|
Лекции и практикум по психологии -
Конференции и доклады по психологии
|
|
Н.Н.Загурская, УО "Лиозненская ГОСШ №2"
Введение
Во всем мире проблема одаренности вызывает все больший интерес после того, как в течение многих лет она либо замалчивалась, либо подвергалась яростным нападкам. Отношение к ней было неоднозначным. С одной стороны, существовали школы для одаренных детей, проводились многочисленные соревнования (интеллектуальные, музыкальные, спортивные и др.), позволявшие выявлять детей с выдающимися способностями. С другой стороны, идеи равенства неоправданно распространялись и на сферу способностей. Элитарность в обучении, тесты для идентификации одаренности часто подвергались резкой критике. В последние годы интерес к этой проблеме заметно усилился. Открылись новые школы для детей с высоким уровнем развития способностей.
|
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Конференции и доклады по психологии
|
|
Е.А.Готовчик , УО "Лукашевская ГОБШ Поставского района"
И.В.Матвейкин, УО "Поставская школа-интернат"
И.И.Петковский, УО "Лучайская ГОБШ Поставского района"
Феномен детской одаренности интересует многих специалистов — психологов и педагогов. К настоящему времени наука располагает довольно полным и точным феноменологическим описанием этой реальности — ведутся работы по изучению как отдельных свойств детской одаренности (таких, например, как рефлексия, доминирующая познавательная мотивация, творческая активность), так и структуры, динамики развития детской одаренности в целом.
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Конференции и доклады по психологии
|
|
Сущность и структура детской одаренности
С.В.Барсукова, УО "ГОСШ № 25 г.Витебска"
Человеческое мышление, способность к творчеству – величайший дар природы. Очень важно понимать, что даром этим природа отмечает каждого человека. Но так же очевидно и то, что свои дары она поровну не делит и кого-то награждает щедро, не скупясь, а кого-то обходит стороной. Одаренным же принято называть того, чей дар явно превосходит некие средние возможности, способности большинства.
Идея неравномерности этого распределения вполне очевидна, однако не все с ней согласны. Как-то, смеясь, Монтень заметил, что из всех способностей Бог наиболее справедливо распределил умственные – ибо никто не жалуется на их недостаток.
|
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Конференции и доклады по психологии
|
|
В.В.Лялюга, УО "ГОСШ № 30 г. Витебска"
"Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности".
Естественно, возникает вопрос, о каких достижениях идет речь. В специальной литературе чаще всего выделяют несколько категорий детей, которых обычно и называют одаренными:
|
|
Лекции и практикум по психологии -
Конференции и доклады по психологии
|
|
Н.И.Будько, УО "Миорская ГОСШ №3"
Изучению одаренности посвящено очень много работ. Однако полученные результаты никак не адекватны количеству затраченного на эти работы труда. Это объясняется ошибочностью исходных установок очень многих исследований и неудовлетворительностью тех методик, которые в них по большей части использовались. Примером ненадежности и неоднозначности полученных результатов могут служить исследования влияния наследственности и среды, проведенные по согласованной программе рядом психологов Станфордского и Чикагского университетов во главе с Л.Терменом и Ф.Фрименом. Предметом изучения было влияние на одаренность таких факторов, как роль наследственности (сравнение братьев, сестер, близнецов), расовые особенности, влияние социальной среды (воспитания в Домах ребенка, школьное обучение, специальная тренировка).
|
|
|
|
|
<< Первая < Предыдущая 681 682 683 684 685 686 687 688 689 690 Следующая > Последняя >>
|
|
Страница 690 из 801 |