|
Методические рекомендации
«Особенности организации воспитательной работы
в 2004-2005 учебном году»
1. Идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание.
Приоритетная задача педагогов всей системы образования сегодня – совместно с семьей, другими социально-воспитательными институтами общества воспитать гражданина с внутренней патриотической, гуманистической позицией и осознанием того, что он хозяин на своей земле, востребован в собственной стране, ответственен за ее судьбу, развитие и процветание и имеет возможность для собственной реализации.
В связи с этим одним из основных направлений воспитательной работы в учреждениях образования в 2004/2005 учебном году является воспитание учащейся молодежи, основанное на системе ценностей, соответствующих общечеловеческим принципам и менталитету белорусского народа. Для Беларуси основными нравственными ценностями являются труд, миролюбие, любовь к ближнему, малой родине, её природе, языку, культуре.
Хорошей традицией наших дней по сохранению богатств национальной культуры, формированию любви к Отечеству, своему народу стало ежегодное празднование Дня белорусской письменности, который в этом году состоится 5 сентября в г.Турове. Во всех учреждениях образования страны День знаний - 1 сентября начнется с урока «Беларусь - наша Радзіма». Мероприятия, проводимые в эти дни, должны стать импульсом для всей воспитательной деятельности, направленной на формирование гражданско-патриотических и идейно-нравственных качеств личности детей и учащейся молодежи, основанных на государственных и общечеловеческих ценностях, уважительном и бережном отношении к достижениям национальной культуры, историческим традициям белорусского народа, его подвигам в Великой Отечественной войне. Более подробные рекомендации по празднованию Дня белорусской письменности и Дня знаний будут опубликованы в «Настаўніцкай газеце».
В новом учебном году продолжается работа по реализации плана подготовки и проведения мероприятий, посвященных празднованию 60-летия освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне (Указ Президента Республики Беларусь от 22 ноября 2002г. № 579) и плана мероприятий Министерства образования по празднованию 60-летия освобождения Беларуси от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне, в соответствии с которыми особую роль необходимо отвести проведению «уроков мужества», организации встреч с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны и труда, шефства над ними, акций «Забота», «Ветеран живет рядом»; активному привлечению учащихся и студентов к наведению и поддержанию порядка у памятников воинской славы и мемориалов, в местах захоронений жертв войны, а также к другим видам деятельности, предложенным в методических рекомендациях по подготовке и проведению празднования 60-й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Основным условием мощи и стабильности любого государства выступает сплоченное общество, опирающееся на единые общественно-политические идеалы, базирующиеся на морали, исторических и этнических традициях, религии, чувстве национальной гордости, формирование которых является основной задачей современной идеологии белорусского государства. Идейно-нравственное воспитание рассматривается как приоритетное в духовном становлении и развитии личности, т.к. устойчивое развитие любого государства зависит от того, насколько в каждом его гражданине сформированы такие качества, как идейность и нравственность.
Педагогические работники учреждений образования должны строить систему идейно-воспитательной работы таким образом, чтобы идейная направленность, проблематика, содержание воспитательных мероприятий, информационных часов носили опережающий характер, содействовали развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся. Чрезвычайно важно, чтобы методы и формы идейно-воспитательной работы не только способствовали проявлению индивидуальности, творчества воспитанников, расширяли их кругозор, но и пробуждали у последних потребность в самостоятельной работе с информацией, любовь и интерес к печатному слову, формировали культуру чтения, избирательность при прослушивании и просмотре радио и телепередач. Сегодня нельзя отказаться от Интернета и компьютера, видеомагнитофона и аудиотехники, так как мобильной, оперативной обработки информации требует время, в котором мы живем. Необходимо осуществлять учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы все современные носители информации качественно влияли на развитие личности.
В феврале-апреле 2005 года планируется проведение VIII Республиканской выставки научно-методической литературы «Идеологическое сопровождение и мониторинг воспитательного процесса в учреждениях образования». На основании представленных материалов будет оценена целостность, системность и результативность работы, взаимодействие всех участников воспитательного процесса. Особое внимание следует уделить разработке и использованию современных форм и методов идейно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания, цели и задачи которых отвечают запросам детей и учащейся молодежи, и широкому их представлению в рамках выставки.
Важнейшим показателем сформированности у подрастающего поколения гражданско-патриотических качеств является знание учащейся молодежью символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства. В системе атрибутов государственная символика занимает одно из важнейших мест, является воплощением национального единства белорусского общества. Герб, флаг и гимн государства – главные символы независимости, передающие историко-культурное наследие народа, отражающие национальные особенности и достоинство белорусских граждан. И если Государственный герб и Государственный флаг являются зримыми символами страны, то гимн - это ее звуковой символ. Гимн наполнен глубоким патриотическим смыслом и обладает огромной силой воздействия на чувства людей, а потому служит важнейшим фактором идеологического и эстетического воспитания учащихся.
Идейно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию, на основе которого происходит формирование чувства любви и уважения к своей Родине, гордости за ее достижения, готовности достойно и честно выполнять обязанности гражданина Республики Беларусь, способствует развитие детско-юношеского туризма и краеведения.
