|
Страница 3 из 3
Здоровье как предмет междисциплинарного исследования в практике работы учителя начальной школы
Г.И.Маршалова
В настоящее время экономическое и социальное состояние нашего общества создают множество факторов риска для подрастающего поколения, ведут к целому ряду проблем. Важная роль в концепции модернизации образования отводится сохранению и укреплению психологического здоровья, психологическому сопровождению детей в УВП, здоровьесберегающим технологиям. Ещё продолжают оставаться вне поля видения и позитивного вмешательства дети, чьё состояние можно охарактеризовать как пограничное относительно нормы и квалифицировать как "психически не болен, но психологически уже не здоров".
Целью данной работы является попытка изучения некоторых особенностей психологического здоровья детей младшего школьного возраста в процессе обучения и воспитания.
В ходе работы решались следующие задачи:
1. Изучение особенностей психологического здоровья детей младшего школьного возраста согласно научным исследованиям.
2. Выявление факторов, влияющих на психологическое здоровье детей, как в целом, так и в процессе его формирования.
Здоровье – комплексный, многоаспектный феномен, включающий в себя медицинские, психологические, педагогические и другие аспекты.
Рассматривая здоровье человека, исследователи на биологическом уровне ищут механизмы, обеспечивающие нормальную его жизнедеятельность; на психологическом уровне понятие "здоровой личности" и условия её формирования; на социальном делают акцент на полноценное выполнение человеком своих социальных функций.
Термин "психологическое здоровье человека" определяется двумя словосочетаниями: психология человека и психология здоровья; это фундаментальные категории для перспектив развития психологии как научно-практической дисциплины.
И.В.Дубровина определяет "психическое здоровье" как нормальную работу отдельных психических процессов и механизмов, а термин "психологическое здоровье" относится к личности в целом, к проявлениям человеческого духа, что позволяет отделить психологический аспект от медицинского, социологического, философского.
Что делает личность самодостаточной? Выводы, сделанные мною за многие годы педагогической практики, были подтверждены психологами: наличие ориентации на реальность; принятие себя и окружающих такими, какие они есть; отсутствие склонности к стереотипам в восприятии людей и явлений; духовность; высокая креативность; низкая комфортность; умение принимать ответственность за свою жизнь на себя.
Каковы же пути формирования самодостаточной личности младшего школьника?
- Осуществление личностно-ориентированного подхода к детям, определяющего приоритетность потребностей, целей и ценностей развития личности ребёнка, через максимальный учёт индивидуальных, субъективных и личностных особенностей детей.
- Реализация концепции психического и психологического здоровья детей, согласно И.В.Дубровиной, рассматривающей проблемы развития личности в условиях конкретного образовательного пространства. В условиях сельской школы это и ежегодное медико-педагогическое обследование детей, санитарно- гигиеническое и психологическое просвещение детей и их родителей, анкетирование родителей на предмет изучения уровня их подготовленности по вопросам охраны здоровья детей, встречи со специалистами районной больницы. Максимальное включение каждого ребёнка и их родителей в активную, познавательную, творческую деятельность на базе СДК деревни Добромысли, спортивных и творческих кружков и секций, активное участие в работе школьных клубов для учащихся 1-4 классов "Сябры"‚ "Семья".
- Реализация проектного подхода в организации психолого-медико-социального сопровождения, ориентирующего на создание (проектирование) в образовательной среде условий для кооперации всех субъектов образовательного процесса.
Младший школьный возраст является критическим как с точки зрения психологии, так и с точки зрения медицины (возрастает риск возникновения психосоматических патологий и нервно-психических срывов). Для эмоционального благополучия ребёнка остаётся чрезвычайно важным, чувствует ли он, что его любят, значим ли он для родителей или нет, как он сам относится к родителям. Поступление в школу и начало учёбы – серьёзные моменты в жизни школьника. У многих учеников интенсивность обучения провоцирует напряжённость, утомляемость, неуверенность, неудовлетворённость. Остро переживаются детьми неудачи в школе. А причина часто кроется в отставании в развитии психических процессов, что может привести в дальнейшем к целому комплексу проблем, к психическим травмам, формированию отрицательных черт характера и так далее. Наличие достаточно высокого количества школьников с повышенным уровнем тревожности, связанной со страхами ситуации проверки знаний, самовыражения, несоответствия ожиданиям окружающих, свидетельствует о нарушения гармонии равновесия между ребёнком и социумом.
Для ученика начальной школы главной фигурой социума является педагог. Это указывает на необходимость более пристального внимания не только к формированию соответствующих компетенций, но и личностным особенностям учителя.
Один из наиболее перспективных путей оптимитизации взаимоотношений учащихся и педагогов - это применение активных групповых (игровых) методов в работе. При поступлении в школу существенно возрастают физические нагрузки, прежде всего статического характера: изменяется режим питания, сна и бодрствования, серьёзно повышаются требования к уровням развития высших психических функций (внимания, памяти, мышления). Необходимо учитывать факторы и условия развития, понимая школьную дезадаптацию на начальном этапе как результат актуализации психофизиологических дисфункций, вызванных усложнением жизни ребёнка.
По результатам медико-педагогических исследований, около 10% детей младшего школьного возраста Добромыслинской СШ имеют неблагоприятное эмоциональное состояние, повышенное число страхов, невротические симптомы. Считаю, с целью выделения содержательных показателей эмоционального состояния учащихся необходимо проведение мониторинга и последующей коррекции.
Естественно, в условиях функционирования сельской школы сложно обеспечить качественное проведение мониторинга, так как школьный психолог не всегда располагает достаточным диагностическим инструментарием. Поэтому очень важно создавать педагогические условия, способствующие формированию психологического здоровья школьников. Необходим анализ проблемных ситуаций, которые постоянно имеют место в школьной жизни, постоянная работа в классе по формированию позитивного восприятия мира, обучение детей умению быть счастливыми. Немаловажным условием является создание оптимальных внешних условий общения в школе через формирование атмосферы заинтересованности и живого поиска знаний, атмосферы психологического расслабления и комфортности, а также нейтрализация негативизмов и страха получения отрицательной оценки своей деятельности.
Важными условиями формирования психологического здоровья являются: учёт личностных и индивидуальных психических свойств учащихся, разнообразие форм и методов проведения уроков по видам деятельности, чередование игр и наблюдений, решение практических задач, свободный творческий труд, оптимальный двигательный режим, правильное и витаминизированное питание, соблюдение санитарно-гигиенических норм, формирование ЗОЖ.
Такой подход к организации учебно-воспитательного процесса способствует развитию детей, удовлетворяет их эмоциональному благополучию, следовательно, удовлетворяет их уровню здоровья, укрепляет физическое и психологическое здоровье, формирует желание учиться, развивает ребёнка как субъекта отношений с людьми, с миром и с самим собой.
[1] [2] [3]
Источник: Психология здоровья: теоретические основы и практика использования здоровьесберегающих технологий: материалы областной научно-практической конференции 4–5 ноября 2008 г. В 6 ч. Ч.3. – Витебск: ГУО «ВО ИРО», 2008. Редакционная коллегия: Л.Ю.Слепцова, Л.В.Зенькова, Ю.В.Маханьков, Г.Д.Воднева, Е.В.Гречихо, Е.В.Белова, П.В.Зязюлькин, И.А.Ситникова, И.В.Исаченко, С.И.Тарарышко
|
