Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Приложение 4

Материалы для речевых зарядок
в классах интегрированного обучения
для детей с нарушенным слухом

Использованы материалы Болбат Л.В., Калашниковой Т.В., Святоха Н.В., Яншиной Т.М. Материалы для речевых зарядок в начальных классах школы для слабослышащих и позднооглохших детей //Дефектология – 2000. - №3. – С.82.

Речевая зарядка – это одна из форм организации работы над произношением у детей с нарушением слуха.
Содержанием речевой зарядки может быть любая сторона устной речи: работа над звуками, голосом, речевым дыханием, словесным и логическим ударением, нормами орфоэпии, темпом речи, интонацией.
Конкретное содержание определяется программными требованиями. Кроме того, оно зависит от состояния класса в целом и от индивидуальных особенностей произношения каждого учащегося.
Речевую зарядку желательно проводить на первом уроке в течение 3-5 минут. При необходимости отработки сложных терминов, связанных с программным материалом урока или темой речевой зарядки на неделю, ее можно проводить на любом уроке в течение 2 минут.
Целесообразно речевой материал речевых зарядок использовать и в ходе индивидуальных коррекционных занятий при работе по развитию слухового восприятия и обучению произношению. На речевых зарядках могут быть использованы следующие виды работ:

• Восприятие на слух слогов, слов и их воспроизведение:

ра-ра-ра – рама (рак, …)
ро-ро-ро – Рома (рост, …)
ру-ру-ру – рука (ручка, …)
ре-ре-ре – река (ремень, …)
ри-ри-ри – Рига (Римма, …)

• Восприятие на слух или на слухозрительной основе слов, словосочетаний и фраз с опорой на картинки или запись на доске и их воспроизведение:

Рыба,
крупная рыба,
в озере водится крупная рыба.

• Чтение предложений с наращиванием, например:

Решаю пример.
Решаю пример трудный.
Решаю пример трудный самостоятельно.

• Чтение словосочетаний с дальнейшим с последующим составлением предложений, например:

На огороде, на дереве, на заборе (созрели овощи, выросли листья, сидит ворона).

• Чтение слов, словосочетаний, предложений с пропущенными звуками, например:

На небе се…ые о…лака.
Г…емит г…ом.

• Подбор слов и словосочетаний по образцу, например:

Один трактор волк - волчонок
Два …. кролик - …
Три …. ворона - …

• Составление предложений по образцу, чтение их, например:

У медведя – берлога.
У лисы – … (нора).
У грача – … (гнездо).

• Подбор слов противоположного значения:

Слева - … (справа).
Сзади - … (спереди).
Вниз - … (вверх).

• Ответы на вопросы с использованием слов для справок, например:

Что ты ел на завтрак?
(Макароны, рисовую кашу, винегрет).

• Составление словосочетаний, например:

Цветы …
Ножницы …
Каникулы …

• Ответы на вопросы, например:

Ты правильно решил пример?
Сколько будет дважды два?

• Выполнение поручений, например:

Назовите осенние месяцы.
Решите пример: 33+3 (3+4).

Материал для речевых зарядок на уроках математики

Звук Р
Позиция прямого слога:

• Разность, расстояние, решение задачи.

Позиция обратного слога:

• Номер, центнер, размер.

Позиция между гласными:

• 4, 14, 400, 4000, нумерация, фигура, вариант, уравнение, скорость;
• порядок действий, переход через десяток, единицы измерения, арифметические действия;
• решить уравнение.

Стечение согласных:

• первый, метр, чертеж, сантиметр, периметр, 3, 13, 30, 3000, цифра, круг, квадрат, дроби, пример, вопрос, отрезок, окружность, сторона, разряд, повторение, подчеркнуть;
• первый ряд, обратный (прямой) счет, геометрическая фигура, квадратный метр, простая задача, краткая запись, решение примеров, сравнить.
• В метре 100 сантиметров.
• В километре 1000 метров.
• Отрезок – часть прямой.
• Начертите …, измерьте.
• Поставьте вопрос к задаче.