Организационной формой краеведческой деятельности учреждений образования является Всебелорусская туристско-краеведческая экспедиция учащихся «Наш край». С 1 января 2004 года по 31 декабря 2006 года проводится очередной 1У этап экспедиции, концептуальные основы которого содержат направления краеведческой экспедиционной деятельности, организационную структуру и план проведения массовых мероприятий на период 2004-2006 года.
Широкому привлечению к занятиям туризмом и краеведением учащихся и студентов способствует традиционно проводимая Министерством образования совместно с Министерством культуры, Министерством спорта и туризма республиканская Неделя туризма и краеведения учащейся молодежи. Красной нитью через всю туристско-краеведческую, поисковую, экспедиционную работу проходит проведение мероприятий по празднованию Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
2. Формирование культуры личности. Культура личности воспитывается как системой образования, так и семьей, всем укладом жизни. Процесс формирования ее различных аспектов (гражданской, нравственно-этической, национальной, эстетической, экологической культуры, культуры здорового образа жизни, труда и семейных отношений и др.) должен тщательно продумываться и отслеживаться. И здесь чрезвычайно важно, чтобы все педагоги и специалисты системы образования были авторитетны по всем параметрам своего личностного и профессионального развития. Их собственная внутренняя культура и ответственность, личный пример стали одним из первостепенных и мощных воспитательных факторов.
В соответствии с Директивой Президента Республики Беларусь № 1 от 11 марта 2004 г. «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» акцент в воспитательной работе в 2004/2005 учебном году должен быть сделан на активное вовлечение всех учащихся в общественно-полезную деятельность и формирование у них навыков самодисциплины и чувства ответственности перед самим собой, а также обществом и государством. Самодисциплина, самосовершенствование, следовательно, и внутренняя культура личности воспитываются всю жизнь, начиная с дошкольного учреждения, продолжаясь в школе, ПТУ, ССУЗе, ВУЗе и т.д. Именно внутренняя культура не позволяет человеку нарушать социальные нормы.
Критерием и одним из важнейших показателей нравственной зрелости детей и молодежи являются их дела и поступки, и их разговорная речь. В последние годы разговорная речь наших детей и молодежи стала изобиловать примитивным сленгом, засорена нецензурными выражениями и словами. Многие педагогические коллективы примирились с таким положением вещей, привитие навыков культуры речи не носит системного характера. В предстоящем учебном году вопросы привития навыков культуры речи у детей и молодежи должны последовательно решаться в рамках всего учебно-воспитательного процесса. Более значимыми в этой работе должны быть усилия со стороны педагогов и преподавателей филологических учебных дисциплин.
Актуальной проблемой нашего общества является формирование у учащихся национального самосознания, уважительного отношения к культуре и традициям других народов, терпимого отношения к другому мнению через использование разнообразных форм и методов национального и интернационального воспитания. Наиболее эффективными мероприятиями в этом направлении могут быть посещение выставок, музеев, проведение турпоходов, экскурсий по историческим местам, проведение ролевых игр («Мой родослов», «Остров белорусской дружбы»), устных журналов, ток-шоу, обрядовых праздников, Дней национальной культуры, организация клубов, кружков и др.
Воспитание патриотизма, становление личности, обладающей зрелой гражданской позицией, возможно только через сопереживание, любовь и уважение человека к человеку, к сообществу людей, к семье, к родной земле и своей стране. Если же человек не определился в своих духовных, моральных исканиях, реально возникновение проблем в его ценностно-ориентационном поле. Неопределенность в данной ситуации ведет к вовлечению подростков и молодежи в деятельность различного рода псевдорелигиозных и деструктивных организаций и сект, как правило, имеющих антиобщественную направленность. Принятая в марте текущего года Программа сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2004-2006 гг. направлена на реализацию заключенного в 2003 году Соглашения о сотрудничестве между Республикой Беларусь и Белорусской Православной Церковью, определившего в качестве основных направлений совместной деятельности государства и церкви воспитание и обучение, милосердие, благотворительность, поддержку института семьи, материнства и детства, охрану окружающей среды. В перечисленные виды деятельности должны активно включиться коллективы учреждений образования. Реализация Соглашения и Программы сотрудничества позволят родителям и педагогической общественности, всему обществу более полно использовать духовные и нравственные ценности, накопленные православием, а также и другими конфессиями за многовековой период их деятельности.
Формирование и развитие у детей и молодежи эстетического идеала, эстетического восприятия и эстетического вкуса – одна из главных задач воспитательной работы. Смысл и назначение деятельности по эстетическому воспитанию в учреждениях системы образования определяются следующими приоритетными направлениями:
- развитие творческих способностей детей и учащейся молодежи путем включения в различные виды художественного творчества (театр, изобразительное искусство, хореография, музыка и т.д.);
- приобщение их к национальному искусству, возрождению народных ремесел и промыслов на основе оптимального сочетания образовательной, развивающей и трудовой деятельности;
- гармонизация внутреннего мира воспитанников, межличностных отношений.
