Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Приложение 3
План-конспект
коррекционного занятия с ученицей
СШ №39 г. Витебска Региной В.

Диагноз: нейросенсорная тугоухость III степени, ринолалия
3 класс

Тема: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ [м] и [м']

Текст «Синицы зимой».
Развитие мелодико-интонационной стороны речи.

Цель: Тренировать в восприятии на слухозрительной и слуховой основе речевого материала разговорно-обиходного характера и материала, связанного с учебной деятельностью.
Тренировать в восприятии на слухозрительной и слуховой основе текста «Синицы зимой», в его нотировании и правильном чтении.
Уточнить слуховые дифференцировки [м] и [м'].
Развивать зрительный гнозис, мнезис, цепкость взгляда, т.е. способствовать формированию навыка чтения с губ.
Активизировать мышцы мягкого нёба, задней стенки глотки, мышцы лица в области рубца.
Вырабатывать сильный и длительный ротовой выдох, дифференцировать носовой и ротовой выдох.
Развивать силу и высоту голоса, его полётность и модулированность.
Развивать психические функции: память, внимание, восприятие, мышление; слухомоторные координации.

Оборудование: таблички с речевым материалом разговорно-обиходного характера и материалом по организации учебной деятельности, экран, перчатка, спирт, вата, логопедический зонд для звука «с», зеркало, профили артикуляции [м] и [м’], мяч, тетрадь, ручка, картина «Спорт», таблички для составления предложения из отдельных слов, текст «Синицы зимой» С.51, учебник Байко К.Д., Лаврова Л.В. «Развитие речи» 3 класса школы для глухих. – М.: Просвещение, 1983.

Ход занятия

• Развитие слухового восприятия.
  • Восприятие на слухозрительной основе речевого материала

обиходного характера.

• Здравствуй.
• Как твои дела? Как настроение?
• Какое сегодня число? - День недели? - Месяц?
• Время года?
• Назови все зимние месяцы по порядку.
• Осенние месяцы.

• • Восприятие на слуховой основе речевого материала, связанного с учебной деятельностью.

Дефектолог называет фразы за экраном, ученица показывает таблички.

• Закрой тетрадь.
• Стань у доски.
• Иди к доске.
• Открой книгу. - Выпиши. - Перепиши.
• Запиши.

• • Восприятие речевого материала на слуховой основе и выполнение действия.

Ученица выполняет действие, если слышит слово «пожалуйста».

• Встань.
• Сядь.
• Руки в стороны.
• Посмотри в окно.
• Посмотри на доску.
• Положи линейку на тетрадь.
• Возьми ручку.

• Работа по коррекции недостатков речи.
  • Массаж мягкого нёба.

Выполняется дефектологом в резиновой перчатке и с помощью зонда для звука.

• • Гимнастика мягкого нёба.
• Позёвывание при открытом рте.
• Полоскание (имитация).
• Покашливание.
• Горячая картофелина.
• Произнесение гласных звуков на твёрдой атаке.
  • Массаж приротовой области, области рубца (в результате хейлопластики).

• • Гимнастика приротовой области.
• Губы в трубочку и расслабить.
• «Построить забор».
• Чередование «Трубочка», «Забор».
• Показать зубы верхней челюсти.;
• Показать зубы нижней челюсти.
• Облизать верхнюю и нижнюю губу.
• Надуть щёки и расслабить.
• Сосательные движения.
• Беззвучное произношение слов: боб, бип, ком, ром, Тим.

• • Дыхательная гимнастика.
• «Цветочный магазин» - глубокий медленный вдох через нос.
• «Свеча» - медленный выдох.
• «Упрямая свеча» - интенсивный, сильный выдох.
• «Погашу свечу» - интенсивный, прерывистый выдох: фу-фу.

Упражнения на дифференциацию ротового и носового дыхания.

• Вдох через нос, выдох через рот.
• Вдох через рот, выдох через нос.
• Вдох и выдох через одну половину носа, затем через другую.
• Вдох через нос, выдох через неплотно сшитые губы.