Дифференциация звуков Р-Л:

• килограмм, километр, прямоугольник, треугольник, результат;
• меры длины, тетрадь в клетку, перестановка слагаемых, круглое число, прямой угол, прямая линия, длина карандаша, расположение чисел в порядке возрастания, угол меньше прямого угла.
• Число служит для счета предметов.
• Цифра служит для записи числа.
• Сложение проверяется вычитанием.
• Задача состоит из условия, вопроса, решения и ответа.
• Измерьте длину отрезка.
• Решите пример.

Материал для речевых зарядок
на уроках русского языка (грамматика и чтение)

Позиция прямого слога:

• Рассказ, русские писатели (сказки), речь.
• Назовите русские сказки.
• Какой рассказ мы читали?

Позиция обратного слога:

• Автор.
• Кто автор рассказа (книги)?

Позиция между гласными:

• Ударение, перенос (слова), корень, стихотворение, второстепенные.
• Народные сказки, русские народные сказки, герой рассказа.
• Назовите героев сказки.
• Подберите рисунки к тексту.
• Объясните, как вы понимаете это выражение.
• Кто автор русских народных сказок?

Стечение согласных:

• Грамматика, упражнение, произведение, правописание, приставка, проверить.
• Средний род, знаки препинания, признак предмета, непроизносимый звук.
• Прочитайте вторую часть рассказа.
• Читайте «про себя».
• Прочитай стихотворение наизусть.
• Маленькое дело лучше большого безделья.

Дифференциация звуков Р – Л:

• Прилагательное, предлог, предложение, время глагола, корень слова, словарный диктант, родительный (творительный, предложный) падеж, ударный слог, главные (второстепенные члены предложения, спряжение глагола, парные согласные, словарная работа, план рассказа, проверочное слово.
• Рама – это имя существительное женского рода в именительном падеже.
• Прыгает – это глагол настоящего времени; неопределенная форма – прыгать.
• Разделите рассказ на части.
• Озаглавьте рассказ.
• Перескажите по плану.
• Читайте выразительно.
• Приготовьтесь читать по ролям.
• Из каких произведений эти слова?
• Какое склонение у существительного?
• Назовите склонение (род, падеж) существительного.
• Ложь человека не красит.
• Недаром говорится, что дело мастера боится.

Материал для речевых зарядок на уроках «Человек и мир»

Позиция прямого слога:

• работа, растение, Республика Беларусь, родина, рука, режим дня, работает.
• Наша родина – Республика Беларусь.
• Мы живем в Беларуси.
• Покажи руки.
• Где работает твоя мама?

Позиция обратного слога:

• пожар, сахар, январь, двор, забор, мухомор, шофер, офицер, север, мир, командир, букварь, фонарь;
• месяц февраль, мой двор, высокий забор, пассажир трамвая.
• Нам всем нужен мир.
• Январь – зимний месяц.
• Купи сахар и сухари.
• У кого папа шофер?

Позиция между гласными:

• карандаш, нора, уроки, дорога, мороз, море, скворец, переход, дерево, деревня, перемена, подберезовик, здоровье, урожай, горизонт, звери, сыроежка, температура;
• дорожные знаки, урок математики, Дед Мороз и Снегурочка.
• У кого есть черный карандаш?
• Когда бывает мороз?
• Что вы делаете на перемене?
• На перемене мы отдыхаем.
• Нужно беречь здоровье.

Стечение согласных:

• парта, март, шарф, кустарник, спорт, организм, экскурсия, дежурный, зерно, шерсть, первоцвет, кирпич, пасмурно;
• февраль, апрель, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, трава, трамвай, врач, грач, игра, граница, градусник, грузовик, грибы, астра, завтрак, тетрадь, водопровод, трактор, транспорт, простуда, праздник, профессия, сугроб, фрукты, время, предметы, бревно, универмаг, универсам, древесина, зрение, тритон, страница, термометр, здравствуйте, завтра, красный, красивый, нравится;
• спортивный зал, живой организм, красный помидор, 8 Марта, месяц апрель, осенняя трава, красивые астры, интересная игра, вкусные грибы, городской транспорт, учебные принадлежности, хорошее зрение, неживая природа, комнатная температура, медицинский градусник, мне не нравится.
• Кто сегодня дежурный?
• Какая сегодня погода?
• Сегодня пасмурная погода.
• Март – весенний месяц.
• Назовите осенние месяцы.
• Грач – весенняя птица.
• Назовите первоцветы. Ветреница. Первоцветы (первые, ранние цветы).
• Где продают огурцы, помидоры, груши?
• Продавец продает….
• Откройте учебник на странице….
• Что делают пограничники? Пограничники охраняют границу.
• Посмотрите, какие у вас грязные руки.