Эстетическое воспитание тогда эффективно в образовательном учреждении, когда вся окружающая обстановка: наглядность, оформление помещений, внешний вид педагога, его поступки и общение отвечают требованиям эстетичности. Каждому педагогу, каждому ребенку необходимо постоянно творить вокруг себя красоту, которая является важнейшим воспитательным фактором, воспитывает, дисциплинирует как детей, так и взрослых. Учащиеся, педагоги и студенты должны бережно ухаживать за всем, что есть в учреждении и вокруг него, совершенствуя, одухотворяя окружающий мир. Именно так воспитывается любовь и уважение не только к учебному заведению, но и к родной земле, родительскому дому, к самому себе и к окружающим людям.
3. Учреждения образования как открытые воспитательные системы.
Всякое образовательное учреждение является частью социума и вступает в сложные взаимосвязи с другими социальными институтами (семья, ОО “БРСМ”, ОО “БРПО”, органы здравоохранения, социокультурные центры, правоохранительные органы).
Открытая воспитательная система предполагает:
- широкое использование на основе принципа социального партнерства культурного и производственного потенциала региона;
- обеспечение воспитывающего характера всех видов деятельности учащейся молодежи (в т.ч. и вне учебного заведения);
- активное участие детских и молодежных общественных объединений в культурнотворческой, социально значимой деятельности не только в учреждении образования, но и в социуме;
- организацию и развитие в учреждениях образования самоуправленческих инициатив учащихся и студентов, родителей и общественности.
На основе реально существующих воспитательных систем конкретных образовательных учреждений необходимо стремиться к созданию открытого воспитательного пространства микрорайона, малого города, сельской местности, региона. Это позволит включить в процесс воспитания детей и молодежи все социальные институты общества, повысит эффективность социальной адаптации подрастающего поколения, профилактики девиантного поведения, детской беспризорности и других негативных явлений. Развитие системы внешкольного воспитания и обучения, организация работы по месту жительства, увеличение количества физкультурно-оздоровительных, творческих объединений по интересам не только в общеобразовательных учреждениях, но и за его пределами обеспечит максимальную занятость учащейся молодежи в свободное время.
В соответствии с приказом Министерства образования начинается экперимент «Создание центра социального воспитания» и апробация его деятельности на базе СШ № 33 г.Гродно, выводы после проведения которого можно будет использовать для активизации деятельности в данном направлении во всех регионах страны.
Необходимо отметить, что при организации воспитательной работы с сельскими учащимися и их семьями обязательно должна учитываться специфика сельской социальной среды, обусловленная такими факторами, как ее локальность, замкнутость, слабо развитая социальная инфраструктура, невысокий социально-экономический уровень жизни населения, большое количество малообеспеченных, неблагополучных семей и др.
Сегодня приходиться констатировать тот факт, что образование и воспитание на селе отстают от потребностей современной жизни прежде всего потому, что они не ориентированы на формирование у подрастающего поколения личностных качеств, ценностных ориентаций, социально значимых знаний, отвечающих потребностям развития современного сельского социума. А ведь именно сельская школа, являясь уникальным социальным институтом, сохраняет способность воспитания юного поколения в духе присущей жителям села общности, коллективизма, социальной ответственности, любви к труду на земле. Практика показала, что развитие сельской школы не может быть продуктивным без четко сформулированной ее основной задачи в условиях многоукладной экономики села: всесторонняя подготовка учащихся к самостоятельной жизни и сельскохозяйственному труду, ориентация содержания образования и воспитания на потребности сельского сектора страны.
4. Работа с семьей. Социальная защита детства. Профилактика социального сиротства.
Важнейшим направлением воспитательной работы по-прежнему остается работа с семьей. В современной семье наблюдается ослабление родительских и супружеских привязанностей, ответственности за воспитание детей, падение авторитета родителей, престижа семейных ценностей. В некоторых семьях бытует пьянство, жестокость и насилие. Следовательно, требуется целенаправленная и систематическая работа по стабилизации семейных отношений, которая должна идти в двух основных направлениях.
С одной стороны, необходимо специально готовить молодое поколение к будущей семейной жизни. Эта подготовка должна проходить через весь период обучения и включать систему обучающих программ, просветительских и воспитательных мероприятий. С другой стороны, необходимо параллельное обучение взрослых родительской педагогике, активное и наиболее раннее вмешательство государственных органов и учреждений, пресекающих агрессивное поведение и насилие в семье. Учитывая закрытость семьи и сохраняющееся терпимое отношение к насилию и жестокости ее членов, следует активизировать просвещение и информирование по этой проблеме, оказание правовой поддержки и консультативной помощи детям и родителям.
Основное направление работы с родителями - формирование у них психолого-педагогической культуры, новой этики отношений с детьми - этики партнерства, осознания ими необходимости создания условий для развития и самореализации детей, обеспечения их прав, воспитания у них внутренней дисциплины, умения контролировать свои эмоции и поступки.
Система работы по повышению педагогических и психологических знаний родителей, необходимых в общении и развитии ребенка в семье, профилактике правонарушений может выглядеть следующим образом: наблюдение, анкетирование, проведение родительских лекториев, семинаров-тренингов для молодых родителей, консультирование семей по вопросам воспитания детей, психогимнастика, психотренинги по конфликтологии, создание клубов родителей по семейным проблемам, общению и самопомощи, организация работы кружков, объединений для детей, требующих особого внимания и психолого-педагогического сопровождения.
