Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Формы и методы профориентационной работы с учащимися

Т.Н.Голохова, социальный педагог,
В.Н.Голохов, психолог УО «Романовичская ГОСШ»

Одной из целей деятельности социального педагога и психолога в образовательном учреждении является развитие личности и её ориентация в социальных процессах на стадии обучения и выбора профессии.
На основе анализа теории и практики профессионального самоопределения, а также собственного практического опыта по профессиональной ориентации подростков в школе разработана система профориентационной работы с учащимися. Её основными компонентами являются следующие.

• Образовательный, реализуемый в обучении и воспитании учащихся.

Профинформацию старшеклассники получают на предметах общеобразовательного цикла, внеклассных и внешкольных занятиях, мероприятиях, где учащиеся знакомятся с различными видами труда, с достижениями науки и их внедрением в производство, с сырьем и технологией его пере­работки, а также с отраслями народного хозяйства. В процессе получения этой информации на основе общих знаний формируются и развиваются интересы и мотивы выбора профессии учащимися. Основными формами, способствующими реализации задач профессионального просвещения, являются: рассказ, беседа, лекция, демонстрация аудиовизуальных пособий, экскурсия, само­стоятельная работа учеников с профессиографическими материа­лами и т.п. Эффективно организованными формами профессиональной информации являются предметные, технические, художественные и другие кружки и факультативные занятия, профильные группы и классы, а также спецкурс «Основы выбора профессии». Эти формы работы оказывают большое влияние на развитие профессиональных интересов и способностей учащихся.

• Психологический, направленный на психодиагностику индивидуальных особенностей личности для выявления и развития профессионально значимых качеств личности. Реализация данного компонента предполагает также психологическое консультирование учащихся и их родителей.
• Посреднический, предполагающий организацию совместной деятельности учащихся, учителей, родителей с целью соотнесения профессиональных планов учащихся с их родителями, информирование учащихся и родителей по вопросам, связанным с выбором будущей профессии.Реализуется данный компонент через организацию и проведение педагогических советов, психолого-педагогических консилиумов, родительских собраний.

Помимо того, в деятельности по профессиональной ориентации подростков применяются различные методы работы: формирование сознания личности (беседы, диспуты, лекции, тренинги), познавательные, деловые игры, методы ситуационных сред, творчество.
Систематическое проведение профориентационной работы оказывает положительное влияние на повышение общей активности школьника, в том числе и в учебной деятельности. Из этого следует, что формы и методы профориентационных воздействий представляют собой систему целенаправлен­ных действий педагогического коллектива школы, семьи, професси­онально-технических и высших учебных заведений, производства и общественных организаций по формированию у учащихся психоло­гической и практической готовности к определенной сфере трудовой деятельности.
Эффективность проводимой работы зависит от трех основных условий: соблюдения преемственности в формах и мето­дах на протяжении всего обучения в условиях общеобразовательной школы, учета возрастных особенностей учащихся и комплексного использования методов профессиональной ориентации.