Дифференциация звуков Р – Л:

• берлога, кастрюля, строительство, приглашение, милиционер, троллейбус;
• нормальная температура, журнальный столик, линия горизонта, железная дорога, перелетные птицы, нарядная елка, елочные украшения, черствый хлеб, зеленая трава.
• Ель – хвойное дерево.
• Назовите хвойные (лиственные) деревья.
• Скворец – перелетная птица.
• У нас в городе есть железная дорога?
• Куда ты ездил по железной дороге?
• Что нужно, чтобы приготовить салат?
• Для салата нужны огурцы, помидоры, лук, картофель.
• Ты любишь наряжать елку?
• Спроси у Ромы, как он наряжал елку?
• Улицу переходить нужно на зеленый свет.
• При переходе улицы автобус и троллейбус нужно обходить спереди, а трамвай – сзади.
• Вы любите смотреть мультфильмы?
• Каким видом спорта ты занимаешься?
• Это чье мокрое полотенце?
• Это полотенце Марины.

Использованная и рекомендуемая литература

• Багрова, И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух / И.Г. Багрова.– М.: Просвещение, 1990.
• Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха / Р.М. Боскис.–М.: Просвещение, 1983.
• Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис.–М.: Просвещение, 1983.
• Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики / Т.В. Варенова.– Мн.: Асар, 2003.
• Вьюнкова, Ю.Н. Проблемы коррекционно-развивающего обучения / Ю.Н. Вьюнкова // Педагогика.–1999.-№1.
• Гилевич, И.М. Если ребенок со сниженным слухом учится в массовой школе / И.М. Гилевич, Л.И. Тигранова // Дефектология.–1995.-№3.
• Закон РБ «Об образовании детей с особенностями психофизического развития (специальном образовании)».- Мн.: МИО, 2004.
• Зикеев, А.Г. Развитие речи слабослышащих учеников / А.Г.Зикеев.–М.: Просвещение, 1976.
• Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений / А.Г.Зикеев.–М.: Академия, 2000.
• Коноплева, А.Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития / А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская. – Мн.: НИО, 2003.
• Коноплева, А.Н. Проблемы интегрированного обучения / А.Н. Коноплева // Дэфекталогія. – 1998. - №1.
• Коноплева, А.Н. Теория и практика интегрированного обучения / А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская // Дэфекталогія. – 2001. - №2.
• Коноплева, А.Н. Коррекционно-образовательные технологии. / А.Н. Коноплева, Е.М. Калинина, В.П. Пархоменко.– Мн.: НИО, 2004.
• Коровин, К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку / К.Г. Коровин. – М.: Просвещение, 1986.
• Кузьмичева, Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся / Е.П. Кузьмичева. – М.: Просвещение, 1991.
• Методика обучения глухих устной речи / Под ред. Ф.Ф. Рау-. М.: Просвещение, 1976.
• Назарова, Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих / Л.П. Назарова. – М.: Просвещение, 1981.
• Психология глухих / Под ред. И.М. Соловьева. – М.: Просвещение,2000.
• Сурдопедагогика / Под ред. М.И. Никитиной. – М.: Просвещение, 1989.
• Часовае палажэнне аб інтэграваным навучанні дзяцей з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця // Дэфекталогія. – 1995.- № 1.

Ярмаченко, Н.Д. Проблема компенсации глухоты / Н.Д. Ярмаченко. – Киев.: Рад. школа, 1976.

Источник: Управление коррекционно-развивающим обучением детей с нарушением слуха в условиях класса интегрированного обучения: из опыта работы учителя-дефектолога СШ №39 Росляк Т.А. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2004. – 66с.