В контексте данной проблемы необходимо отметить, что Министерство образования обеспечивает постоянный анализ причин и проблем семейного неблагополучия, а также социального сиротства. В текущем году на заседаниях коллегий министерства в ходе рассмотрения вопросов «О реализации Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» в учреждениях образования г.Минска» и «О состоянии работы органов управления и учреждений образования по профилактике правонарушений, наркомании, токсикомании и алкоголизма среди учащихся и студентов» намечены конкретные мероприятия по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства, защите прав детей.
В целях реализации межведомственного взаимодействия, направленного на улучшение положения несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, разработана Инструкция по выявлению и учету несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите, в которой предусмотрен комплекс профессиональных действий заинтересованных по установлению факторов, угрожающих благополучию, здоровью и жизни несовершеннолетних, и устранению их причин и условий.
На международной научно-практической конференции «Социально-педагогические и организационные основы работы с детьми, нуждающимися в государственной защите», которая состоялась 3 июня 2004 года, обобщен положительный опыт работы органов охраны детства, учреждений образования, в том числе социально-педагогических центров, детских социальных приютов, с детьми, оставшимися без попечения родителей, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите. Видится необходимость организации работы по распространению данного опыта в регионах.
Снижение темпов роста социального сиротства напрямую связано с созданием разветвленной сети социально-педагогических учреждений. В стране функционирует 33 социально-педагогических центра и 102 детских социальных приюта. Социально-педагогические учреждения должны руководствоваться в своей деятельности постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 10 декабря 2003 г. №1604 «Об утверждении Примерного устава специализированного учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и реабилитации» и постановлением Министерства образования от 18 марта 2004 г. № 14 «Об утверждении Положения о социально-педагогическом учреждении».
К сожалению, в настоящее время к услугам специализированных учреждений обращается не очень много семей. Часто помощь запаздывает, и приходится прибегать к изоляции детей от семьи, ибо возникает реальная угроза их жизни и здоровью. Перспективным и значимым в такой ситуации является пропаганда возможностей детских социальных приютов и социально-педагогических центров, активизация их работы по профилактике детской безнадзорности и социального сиротства, социальная и психологическая реабилитация детей и родителей, попавших в экстремальные ситуации. Работа по созданию в каждом районе (городе) секторов по охране детства, социально-педагогических центров и детских социальных приютов должна быть завершена практически в этом учебном году.
Особая забота о детях-сиротах диктуется не только стремлением следовать гуманным принципам идеи защиты прав ребенка, но и опасностью распространения социального сиротства - явления, не имеющего права на существование. Статистические данные за 2003 год свидетельствуют о том, что количество детского населения в Республике Беларусь сократилось на 77,8 тыс. человек. Дети-сироты составляют 0,23 % от общего количества детей страны. С 2002 года наметилась некоторая стабилизация процесса роста социального сиротства. В 2003 году впервые уменьшилось как общее количество детей-сирот, так и их удельный вес среди детского населения. Тем не менее, за прошедший год попечения родителей вновь лишилось 4798 детей, из них 99 % - по социальным причинам.
Важным направлением государственной политики в отношении социального сиротства, является создание условий для успешной социализации детей-сирот и, как следствие, прекращение воспроизводства социального сиротства. Практика показывает, что легче и успешнее проходит процесс социализации детей-сирот, воспитывающихся в семьях. В Республике Беларусь проживает 6582 усыновленных ребенка, в семьях опекунов – 12423 ребенка, в приемных семьях – 1906 сирот.
Принимая во внимание важность проблемы социального сиротства, семейного неблагополучия и в соответствии с Национальным планом действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2004-2010 годы, органами управления образованием, учреждениями образования должен осуществляться комплекс мероприятий, направленных на улучшение положения несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, который включает:
- укрепление авторитета благополучной семьи в обществе;
- обеспечение координации действий органов, учреждений и организаций по предупреждению семейного неблагополучия, безнадзорности несовершеннолетних, своевременному выявлению детей, нуждающихся в государственной помощи и защите;
- систематическое проведение общественно значимых мероприятий по проблемам защиты прав детей;
- осуществление на всех уровнях системы образования анализа реального положения детей и активизация действий по выполнению Закона Республики Беларусь «О правах ребенка» и Конвенции о правах ребенка (в ноябре 2004 года отмечается 15-летие Конвенции), обеспечение полного и безусловного соблюдения прав и интересов детей, а также мониторинга их соблюдения;
- своевременное использование в интересах несовершеннолетних права обращения в суд с исками об отобрании у родителей ребенка без лишения родительских прав, о выселении из жилого помещения родителей из-за невозможности совместного с ними проживания, об ограничении дееспособности; инициирование использования права проведения выездных заседаний суда при рассмотрении дел о лишении родительских прав граждан;
- организацию учебы работников органов опеки и попечительства, ИДН, КДН, направленной на повышение знаний действующего законодательства, касающегося защиты прав несовершеннолетних, возможностей и порядка их применения;
Решению данных задач способствует, в частности, разработанный и реализуемый Министерством образования совместно с Первым Национальным каналом Белорусского радио проект «Наши дети», целью которого является привлечение внимания общественности к проблемам социального сиротства и семейного неблагополучия, информирование об ответственности за уклонение от выполнения родительских обязанностей, о новых формах жизнеустройства детей-сирот и имеющемся в стране положительном опыте усыновления, создания приемных семей и детских домов семейного типа, а также формирование общественного мнения в пользу усыновления и чуткого отношения к детям, оставшимся без попечения родителей.
