагается проведение серии занятий с классом, индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний. 
Результатом реализации программы "Я выбираю" должен стать осознанный самостоятельный выбор учащимися  9 класса профиля обучения.
Задачи программы:

• познакомить учащихся с возможными вариантами выбора;
• изучить интересы, потребности и склонности учащихся 9 класса;
• изучить возможности учащихся 9 класса: способность к общению и саморегуляции, тип интеллекта, достижения в учебной и досуговой деятельности;
• соотнести интересы, потребности и склонности с возможностями в  процессе совместной работы специалистов ППМС-центра с учеником 9 класса;
• информировать учащихся 9 класса и их родителей о различных учебных заведениях;

способствовать формированию и развитию навыков самостоятельного и осознанного принятия решения.
ППМС-центр  и  начальная школа

Основные направления работы специалистов ППМС-центра в начальной школе:

• Сопровождение на этапе выбора образовательного маршрута:
• при поступлении ребенка в первый класс:

— организация встречи-знакомства с дошкольниками;
- психолого-педагогический консилиум (разработка рекомендаций родителям по выбору образовательного маршрута);
- сопровождение первоклассников в период адаптации.

• в период перехода учащихся 3-4 классов в основную школу (диагностика готовности к обучению в основной школе; прогноз и профилактика трудностей в обучении; психолого-педагогический консилиум (по проблемам преемственности и готовности учащихся к переходу в 5 класс), реализация программы "Преемственность".
• Профилактика проблем в учебной сфере и сопровождение учащихся с учебными затруднениями в начальной школе включает в себя:
• раннее выявление проблем в учебе;
• взаимодействие с учителями:

-  по выявлению проблем;
- психолого-педагогический консилиум;
- консультативное сопровождение;

• реализацию программы "Учись учиться";
• реализацию программы "Секреты успешной учебы".

• наблюдение, изучение  индивидуальных особенностей учащихся;
• мониторинг эмоционального благополучия ребенка в школе (дневнички настроения, карта включенности и эмоционального благополучия);
• психолого-педагогический консилиум;
• консультативное сопровождение;
• реализацию программы профилактики агрессивного поведения "Дружный класс. Без агрессии" (учащиеся-педагоги-родители);
• тренинг для родителей "Мы и наши дети".

Преемственность системно-ориентированных программ в начальной и основной школе обеспечивает непрерывность сопровождения.
ППМС-центр и классы интегрированного обучения

Специалисты ППМС-центра, классные руководители, учителя, родители, осуществляя сопровождение учащихся с тяжелыми нарушениями слуха, решают главные задачи интеграции: способствуют активизации устной речи, что оказывает благотворное влияние на процесс их социальной адаптации.
Особая роль ППМС-центра здесь заключается в том, что  его сотрудники проводят  подготовительную к интеграции работу с родителями, учениками и педагогами Гимназии, осуществляют сопровождение детей с проблемами в развитии в процессе их обучения в массовой школе, а также являются связующим звеном между специальной и общеобразовательной школой.
Обучение детей с нарушениями слуха в гимназии № 56 наряду с положительными результатами выявило целый ряд проблем, связанных с недостаточной информированностью педагогов о структуре дефекта слуха, об особенностях формирования и развития устной речи слабослышащих детей, об их компенсаторных возможностях.      Дефицит информации часто является причиной неспособности педагогов выбрать правильные методы в обучении слабослышащих детей, а иногда и негативного отношения к детям с нарушениями слуха. Часто еще приходится слышать, как глухих и слабослышащих называют "глухонемыми". Глухота лишь затрудняет формирование устной речи, которая в процессе специального обучения развивается практически у всех детей с дефектами слуха.       
Интегрированное обучение стимулирует использование слабослышащими детьми устной речи, а обучение их в специальной школе часто наоборот ведет к утрачиванию сначала потребности, а затем и способности общаться без помощи жестов.
Задачи, стоящие перед специалистами ППМС-центра в работе по проекту "Интеграция":

• обеспечить комплексную помощь и поддержку детям с нарушением слуха (работая в команде);
• обеспечить системное сопровождение;
• регулярно осуществлять мониторинг, проводить качественную диагностику;
• собирать и анализировать информацию о проблемах ребенка (его трудностях и возможностях);
• поддерживать связь со школой для слабослышащих учащихся, ГМПК, общественными организациями родителей детей-инвалидов по слуху;
• осуществлять сопровождение родителей (особенно при переходе из  спецшколы в Гимназию и при переходе на новый этап обучения);
• сотрудничать с педагогами Гимназии (учителями и классными руководителями), способствовать повышению их компетентности в вопросах коррекционной педагогики и сопровождения учащихся: разрабатывать рекомендации для учителей, проводить консилиумы для учителей с приглашением специалистов из школы для слабослышащих учащихся.

Основные задачи сопровождения  слабослышащих учеников:

• "учить учиться" (развитие навыков планирования самостоятельной работы, самоконтроля и т. д.);
• оказывать учащимся помощь в преодолении социально-эмоциональных проблем, формировать и развивать у них социальные навыки;
• организовывать и осуществлять коррекционную работу (коррекция звукопроизношения, речевого дыхания, грамматического строя речи, развитие слухового восприятия, познавательных процессов и т. д.)

Сотрудниками центра разрабатывается индивидуальный план работы с каждым ребенком.

Автор: Д. п. н., проф. Е.И.Казакова

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]