• • Массаж гортани.
• Поглаживающий.
• Вибрационный.

• • Голосовые упражнения.
• Вывести в маску [м].
• Вывести сочетание [м] с гласными: ма, мо, му; ми, мэ, мы.
• «Медведица и медвежонок».
• Маммм. мёду намм, молока бы наммм...
• Вот я ваммм, всё мало ваммм…
• Переводить звучание звуков, слогов, коротких слов в различные резонаторы:

у у мяу мяу ку
у у ре
у у мяу мяу мяу ка
ку

• «Тихо-громко» а_______А.

у-----У-----у
а а а а а а А
О О о о о о
а-а-а-А

• Физкультминутка

Дефектолог показывает изображения спортсменов различных видов спорта, ученица имитирует из движения.

• Боксер.
• Пловец.
• Волейболист.
• Футболист.
• Бегун.
• Дифференциация [м] - [м'].
  • Дефектолог читает стихотворение:

Мыло и Мила
Мама Милу мылом мыла.
В глаз попало Миле мыло.
Мама Миле говорила:
«Не сердись, дочурка Мила».
«Не сержусь», - сказала Мила,–
Я выплакиваю мыло».

• Какие слова в стихотворении встречаются чаще остальных? (Мыло, Мила).
• Назови первые звуки в этих словах ([м] и [м']).
  • Характеристика [м], [м'] по артикуляционным акустическим признакам.
• Произнести звуки перед зеркалом.
• Рассмотреть профили артикуляции звуков.
• Охарактеризовать звуки.
• Найти общее и различное в произнашении [м] и [м'].

Общее: губы сомкнуты:
воздух выходит через нос;
звуки согласные, звонкие, носовые.
Различное: [м'] произносится с большим напряжение губ;
[м] - твердый;
[м'] - мягкий.

• • Игра «Наоборот» (с мячом).

мае-ям ом-ом
мь-м ме-мо
аму-амю ум-умь.

• • Работа в тетради.
• Распределить слоги и слова в две строки по признаку твердости - мягкости [м]:

ма, ме, ум, мал, имь, мял, мышка, мил, мыл, мишка.

• Проверка.
• Наблюдение над словами-квазиомонимами.

Мышка – мишка.

• • Составить предложение из отдельных слов: растёт, в, мох, мягкий, лесу.

Дефектолог называет слова – ученица показывает таблички с этими словами.

• Составление предложения.
• Работа над просодией:

Ученица с помощью логических ударений и вопросительной интонации выделяет каждое слово в предложении.
Дефектолог отвечает утвердительно.

• Рядовая речь.

Дефектолог начинает ряд, ученица продолжает.

• Январь, февраль, март...
• Понедельник, вторник...
• 10, 20, 30…
• Зима, весна...
• Упражнения на развитие зрительного гнозиса, мнезиса.
• Письмо указкой (Школа, Регина).
• Тренажер «Бегущая строка». Прочесть предложения: Митя написал письмо. Мила купила лимоны.
• Угадывание слов:

Б ш ш
Па жа ж
М ч ? о ч ? а
щ щ

• Восприятие на слух и воспроизведение ритмов.

ххХ ххХ ххХ
Ххх Ххх Ххх
хХхх хХхх

• Физкультминутка.

Упражнения с оречевлением:
- Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять - рукою помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.

• Работа с текстом.
• Чтение текста дефектологом без экрана.
• Проверка понимания смысла рассказа.

О ком рассказ?
Что говорится о синичках?

• Чтение текста по частям за экраном.

Ученица с помощью табличек озаглавливает каждую часть.
Как изменилась природа зимой?
Как живется синичкам зимой?
Где кормятся синички зимой?

• Нотирование текста.
• Чтение текста ученицей с учетом сделанных пометок.
• Пересказ текста по плану.
• Восприятие речи дефектолога без слухового аппарата.
• О каких птицах говорится в рассказе?
• Чем они питаются зимой?
• Как ты думаешь, чем могут дети помочь птицам зимой?
• Итоги занятия.