Дети не только наше будущее, они -наше настоящее, маленькие и взрослеющие люди, которые, все без исключения, имеют право на достойную жизнь – жизнь без насилия. Насилие по отношению к детям признано одной из основных проблем в области соблюдения прав человека. Уже известно и доказано, что жестокое обращение с детьми имеет физические и психологические последствия для здоровья оказывает крайне негативное влияние на развитие, социальную адаптацию детей и просто лишает их детства.
Демократизация системы образования, ориентация стратегии обучения и воспитания на человека как высшую ценность позволит осуществить переход от авторитарного воздействия на ребенка к эффективному взаимодействию с ним, что, несомненно, скажется положительно на успехах в обучении, здоровье, культуре поведения.
5. Предупреждение правонарушений, наркомании, токсикомании и алкоголизма среди учащихся и студентов.
В результате сложной, трудной и многогранной работы в стране, начиная с 1996 и до 2002 года, сохранялась устойчивая тенденция сокращения уровня преступности среди детей и учащейся молодежи. В 2003 году уровень преступности среди несовершеннолетних по сравнению с 2002 годом увеличился на 14,9%, хотя удельный вес противоправных поступков в общей структуре преступности по стране составил 9,6 % против 13,8% в 1995 году. Рост преступности среди несовершеннолетних зарегистрирован во всех областных регионах, наиболее высокий в Витебской области (23,9%) и г.Минске (19,9%).
Негативные тенденции в вопросах противоправного поведения детей и молодежи, сложившиеся в 2003 году, в целом, сохраняются и в текущем году. Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их участии за 6 месяцев, по сравнению с аналогичным периодом 2003 года, выросло на 11,2 %, а удельный вес противоправных проступков в общей структуре преступности по стране составил 9,4%.
Усилия, предпринятые в истекшем учебном году органами управления и учреждениями образования совместно с заинтересованными по профилактике правонарушений, наркомании, токсикомании, пьянства и алкоголизма среди учащихся и студентов, не дали должных результатов. В большинстве случаев рост преступности среди детей и молодежи из года в год идет в одних и тех же регионах и учреждениях образования. Планируемые и проводимые мероприятия по предупреждению асоциального поведения детей и молодежи не всегда вытекают из реального положения дел и не имеют конкретной направленности. Медленно формируются межведомственные региональные системы психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки учащейся молодежи.
Очевидно, что добиться коренного перелома в воспитательно-профилактической практике можно лишь в случае повышения в духе Директивы Президента Республики Беларусь от 11 марта 2004 года № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» персональной ответственности и профессиональной компетентности руководителей органов и учреждений образования, всех педагогических кадров, развития их умений устанавливать партнерские отношения со всеми, кто в той или иной степени участвует в процессе воспитания молодого поколения.
В связи с этим считаем необходимым руководителям органов управления и учреждений образования, педагогическим коллективам:
принять необходимые меры по безусловному выполнению решения коллегии от 27.05.2004 и приказа Министерства образования от 14.06.2004 № 739 «О состоянии работы органов управления и учреждений образования по профилактике правонарушений, наркомании, токсикомании и алкоголизма среди учащихся и студентов», а также иных указаний и поручений министерства по данному направлению работы;
рассматривать и совершенствовать профилактику преступности, пьянства и алкоголизма, наркомании и токсикомании среди учащейся молодежи как неотъемлемую важнейшую составную часть воспитательной системы каждого учебного заведения;
вести последовательную работу по профилактике таких противоправных поступков и социально опасных явлений как фальшивомонетничество, торговля детьми и женщинами, проституция;
использовать в воспитательно-профилактической работе с детьми и молодежью возможности правового образования и просвещения, в том числе, за счет более широкого включения в учебно-воспитательный процесс учреждений образования факультативных курсов и курсов по выбору нравственно-правовой проблематики;
проводить последовательную работу по созданию условий для утверждения гуманного стиля жизнедеятельности каждого учебного заведения, установления доверительных отношений между педагогами и учащимися, поиску новых путей и способов влияния на развитие учащегося, определения воспитательных форм и методов работы, способствующих его личностному становлению, формированию способностей, осознанного принятия самостоятельных решений и умению нести ответственность за их реализацию;
шире использовать лучший опыт воспитательной и социальной работы, накопленный учреждениями образования и представленный на сайте Академии последипломного образования по адресу www.academy,edu.by.
В настоящее время неуклонно возрастает роль социально-педагогической работы, постепенно повышается уровень профессионализма социальных педагогов, расширяется сфера их влияния, о чем свидетельствуют итоги первого Республиканского конкурса "Социальный педагог года-2003", прошедшего в декабре 2003 года под девизом "Спешите делать добро". Первый Республиканский конкурс социальных педагогов, а также итоги VII республиканской выставки методической литературы и педагогического опыта «Социально-педагогическая деятельность в условиях реформирования системы образования» показали, что у нас есть талантливые, профессионально подготовленные социальные педагоги, которые совместно с другими педагогическими кадрами, семьей добиваются высокой результативности.
Особое внимание социальные педагоги уделяют профилактике асоциального поведения учащихся так называемых групп риска. Неправы те руководители учреждений, которые эту сложную проблему пытаются целиком возложить на плечи социального педагога, а весь смысл социально-педагогической деятельности видят только в статистике, отражающей динамику правонарушений. Этой важнейшей проблемой в равной степени должны быть озабочены все члены педагогического коллектива, и каждый педагогический работник обязан выполнять соответствующую роль в осуществлении комплексной профилактики правонарушений среди воспитанников.
Социальные педагоги должны создавать исчерпывающий банк данных по социально-педагогическому состоянию учреждения и его микрорайона. И в этом им обязаны помогать классные руководители, кураторы, педагоги-психологи. Именно на базе социально-педагогической и психологической диагностики необходимо осуществлять профилактическую работу по предупреждению правонарушений среди учащихся, по оказанию помощи родителям в семейном воспитании, методической помощи учителям и воспитателям по данной проблеме.
6. Взаимодействие школ и учреждений внешкольного воспитания и обучения в свободный от учебы день.
Дети и подростки совершают преступления, употребляют алкоголь и наркотики преимущественно в вечернее время, выходные и праздничные дни, в том числе и в шестой, свободный от учебы день. Министерство образования подготовило и направило инструктивно-методические письма, опубликовало ряд материалов в «Настаўніцкай газеце» по организации шестого дня учебной недели и достижению его эффективности.
Однако, не везде обстоят дела так, как следует, в частности:
- к посещению школы в этот день, активному участию в различных досуговых, спортивных, физкультурно-оздоровительных мероприятиях не привлекаются должным образом трудные подростки, дети из неблагополучных семей;
- в организации шестого дня и, в целом, совершенствовании воспитательной работы, профилактической деятельности органы образования, учебные заведения все еще недостаточно взаимодействуют с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и туризма и других ведомств.
В организации занятости, развитии способностей и склонностей ребят, отвлечении их от пагубных привычек, противоправного поведения особая роль отводится учреждениям внешкольного воспитания и обучения, которые сегодня посещает 360 тысяч детей и подростков. Министерство образования уже приступило к работе над республиканской программой развития внешкольных учреждений, которую предполагает завершить к концу текущего года.
В целях организации взаимодействия учреждений внешкольного воспитания и обучения и школ, создания единого воспитательного пространства микрорайона целесообразно создание Совета взаимодействия и сотрудничества школы и учреждений внешкольного воспитания и обучения, организующего совместное проектирование, планирование, координацию деятельности, сотрудничество с представителями заинтересованных организаций и лиц. При этом важным условием организации эффективной деятельности Совета является изучение социального заказа родителей, потребностей и интересов детей, анализ взаимоотношений учреждений внешкольного воспитания и обучения с социальным окружением.
Особенно значима в шестой школьный день недели деятельность внешкольного учреждения в самореализации творческого потенциала ребенка через:
- эффективное использование профессионально-творческих способностей педагогов внешкольных учреждений и возможностей материальной базы;
- использование условий и возможностей подростковых клубов по месту жительства; организацию работы клубов выходного дня, общения, любителей фольклора; хобби-центров с гибкой системой планирования кружков по интересам с переменным составом детей; школы хороших манер, этикета, вежливости (для младших школьников);
- проведение тематических суббот, спортивных совместных товарищеских встреч, выездных концертных шоу-программ, акций к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и др.;
- организация выставочной деятельности, праздников кружковцев, творческих конкурсов;
- взаимодействие с семьей и оказание ей педагогической помощи в воспитании детей, в качестве основных звеньев которой выступают: информационно-просветительская работа; социально-психологическая поддержка; совместное творчество.
В организации взаимодействия значительная роль отводится методическому сопровождению шестого школьного дня, основными аспектами которого являются:
- предоставление учреждениями внешкольного воспитания и обучения школам своих информационно-методических ресурсов «Внешкольное учреждение в помощь организации шестого школьного дня: услуги, информация, реклама, опыт работы, методическая поддержка»;
- обучение и обмен опытом работы педагогов школ и учреждений внешкольного воспитания и обучения (консультирование, семинары, практикумы, выставки, совместное наблюдение, создание и реализация совместных социально значимых, творческих проектов, анализ, циклограмма шестого дня);
- подготовка и распространение учреждениями внешкольного воспитания и обучения методических рекомендаций, пособий, сборников в помощь организаторам шестого дня.
7. Детское и молодежное общественное движение. Развитие самоуправленческих инициатив учащихся и студентов.
Учреждения внешкольного воспитания и обучения и школы должны ориентироваться на сотрудничество с детскими и молодежными общественными организациями, взаимодействие с которыми является исключительно важным в формировании гражданственности, лидерской позиции, воспитании заботы о младших, уважения к старшим. Эффективными формами такого взаимодействия могут стать: социально значимые дела, создание разновозрастных объединений «Содружество», включающих в себя первичные организации БРПО и БРСМ; создание советов, творческих групп, штабов по организации совместных дел и т.д.
Сегодня невозможно добиться желаемого результата в воспитательной деятельности, если не опираться в полной мере на самих учащихся и студентов, не поддерживать детское и молодежное движение. Пионерская организация и общественное объединение «БРСМ», другие объединения, различные формы ученического и студенческого самоуправления могут сыграть решающую роль в профилактике девиантного поведения детей и учащейся молодежи и их социальном становлении.
Важное место в организации работы в общественных объединениях должно занимать идеологическое воспитание. Руководителям общественных формирований целесообразно во взаимоотношениях с учащейся молодежью избежать, с одной стороны, манипулирования их сознанием, навязывания им тех или иных идеологических взглядов, убеждений, а, с другой стороны - идеологического инфантилизма растущих граждан.
Формирование лидерской позиции – область, которая также нуждается сейчас в наибольшем внимании. Деятельность лидеров детских и молодежных общественных объединений должна быть ориентирована на формирование конкретных ценностных установок и навыков. В связи с этим большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских и молодежных общественных объединениях.
Работа в детском и молодежном движении требует грамотной организации. Деятельность детских и молодежных объединений достигнет эффективности, если их участникам будет предоставлена возможность для самовыражения, самореализации, самосовершенствования, самоутверждения. При этом необходимо обратить серьезное внимание на проблему потери интереса детей и молодежи к педагогически организованным формированиям. Зачастую интерес пропадает из-за однообразия содержания и форм работы. Следовательно, необходимо способствовать наполнению деятельности детских и молодежных организаций эмоциональной привлекательностью и игрой, помочь воспитанникам стать хозяевами своих организаций.
Развитие в современных условиях разных типов учреждений образования требует создания адекватных моделей самоуправления и самоорганизации детей и молодежи. В каждом учреждении образования необходимо разработать свою систему и структуру самоуправления, отвечающую его специфике, возрастным особенностям учащейся молодежи. Это позволит более эффективно использовать потенциал органов самоуправления, общественных организаций в пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек, организации досуга и вторичной занятости учащихся и студентов.
8. Формирование здорового образа жизни.
Как в учебной, так и во внеурочной деятельности приоритет необходимо отдавать формированию ценностного отношения к жизни в широком смысле этого слова, пропаганде здорового образа жизни, развитию способности противостоять негативным влияниям. Приобщение к здоровому образу жизни в данном контексте выступает как процесс формирования у детей, подростков, студенческой молодежи отношения к здоровью как важнейшей моральной ценности, основы духовного и материального благополучия, осознания опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики, развития нравственно-эстетического отвращения и противодействия пьянству, курению, наркотикам. Содержание воспитания в этом направлении должно быть построено на утверждении идеала и норм здоровой, гармоничной и счастливой жизни каждого.
Обучение навыкам сохранения и укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни с раннего возраста можно обеспечить через систематизацию этой работы, логическое объединение дисциплин учебного плана, внеклассной и внешкольной деятельности. По данному направлению можно использовать такие формы работы, как встречи с медицинскими работниками, представителями правоохранительных органов, членами ОО «БРСМ» и других общественных организаций; проведение профилактических мероприятий, выпуск стенных газет ко Дню борьбы с наркотиками, Всемирному дню здоровья, Дню борьбы со СПИДом, бюллетеней о вредных привычках с использованием материалов и плакатов, выполненных учащейся молодежью. Целесообразно организовать проведение культурно-массовых, физкультурно-оздоровительных мероприятий, трудовых и благотворительных акций, субботников, с использованием лозунгов и девизов «За здоровый образ жизни».
Наряду с этим министерство предлагает в новом учебном году сосредоточить осоые усилия на противодействие курению, пьянству, алкогольным пристрастиям части учащейся и студенческой молодежи, их родителей. Предстоящий учебный год в учреждениях образования должен пройти под девизом «Среди детей, молодежи и их родителей нет места пьянству».
В стране отмечается высокий уровень потребления спиртосодержащих напитков на душу населения. Нездоровая «алкогольная традиция» во многих семьях, по месту жительства передается подрастающим поколениям, что недопустимо. Пьянство родителей приводит к социальному сиротству, негативно сказывается на качестве семейного воспитания.
Почти каждый четвертый подросток, совершивший преступление в 2003 году, находился в состоянии алкогольного опьянения (2001 г. – 1503, 2002 г. – 1619, 2003 г. - 1851). В стране число подростков, привлеченных к административной ответственности за употребление спиртных напитков в 2003 году, составило 32903 человека и за 10 лет выросло вдвое. Общее число несовершеннолетних, наблюдаемых наркологической службой, на 01.01.2004 достигло 15714 (в 2002 г. - 12162). Во многих случаях алкоголизация подростков и молодежи идет на почве употребления пива. Ежегодно к административной ответственности привлекается до 10 тыс. взрослых, виновных в доведении несовершеннолетних до состоянии опьянения, и около 4,5 тыс. работников торговли за реализацию спиртных напитков детям.
Масштабы и последствия этих явлений требуют от учреждений образования, всей педагогической общественности самого пристального внимания, оперативного принятия действенных и результативных профилактических мер и категорического неприятия «пьяного» и одурманенного наркотиками образа жизни.
Эта работа не терпит формализма, не должна сводиться к разовым мероприятиям, назидательным беседам. Необходимо взять на учет каждую «пьющую» семью, вместе с местными исполнительными и распорядительными, правоохранительными, органами здравоохранения, труда и социальной защиты определиться в мерах воздействия на них. Следует выявить всех подростков и молодежь, употребляющих пиво, спиртные напитки, разработать и реализовать систему профилактических мер, а также исключить появление на дискотеках, других развлекательных мероприятиях, в учреждениях образования выпивших учащихся и студентов и каждый такой случай рассматривать как «ЧП». В равной мере такое требование распространяется на весь коллектив учреждения образования.
К работе с данным негативом целесообразно активно привлекать самих учащихся и студентов, которые должны активно пропагандировать и отстаивать принципы здорового образа жизни среди сверстников. Все эти явления следует обсуждать в классах, учебных группах, в детских и молодежных общественных организациях, органах самоуправления.
Решением Совета Европы 2004 год был объявлен Европейским годом образования через спорт. Основными целями Года обозначены: использование физического воспитания и спорта в профилактике вредных привычек среди молодежи, противоправного поведения несовершеннолетних. Целесообразно в каждом учреждении образования продолжить работу по реализации комплексных программ нравственного и физического становления личности через активные занятия физкультурой и спортом, участие в спортивной жизни коллектива, региона, страны.
Одной из составных частей физического воспитания учащейся молодежи является внеклассная физкультурно-оздоровительная работа, содержание которой должно быть тесно связано с действующими учебными программами по физической культуре. Дополнительные физкультурные занятия, а также участие в спортивных соревнованиях позволяют учащимся укреплять свое физическое здоровье, повышать уровень физической подготовленности, получать всестороннее физическое развитие. Внеклассные физкультурно-оздоровительные мероприятия являются одним из основных средств формирования здорового образа жизни учащихся, профилактики вредных привычек и асоциального поведения. Подробные рекомендации о совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы в новом учебном году будут опубликованы в «Настаўніцкай газеце».
Все вышеназванное в равной степени относится ко всем типам учебных заведений. Тем не менее некоторые специфические особенности профессиональной школы надо учитывать и при организации воспитательной работы. В инструктивно-методическом письме Министерства образования «Об организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях, обепечивающих получение профессионально-технического образования, в 2004/2005 учебном году», опубликованном в «Настаўніцкай газеце» от 10.07.2004 № 104-105, содержатся методические рекомендации по организации воспитательной работы.
Основное внимание в новом учебном году в учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования, должно быть обращено на повышение качества и результативности идейно-политического и гражданско-патриотического воспитания студентов, укрепление в их сознании идеологических представлений. В связи с подготовкой и проведением выборов депутатов Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь, мероприятия, направленные на формирование активной гражданской позиции молодежи, интереса к политической жизни общества, потребности в овладении политическими знаниями и навыками общественного деятеля приобретают особое значение.
Структурам вузов, отвечающим за организацию воспитательной работы, следует также сосредоточить внимание на следующих аспектах работы со студенческой молодежью:
- проанализировать выполнение решений Республиканского студенческого форума;
- активизировать деятельность профессорско-преподавательского состава и психолого-педагогической службы по решению вопросов профилактики девиантного поведения студентов, исключения случаев употребления табака, алкоголя, наркотиков; пропаганде правовых знаний;
- внедрять в практику проведение в вузах дней факультетов с приглашением заслуженных преподавателей, ветеранов труда с целью приобщения студентов к истории своего факультета, его традициям; конкурсов на лучшего куратора вуза;
- обеспечить с учетом специфики вуза проведение мониторинга качества воспитательного и идеологического сопровождения образовательного процесса.
Поиск путей позитивных преобразований управления процессом воспитания в современных социокультурных условиях привел к необходимости формирования системы мониторинга качества воспитания.
Качество воспитания представляет своеобразный показатель поступательного цивилизованного развития общества, с одной стороны, и эффективности системы образования, с другой. Совпадение целей и результатов воспитания опреляет его качество. Знания, умения, навыки не могут выступать результатом воспитания. Можно знать нормы поведения, но не выполнять их. И можно их соблюдать, чтобы скрыть свои истинные взгляды и намерения. Подлинная воспитанность человека определяется сформированностью моральных, душевных и духовных ценностей, которые проявляются в действиях, поступках, образе жизни и мыслей.
Современной и более полной оценкой уровня воспитанности учащейся молодежи как приоритетного критерия качества воспитания является мониторинг, позволяющий с определенной периодичностью отслеживать продуктивность воспитательного воздействия. Результаты мониторинга об уровне воспитанности учащихся позволят выявить степень эффективности воспитательных моделей учреждений образования, внести корректировку или в корне пересмотреть саму воспитательную модель учебных заведений, организацию и управление воспитательным процессом на разных уровнях.
В настоящее время в стране ведется работа по совершенствованию разноуровневой системы комплексного мониторинга качества образования, которая включает и мониторинг уровня воспитанности учащейся молодежи.
Результативность, качество воспитательной работы зависит, в первую очередь, от профессионализма всех педагогов, специалистов учреждений системы образования, осознания ими высокой ответственности за порученное дело воспитания учащейся и студенческой молодежи, от плодотворного сотрудничества с семьей и всеми социально-воспитательными институтами нашего общества, максимального использования имеющегося педагогического потенциала.
|
Лекции и практикум по психологии